http://www.istorichka.ru/news/education/ Новости на сайте "ИСТОРИЧКА. Доклады по истории" ru Sun, 05 Apr 2026 21:58:57 GMT http://backend.userland.com/rss PHP5 (istorichka.ru) webadmin@istorichka.ru 1440 Fri, 31 Jul 2009 21:47:50 GMT Реформы образования в России. О какой реформе идет речь?<br /> <br /> Образовательные реформы в России продолжаются. Давно? Кажется, бесконечно. Реорганизации подвергаются не только учебные программы, правила проведения экзаменов, принципы построения образовательных стандартов, правила аккредитации заведений, но и структура министерства, регламентирующего эти правила и программы. Среди прочего, в 2003 году Министерство образования РФ ратифицировало Болонскую конвенцию о создании единого образовательного пространства. То ли самое Министерство возобновило реализацию реформ в 2007? Если преемственность между двумя версиями министерства существует, где можно ознакомиться с результатами реализации новой системы в российских вузах? Некоторые результаты, вероятно, не самые радужные, за эти официальные пять лет получены. Давайте начнем их обсуждать.<br /> <br /> В свою очередь, если сама Болонская конвенция о создании единого пространства по-прежнему задает направление реформ, почему в российских вузах до сих пор проводятся вступительные экзамены? Ведь одно из фундаментальных отличий европейских университетов от российских заключено в свободной записи на первый курс. При столь разительном отличии базовых университетских моделей «единое образовательное пространство» превращается из реального мотива российских реформ в аппаратный эвфемизм. Если так, что скрывается за этим эвфемизмом и какова практическая формула текущих реформ?<br /> <br /> Схожие вопросы рождает Единый государственный экзамен (ЕГЭ), беспрецедентный по недоработанности и размаху образовательный эксперимент, меняющий социальные траектории целых поколений выпускников. Здесь также нет ясных ответов. Казалось бы, заявляя своей целью рациональную оптимизацию сферы институционального отправления разума, любая реформа образования должна начинаться со снижения неопределенности. На деле, текущие реформы ставят новые вопросы, не разрешив предшествующих. И это, кажется, одна из немногих характеристик, которая не отличает российскую реформенную ситуацию от французской или немецкой. Становится все яснее, что ожидать ясных ответов из министерств не стоит. Вероятно, не имея возможности их предоставить, официальные органы в них попросту не заинтересованы. Участникам образовательного процесса стоит искать ответы самостоятельно. А чтобы знать, что искать, следует отойти от официальных псевдопроблем и для начала корректно сформулировать исходные вопросы. <br /> <br /> Оценивать не намерения, а результаты<br /> <br /> Прежде всего, каковы предварительные итоги опытов по введению ЕГЭ и по реорганизации вузовских программ? В экспериментальном порядке ЕГЭ был запущен в 2001 году, в 2003-м Министерство образования подписало Болонскую конвенцию, а ряд университетов реализовал элементы новой системы уже с конца 1990-х. Пять-десять лет — достаточный срок, чтобы перестать обсуждать цели и намерения из рекламных буклетов и перейти от ежегодно конвульсивного рождения плана реформ ex nihilo к анализу первичных результатов. Как эти результаты анализировать — отдельный вопрос.<br /> <br /> Существует уловка, столь любимая экономистами: организовать «сугубо техническую» дискуссию, а тем, кто не пользуется сверхспециализированным техническим языком, заранее присвоить роль невежд. С использованием этой уловки в российской, да и европейской ситуации ведутся дискуссии об оптимизации магистерских программ или эффективной системе расчета образовательных кредитов за прослушанные курсы. С формальной точки зрения такие дискуссии могут быть безупречно взвешенными и бесконечно приближающими к объективности. Их проблематичность — в том, что самодостаточно техническая оценка противоречит номинальным целям реформы, которые сосредоточены на росте качества образования, росте студенческой и преподавательской мобильности, росте престижа европейского образования, взаимопереводимости оценок и степеней (см. текст Болонской декларации, примечательно отсутствующий на сайте Минобразования РФ). Иными словами, заявленные цели реформы — не технические, а социальные. Поэтому если просто следовать букве Декларации, оценивать успех реформ следует по таким критериям: растет ли с 2003 года качество образования; больше ли российских студентов и преподавателей стало перемещаться из вуза в вуз, из страны в страну; легче ли стало получить признание диплома другой страны в России и наоборот? Кажется, все просто. Нет ответов и на этот счет.<br /> <br /> Однако и этого все же недостаточно. Первые российские студенты поехали по программе Эразмус только в прошлом году. При этом межуниверситетский обмен в самой европейской «колыбели» уже несколько лет строится не на свободном выборе студента, а на соглашениях между отдельными вузами. «Единое пространство» оказывается нарезано весьма тонкими ломтями. В идеологии реформ «качество образования» все отчетливее отождествляется с его рыночной ориентацией и коммерческой привлекательностью — то есть меняются сами критерии оценки. Проблема престижа образования переводится в вопрос о финансовом самообеспечении университетов, что выражается, в частности, во введении или значительном повышении платы за обучение — до 2500-3000 евро в год в европейских вузах, где до недавнего времени годовой взнос составлял 0-450 евро. Таким образом, реальная программа изменений все сильнее расходится с буквой Декларации. Следует понимать, что в России, как и в Европе, Болонский процесс — отнюдь не воплощение Декларации с некоторыми поправками. Поправки и отступления составляют саму суть реформ, которая маскирует растущий разрыв иллюзией преемственности и непрерывности. <br /> <br /> Соотносить технические решения с их социальными следствиями<br /> <br /> Ввиду этих расхождений оценивать результаты реформ следует, в конечном счете, не по техническим критериям учебной реорганизации и даже не по тексту Болонской декларации, как это продолжают делать некоторые российские эксперты и вузовское руководство. Все эти критерии сегодня вторичны по отношению к широкой политической и неразрывно экономической программе европейских правительств (включая российское), где неоконсервативный подход причудливо обрамляется неолиберальной риторикой. В конечном счете, именно эта широкая программа определяет актуальное прочтение и «коррекцию» технических показателей. Поэтому вопросы, сколько-нибудь адекватные практической оценке результатов, должны неизбежно связывать технические критерии реорганизации образования с ее социальными и профессиональными последствиями. Как разбиение базового высшего образования на две ступени сказывается на его экономической доступности и шансах на приобретение студентами специальности? Как ориентация вузов на экономическое самообеспечение влияет на социальную защищенность преподавателей и академические свободы? Как превращение студентов в потребителей образовательных услуг, а университетов — в сервисные центры сказывается на воспроизводстве университетского сообщества и на отношениях студенты/преподаватели?<br /> <br /> В отличие от вопросов, формулируемых Министерством, на многие из этих уже имеются предварительные ответы. И они скорее неутешительны. Европейские и российский образовательные контексты полны свидетельствами тому, что реформа «не работает», вернее, работает ровно наоборот, приводя к ухудшению образовательных условий, качества преподавания, шансов выпускников на трудоустройство. Чтобы в этом убедиться, можно заглянуть, например, в «Черную книгу болонской реформы» (2005), выпущенную в целом прореформистским европейским Студенческим союзом (ESU), или ознакомиться с анализом коллектива преподавателей и исследователей французского сборника «Губительные последствия университетской “модернизации” в Европе» (2007).<br /> <br /> Если называть некоторые из наиболее заметных социальных результатов «технической» реорганизации университетов, к ним относится рост числа социально незащищенных преподавателей на краткосрочных контрактах, сокращение академических свобод и растущая трудность в соединении преподавания с экономически нерентабельными критическими исследованиями, дальнейшее отделение «престижных» вузов от общего университетского массива и ранний выход на поиски заработка массы малоквалифицированных бакалавров. Эти же обстоятельства становятся ответом на фундаментальный вопрос о качестве образования. Официальная реформа действует наперекор не только собственной Декларации, но и принципам социальной справедливости. А потому всерьез обсуждать следует другую реформу. <br /> <br /> В вуз — без экзаменов<br /> <br /> Одним из краеугольных камней текущей реформы стал ЕГЭ, который предлагался широкой публике как решение проблем коррупции и двойной экзаменационной нагрузки на выпускников школ, а в поле бюрократических решений фигурировал как средство снижения государственных издержек на образование. Уже первые опыты 2001-2003 годов ясно показали, что это решение отнюдь не менее проблематично - как в своей содержательной, так и в экономической части. Продолжение этих опытов известно: в 2008 году Министерство образования объявило о всеобщем и обязательном ЕГЭ на текущий, 2009 год. Принято считать, что эта настойчивость — прямое следствие болонских обязательств России и послушности «воле Европы». Однако это не так: ЕГЭ не имеет ничего общего ни с Болоньей, ни с Европой, где вступительные экзамены проводятся только в элитарных Высших школах и на отдельных специализированных факультетах, подобных медицинскому.<br /> <br /> Чтобы понимать, о какой элитарности идет речь в Европе, следует знать, что, например, в парижской Высшей нормальной Школе, студентам которой выплачивают стипендию, сопоставимую с зарплатой (1200 евро в месяц), и уже во время учебы присваивают статус госслужащих-стажеров, набор составляет менее 200 человек в год. Контраст с 7000-8000 первокурсников МГУ, как и с размером российских студенческих стипендий — вполне отчетливый. В свою очередь, европейские университеты, схожие с МГУ по характеру и масштабу обучения, т.е. дающие массовое образование, не сковывают студентов экзаменационной цепью, позволяя испытать конкретный тип знания и специализацию на соответствие своему жизненному проекту. Обладатели аттестата о среднем образовании записываются на первые курсы факультетов, и по истечении года учебы до половины из них не переходит на следующий курс: не сдает годовых экзаменов, записывается на другой факультет или в другой университет, уходит на заработки. В последние два-три года высокие показатели отсева стали мишенью министерской критики и попали в фокус на сей раз французской версии «болонской» реформы. Однако преподаватели и студенты рассчитывают солидарно отстоять модель университета, где академические свободы, среди прочего, предполагают и право свободного выбора факультета.<br /> <br /> На этом фоне ЕГЭ предстает исключительно местным продуктом — продуктом бюрократического и экономического компромисса, характерного для реформ, которые за фасадом «радикальных изменений» сохраняют нетронутой несущую институциональную конструкцию. В данном случае нетронутой остается исходно элитарная вузовская модель с сильным фильтром на входе, рассчитанная на компактные заведения, подобные парижской Высшей школе. Ранее адаптировать эту модель к условиям растущего доступа в советские вузы позволяло весомое государственное финансирование. Последние 20 лет руководство вузов заново рентабилизирует ее в условиях массового платного обучения (в 2006 только официально оплачивала учебу четверть всех студентов, от общего числа первокурсников — 62%) и — не менее сильный фактор — обязательной воинской службы для юношей. Результатом становится впечатляющий рост финансовой нагрузки на бюджеты семей, включая коррупционную.<br /> <br /> Только в «белом» измерении образовательной экономики самофинансирование российских вузов в 2006-08, по некоторым оценкам, достигает 45-55%. Для сравнения, не самые отсталые в интеллектуальном отношении немецкие университеты обеспечивали свои расходы в 2005 менее чем на 9%, а образцовые английские — на 28% («Губительные последствия...», с. 78); остальные траты покрывали государственные и региональные бюджеты. Свидетельств тому, как высокий уровень «белой» и не очень коммерциализации российских вузов сказывается на качестве образования, — множество. Не меньше подтверждений можно найти тому, что выбор вуза и факультета существенно реже определяется интеллектуальными склонностями выпускника школы, чем кошельком родительской семьи. В целом, в условиях массового обучения переходные экзамены из средней школы в высшую становятся рычагом извлечения вузовской ренты не обязательно напрямую коррупционной, но коррупционного типа. Движением этого рычага существенно ускоряются два взаимосвязанных процесса: падение общего качества обучения и дальнейшее социальное расслоение.<br /> <br /> Еще одним следствием переноса компактной элитарной схемы в пространство массовой образовательной коммерции становится эрозия меритократического принципа «лучшее образование для наиболее способных», на который исходно замкнуты вступительные и переходные испытания. Заинтересованность вузов в массовом зачислении и плате за обучение кардинально меняет ориентацию всей образовательной цепочки. Экзаменационные задания могут регламентироваться изнутри или извне вузов, содержательно усложняться, упрощаться и даже, как в ряде разделов ЕГЭ, превращаться в логически неразрешимые. Это не играет определяющей роли, поскольку прохождение испытаний лишено прямой связи с интеллектуальной состоятельностью абитуриентов. Как и с предоставлением дифференцированных интеллектуальных навыков по результатам испытаний. В стенах заведения всем поступившим одни и те же преподаватели читают те же самые курсы, в рамках своей ставочной нагрузки 750 часов в год (в 2009-м году эта цифра увеличилась до 900) или поверх нее. Состязание абитуриентов за места удерживает сегодня не планку знаний, но уровень дохода его организаторов. Любая форма переходного экзамена, устная или письменная, — это лучший способ поднять финансовые ставки заведения, отделяя «бюджетников» от «платников». В конечном счете, всем поступающим, вне зависимости от результатов на входе, гарантированы не специфические интеллектуальные навыки, а трех-пяти-летнее социальное пережидание в стенах заведения (отличающегося прежде всего престижем марки), куда включено и освобождение юношей от армейской службы.<br /> <br /> Ярким свидетельством такого негласного институционального консенсуса служат промежуточные и финальные, на сей раз внутривузовские, экзамены. Сегодня они почти полностью нейтрализованы в качестве инструмента интеллектуального отбора и выступают дополнительным источником вузовской ренты. Это можно наблюдать, помимо прочего сопоставляя общие показатели приема в вузы середины 1980-х - конца 1990-х и выпуска специалистов пятью годами позже. В 1990/91 учебном году диплом получили 63% от общего числа поступивших пятью годами ранее, в 1996/97 — 76%, в 1999/2000 — 90%. В 2002-2005 годах эта величина превышает сенсационный порог 100%: вероятно, за счет возобновивших прерванное обучение и получающих второе образование, а может быть, за счет попадания в официальную статистику некоторой доли фальшивых дипломов, выданных вузами? Для сравнения, в итальянских университетах середины 2000-х доля получивших диплом составляла порядка 20-30%, во Франции — 40%. Тогда как единожды (или дважды) пройдя испытание по пути из школы в вуз, российский студент 2000-х почти автоматически становится «несгораемым». Прямо или косвенно оплатив поступление, он, в свою очередь, финансово интересен вузу и в случае успешного прохождения промежуточной аттестации, когда его обучение повторно оплачивается из госбюджета, и в случае ее несдачи, которую оплачивает он или его родители. Строго говоря, такая вузовская модель лишает легитимности сам вопрос о качестве образования. Ее можно, скорее, характеризовать как молчаливый и взаимный экономический компромисс студента и руководства вуза, балансирующий на грани взаимного шантажа.<br /> <br /> Разрешить вписанные в эту модель издержки можно лишь с отказом от нее самой. Неординарная демографическая ситуация дает этому вполне реальный шанс. В 2006 году число первокурсников составило 72% от числа выпускников школ (аттестат о среднем образовании получили 2,27 млн. выпускников, во все российские вузы в том же 2006 было зачислено 1,64 млн. абитуриентов. Из-за демографического спада в 2009-м студентами в принципе могли бы стать все 100% выпускников. При этом чуть меньше половины из них заранее обеспечены бюджетными местами. В реальности, поступающих будет меньше, а значит, доля поступивших на бюджетные места — еще выше.<br /> <br /> Решение лежит на поверхности. Нужно добиться полной и бескомпромиссной отмены переходных экзаменов из школы в вуз, позволив абитуриентам свободно записываться на интересующие их факультеты, одновременно обеспечив юношам иммунитет от принудительной армейской службы. Одновременно следует обеспечить бюджетной поддержкой всех выпускников школ, желающих получить высшее образование. В ближайшие годы их число продолжит уменьшаться. Вполне вероятно, что новый шаг к полноценной контрактной службе в армии вкупе с отказом от содержания громоздкой экзаменационной машинерии окажется щадящим для государственного бюджета и при введении полностью бюджетного обучения в вузе.<br /> <br /> На первый взгляд, отмена переходных экзаменов обещает стать для вузов настоящим шоком. На деле, при 100%-ом обеспечении учебных мест из бюджета, она гарантирует финансовое обеспечение на весь период демографического спада. Также средства, сегодня расходуемые на проведение ЕГЭ и вступительных испытаний, следует рассматривать как фонд для улучшения условий обучения студентов и труда преподавателей: зарплат, стипендий, оборудования. Не исключено, что альтернативная реформа окажется более привлекательной экономически, чем текущая реорганизация образования. Есть и другое, решающее, преимущество. Освобождение вузов от частных коммерческих обязательств позволяет вернуться к собственно интеллектуальному отбору студентов — по итогам учебного года. Законодательная база для интеллектуального усиления учебных программ уже имеется: по новым положениям о госстандарте, принятым в 2008 году, вуз (т.е. преподаватели) сам может определять содержание курсов на основе компактного набора компетентностей. Первое время некоторым вузам придется «терпеть» наплыв и брожение свободных студентов. Но разве преобладающее сегодня равнодушие инертной массы «несгораемых» студентов хоть чем-то лучше? <br /> <br /> От патерналистского руководства — к коллегиальному самоуправлению<br /> <br /> Если в течение нескольких ближайших лет все меньше выпускников школ смогут самостоятельно выбирать (и изменять) свой образовательный проект, в российском образовании возникает шанс для позитивной институциональной инерции, которая еще несколько лет спустя, возможно, позволит оценивать качество образования, а не подменяющую его сегодня внешнюю мотивацию абитуриентов и их родителей. Однако любое подобное нововведение обречено на новые компромиссы — и, следовательно, провал, — если неизменной останется вторая основополагающая часть вузовской модели, а именно схема руководства. Сегодня ее определяющей чертой является окончательная монополизация власти в заведениях исполнительными органами: ректоратами и деканатами, при посредстве заведующих кафедрами.<br /> <br /> Коллегиальное самоуправление никогда не было сильной стороной российского университета. А в 1990-е коллективы преподавателей были лишены и тех немногих ресурсов, которые оставила им советская эпоха. С самого конца 1980-х Ученые советы были избавлены от забот по проведению должностной аттестации и рассмотрению кандидатур коллег-преподавателей. Открытые конкурсы на должность в тотальном большинстве случаев были — и остаются по сей день — слабой фикцией, подчиненной карьерным решениям деканатов. Бюджетные вопросы традиционно обсуждаются за закрытыми дверями начальственных кабинетов. Даже учебные программы, несмотря на их формальную либерализацию в начале 1990-х, пали жертвой поощрительно-репрессивной механики государственного лицензирования и госстандарта, которая превратила преподавателей в наемных исполнителей чьих-то неведомых предписаний о содержании их занятий.<br /> <br /> За последние годы, с преобразованием должностной системы вузовской занятости во временную контрактную и еще отчетливее — с отменой единой сетки оплаты труда (конец 2008), институциональная слабость преподавателей все чаще воспроизводится в «естественной» форме профессиональной незащищенности, при неизменном конформизме вузовских профсоюзов. Как следствие, дирекция вузов распоряжается всей полнотой власти в заведении, управляя финансовыми потоками, принимая решения о карьерах и зарплатах преподавателей, определяя учебные планы и расписание. В том же направлении, с десятилетним отставанием, следует текущая европейская реформа, которая предполагает передачу власти самоуправляемого коллектива преподавателей университетским функционерам и приоритет временной занятости над постоянной. Это — еще один принципиальный пункт несогласия с «болоньей» европейских преподавателей и студентов, чьи солидарные действия оставляют реальный шанс отстоять коллегиальную модель университета.<br /> <br /> Отмена переходных экзаменов и восстановление полномочий преподавателей — две взаимосвязанных меры, которые сообщают российской вузовской модели недостающую (и необходимую ей) меру анархии - или самоуправления. Одновременно со свободной записью в университеты следует добиваться передачи части административных полномочий Ученым советам, как минимум - возврата им функции экспертизы карьер; расширения состава Ученых советов за счет внешних, вплоть до зарубежных, преподавателей и исследователей; отказа от предписательной учебной программы в пользу инициативной, формируемой на основе частных компетентностей преподавателей конкретного вуза. Дополнительным — внешним, но важным — условием вузовского самоуправления следует считать восстановление единой тарифной сетки оплаты труда, при которой постоянство зарплаты преподавателям гарантировано не благорасположением деканата, а универсальными государственными обязательствами.<br /> <br /> Совместная реализация двух этих мер — нетривиальная задача. Проблема заключается отнюдь не в их «логической» совместимости, но в разнице источников действия. Отмена переходных экзаменов и решение о бюджетной поддержке всех записавшихся в вузы выпускников находится в ведении Министерства образования. Однако никакое решение сверху не может создать работоспособные Ученые советы. В отличие от ведомственного акта, уполномочение преподавателей — это прежде всего самоуполномочение, которое обеспечивается автономной инициативой в рамках более широкой профессиональной солидарности. Его начальной формой может стать совместное обсуждение преподавателями и студентами образовательной ситуации и совместная разработка средств ее описания, не сводимых к официально заданным категориям и дилеммам. <br /> <br /> Образовательный контр-саммит в Москве<br /> <br /> 27-29 апреля европейские министры образования, включая российского, собрались вместе с международными экспертами в Лувэне (Бельгия), чтобы в очередной раз обсудить курс образовательных реформ и решить, каким быть европейскому университету. Как показывает опыт, при решении столь важных вопросов этих ребят опасно оставлять одних. Они быстро находят общий язык и перестают слышать голос «реформируемых» — преподавателей и студентов. В последние годы подобной глухотой отличается не только российское правительство: масштабное университетское движение во Франции, вот уже три месяца ведущее национальную забастовку и еженедельно представленное на уличных демонстрациях 80 тысячами - 3 миллионами участников — это громкий ответ правительству Саркози, столь невнимательному к оценке реформ со стороны образовательного сообщества.<br /> <br /> Чтобы на сей раз не оставить министров и экспертов одних в напряженных размышлениях о судьбе университета, активисты европейского движения против коммерциализации образования съехались на лувэнский контр-саммит против «Болонской» реформы и объявили неделю глобальных акций 20-29 апреля под лозунгами «Сделаем образование нашим!» («Reclaim your education!») и «Вместе против коммерциализации знания!» К инициативе присоединились десятки городов и движений по всему миру, где прошли акции, форумы, демонстрации. Московский контр-саммит в рамках недели глобальных акций прошел в форме открытой дискуссии «Какое образование нам нужно? Реформы и альтернативы», на территории Сахаровского центра. Так получилось, что независимо от европейской инициативы в те же дни в России проводилось сразу несколько мероприятий, которые ставили под сомнение успех образовательных реформ и критерии этого успеха: межрегиональная кампания движения против ЕГЭ, образовательная секция «Недели социализма», семинар об экономических последствиях ЕГЭ.<br /> <br /> Московский контр-саммит объединил эти и другие вопросы в единое проблемное поле и радикализовал некоторые из них. В частности, обсуждался не только отказ от ЕГЭ, но и возможность полной отмены переходного экзамена из средней в высшую школу, одновременно с отменой обязательной военной службы, не просто требование большей свободы образовательных учреждений в выборе образовательных программ, но необходимость коллегиальной экспертизы министерской продукции объединениями преподавателей и родителей, не только содержательное разнообразие учебных программ, но способы производства знания вне стен крупных институций, силами студентов в сотрудничестве с преподавателями, художниками, активистами. Обсуждение альтернатив регулярно возвращалось к проблемным точкам текущего образовательного процесса: неоправданной идеологизации школьного обучения, роли ЕГЭ в девальвации навыков критического мышления, удручающим итогам «серой» коммерциализации российского вузовского сектора и «рыночной» переориентации учебных программ, административному давлению на преподавателей, участников общественных движений и просто носителей недостаточно ортодоксальных взглядов. Критическому анализу подверглась сама логика реформ «сверху», которые для существующих проблем предлагают спектр не менее проблематичных решений: закрепление привилегий за несколькими «ведущими» государственными вузами, что усиливает культурное и социальное неравенство; формализацию обучения и экзаменов, которая усиливает интеллектуальную несамостоятельность школьников и студентов; увеличение нагрузки на преподавателей при росте их социальной незащищенности; растущую специализацию программ, которая, вкупе с разбиением учебы на независимые ступени (бакалавр и магистр), подталкивает обладателей скромной компетентности к ранним поискам заработка.<br /> <br /> Обширную содержательную повестку встречи определило разнообразие представленных позиций: школьных и университетских преподавателей, студентов и школьников, образовательных администраторов и академических исследователей, ангажированных художников и общественных активистов. Тех деятелей образованной и образовательной среды, кого порой объединяют под именем «общественности», столь редко получающей право голоса в планировании реформ. Учитывая редкость подобных широких обсуждений, исходной задачей встречи была прежде всего сама встреча: знакомство друг с другом активных представителей из мало сообщающихся образовательных секторов. Не менее важен был обмен практическим опытом «жизни в реформах» и возобновление совместного поиска более удачных решений, не предписанных бюрократически.<br /> <br /> К разметке общего пространства рефлексии, между проблематичными реформами и реалистичными альтернативами, участники подходили без заранее припасенных ответов. Одним из результатов дискуссии стало открытие общественного диалога о традиционно «их» реформах и готовность участников встречи к дальнейшему сотрудничеству. Другим результатом можно считать компетентное прояснение реальности реформ изнутри реформируемой образовательной сферы. Краткий обзор дискуссии и резюме выступлений участников готовится к публикации на блог-портале «Движение», который выступил одним из инициаторов встречи. Поскольку открытая дискуссия не была и не может быть привилегией какой-то отдельной группы, есть все основания к ее не менее открытому продолжению, в новых формах и при участии акторов и авторов, заинтересованных в улучшении качества образования и создании коллегиальных инстанций. В конечном счете, кто, кроме нас самих, может решить, какое образование нам нужно?<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.polit.ru/analytics/2009/05/26/ege.html">polit.ru</a></i> admin новости Fri, 31 Jul 2009 21:46:03 GMT В текущем году в проведении ЕГЭ появились изменения. Теперь ученик вправе проходить экзаменационные испытания лишь по 2 основным предметам: русскому языку и математике. Правда в данном случае учащийся лишает себя возможности поступить в вуз. Те же, кто решил получить высшее профессиональное образование, должны были еще до 1 марта выбрать дополнительные для сдачи предметы, которых в списке Минобразования РФ 11 (в том числе иностранные языки: английский, немецкий, французский). Наиболее популярными дополнительными предметами в этом году стали обществознание (50% всех заявлений) и физика (30% заявлений).<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://prm.ru/education/2009-05-25/34381">prm.ru</a></i> admin новости Fri, 31 Jul 2009 21:43:08 GMT Открывая очередное заседание Совета по образованию, Глава РСО-А Таймураз Мамсуров отметил, что на повестке дня стоит очень емкий вопрос - состояние и перспективы развития системы общего образования в Северной Осетии, сообщает корреспондент ОСЕТИНСКОГО РАДИО. «Можно долго рассуждать о перспективах системы образования. Но нужно четко осознавать, что мы ограничены жесткими рамками федерального законодательства, которое мы обязаны соблюдать. Лишняя демагогия только вредит, а потому призываю всех членов совета быть реалистами и принимать решения, которые республике будет под силу выполнить», - задал тон предстоящему разговору руководитель республики.<br /> <br /> За 15 минут, отведенные регламентом, министр образования и науки Северной Осетии Валерий Созанов в своем докладе сумел весьма подробно рассказать о преобразованиях, происходящих в образовательной системе республики.<br /> <br /> В Осетии функционируют 211 общеобразовательных учреждений - это интернаты, лицеи, 5 гимназий, школы и детские сады, учреждения доп. Образования. В 58-ми учреждениях дополнительного образования различной направленности занимается более 58-ми тысяч детей и подростков. В школах республики обучается 81203 учащихся, работает 8245 учителей. За последние пять лет число школьников сократилось на 15%, но с 2012 года прогнозируется рост численности учащихся. В 180 школах введено изучение иностранного языка со 2 класса, информатики с 3 класса - в 132 школах. 49 инновационных школ республики включены в число лучших школ России.<br /> <br /> За 2007-2009 годы в бюджет общего образования республики в рамках приоритетного национального проекта «Образование» дополнительно привлечено 430963700 руб., в том числе 62 млн. руб. на поддержку общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы и 346,9 млн. руб. на реализацию комплексного проекта модернизации образования. «Главным принципом бюджетирования системы общего образования стало ориентирование на результат, - заявил Валерий Созанов. - Это одно из основных системных изменений в развитии общего образования».<br /> <br /> С 1 января 2009 года все общеобразовательные учреждения республики переведены на новую систему оплаты труда, устанавливающую зависимость величины заработной платы от качества и результатов. Средняя заработная плата учителей за I квартал 2009 года выросла по отношению к 2008 году на 17% и составила 8529 руб.<br /> <br /> Затрагивая проблему ЕГЭ, министр отметил, что в 2008 году была проведена масштабная работа по увеличению формата ЕГЭ с 3 предметов в 2007 году до 12-ти в 2008 году. По результатам единого государственного экзамена в 2008 году в учреждения высшего профессионального образования поступило 82% выпускников, в том числе 17% наиболее подготовленных продолжили обучение в ведущих вузах страны. В то же время результаты независимой оценки в форме ЕГЭ выявили существенные проблемы в деятельности учреждений по обеспечению качества знаний. Результаты ЕГЭ показывают, что качество подготовки выпускников общеобразовательных учреждений остается низким. Это в определенной степени объясняется тем, что выпускники школ республики впервые сдавали экзамены по выбору в форме ЕГЭ. Особую тревогу вызывает состояние преподавания и качество подготовки школьников по предметам естественно-математического цикла. Результаты ЕГЭ 2008 года по данным предметам значительно ниже среднероссийских: по физике - 25,55% неудовлетворительных результатов, по химии - 23,73%; по информатике - 16,59.<br /> <br /> «Проводя активную работу по улучшению качества образования, следует иметь в виду, что принимаемые меры, в том числе по значительному улучшению материально-технической базы школ, не могут дать быстрого результата, - считают в минобразования. - Относительно быстрый результат может быть достигнут при организации профильного обучения, причем с привлечением вузов».<br /> <br /> Качество знаний обучающихся в значительной степени зависит от квалификации учителя. Практически все школы республики укомплектованы педагогическими кадрами. Высшее профессиональное образование имеют 82,7% учителей, Заслуженных учителей России - 49, Заслуженных учителей РСО-Алания - 149, Почетных работников образования - 292, кандидатов наук - 10, учителей, имеющих высшую квалификационную категорию - 17,6%, первую - 26,5%.<br /> <br /> Вместе с тем в кадровом обеспечении системы имеются серьезные проблемы. При достаточно высокой обеспеченности учителями доля педагогов пенсионного возраста составляет 24,8%. Особую озабоченность вызывает возрастной состав учителей физики, из которых 33% пенсионеры и только 2% (6 чел.) - в возрасте до 25 лет, химии - 35,7 % пенсионеры, 1,2 % - до 25 лет. Не намного лучше положение с учителями математики, географии, осетинского языка и литературы, иностранных языков. Уже через несколько лет в системе образования может возникнуть существенный дефицит педагогических кадров, в первую очередь учителей физики, химии, биологии. «Северо-Осетинскому государственному университету необходимо вернуться к более активной работе по подготовке кадров для системы общего образования республики, в том числе совместно с органами местного самоуправления путем целевого набора», - порекомендовал Валерий Созанов.<br /> <br /> Большое внимание руководством республики уделяется безопасности учащихся, сохранению их жизни и здоровья. Если в 2007 году для образовательных учреждений республики было поставлено 7 комплектов автоматической пожарной сигнализации (АПС), а в 2008 году - 55 комплектов на общую сумму 14,6 млн руб., то в 2009 г. планируется поставка 120-ти комплектов для оснащения муниципальных общеобразовательных учреждений. В 2008 году Правительством республики выделены финансовые средства в сумме более 4 млн. руб. на установку 12-ти комплектов в государственных образовательных учреждениях. Кроме того, Министерством образования и науки передано 20 комплектов АПС на сумму 7 млн 198 тыс. руб. в районы республики для оснащения муниципальных общеобразовательных учреждений. По состоянию на май 2009 года 111 учреждений оборудовано системой автоматической противопожарной сигнализации, из которых 43 - частично. Показатель оснащенности увеличился с 36,15% в августе 2008 года до 48,8%. Системой экстренной связи оснащено 105 объектов, 46,2% против 35,7% в 2008 году. Системами видеонаблюдения оснащено 17 объектов образования (7, 4%).<br /> <br /> Несмотря на принимаемые меры и положительную динамику, материально-техническая оснащенность образовательных учреждений средствами противопожарной и антитеррористической защищенности не соответствует предъявляемым требованиям. В результате 15 общеобразовательных учреждений республики не имеют лицензии на право ведения образовательной деятельности, в том числе: 8 школ Ирафского района, 6 школ Дигорского района, 1 школа в г. Владикавказе. Глава республики поручил заместителю председателя правительства Сергею Таболову, курирующему вопросы образования, взять эту проблему под личный контроль.<br /> <br /> Горячим питанием в школах республики охвачено 23%. Двухразовое питание получают лишь 7,1% учащихся респуб¬лики. В 12,8 % учреждений пищеблоки отсутствуют. Если говорить о Владикавказе, по мнению министра образования, к значительному улучшению организации школьного питания в городских школах приведет реализация Федеральной программы «Школьное питание», участие в которой стало возможным благодаря победе проекта республиканского Министерства образования и науки в конкурсе, проводимом в рамках приоритетного национального образования. В 2009-2010 годах будет получено 87 млн 200 тыс. руб. на реконструкцию и оснащение технологическим оборудованием комбината школьного питания и школьных столовых г. Владикавказа. Успешность реализации проекта зависит от его своевременного софинансирования из средств бюджета г. Владикавказа.<br /> <br /> Не остаются без внимания в республике и одаренные дети. Важным направлением работы с ними является олимпиадное движение. В этом учебном году на республиканском этапе по 20-ти предметам в олимпиадах участвовало 922 школьника, 146 стали победителями и лауреатами. Стабильно высокие результаты показывают учащиеся школ г. Владикавказа (69 призовых мест). Из 11-ти участников Всероссийского этапа двое - Алексей Федоров и Виктория Носик - удостоены дипломов II степени Министерства образования и науки РФ и серебряных медалей, что обеспечило им право зачисления без экзаменов в любой вуз России. Расширяется участие школьников республики в многочисленных научных программах: «Шаг в будущее», «Ступень в науку», «Юность, наука, культура», «Колмогоровские чтения» и других. В них ежегодно принимают участие более 1500 учащихся. За последние два года лауреатами и дипломантами заключительных федеральных этапов программ молодых исследователей стали более 70-ти представителей республики.<br /> <br /> Из резервного фонда Президента Российской Федерации выделены средства в объеме 15 млн руб. на проведение капитального ремонта государственного образовательного учреждения «Республиканский физико-математический лицей-интернат». На базе этого учреждения с нового учебного года Министерство образования и науки планирует создание центра по работе с одаренными детьми, в том числе из сельских районов республики.<br /> <br /> Серьезные сдвиги наметились в республике в вопросе обучения детей-инвалидов. Северная Осетия первой в Южном Федеральном округе приступила к организации дистанционного обучения детей-инвалидов на дому, создав на базе ГОУ сош г. Беслан Центр дистантного образования. В соответствии с соглашением, заключенным с Федеральным агентством по образованию, в республику поставлено дорогостоящее компьютерное оборудование и программное обеспечение для учителей и 40 детей. Специалистами Департамента образования г. Москвы уже проведено обучение педагогов республики, привлекаемых к данной работе. С целью интеграции детей-инвалидов в образовательную среду совместно с представительством ЮНИСЕФ ООН на Северном Кавказе на базе государственного образовательного учреждения Республиканской школы-интерната г. Владикавказа создан Центр инклюзивного образования.<br /> <br /> Несмотря на имеющиеся позитивные в республиканской системе образования сдвиги, Таймураз Мамсуров призвал ориентироваться не на цифры положительной статистики, а на настроение людей. Не секрет, что в обществе сложилось далеко неоднозначное отношение к реформам, проводимым в образовании. «Мы не должны успокаиваться, - сказал руководитель республики, - какую бы высоту нам не удалось взять, все равно останутся нерешенные проблемы. Необходимо постоянно работать на увеличение роста престижа учителя. А для этого статус директора школы должен стать равным статусу директора успешного предприятия. Руководители школ сталкиваются с множеством проблем, и мы готовы оказывать им всемерную поддержку. Безусловно, мы будем и дальше поднимать зарплату преподавателям, но не стоит забывать, что учитель - это призвание и подвижничество».<br /> <br /> По мнению Таймураза Мамсурова, поднять экономику Северной Осетии можно, умело используя интеллектуальный потенциал республики, а для этого необходимо из сегодняшних детей суметь воспитать всесторонне развитые личности.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://osradio.ru/obshestvo/15508-tajjmuraz-mamsurov-status-direktora-shkoly.html">osradio.ru</a></i> admin новости Fri, 17 Jul 2009 08:14:23 GMT Представители Самарской области приняли участие в интерактивных парламентских слушаниях, посвященных совершенствованию системы образования в нашей стране. Слушания прошли в режиме видеоконференции.<br /> <br /> Инициатором введения национальной образовательной стратегии «Наша новая школа» выступил Президент РФ Дмитрий Медведев. До первого июня этого года рабочая группа при министерстве образования РФ принимает от регионов все предложения по совершенствованию системы образования в стране. Затем будет формироваться, и обсуждаться сам проект. Наша область была включена в состав регионов-участников видеоконференции по инициативе депутата Государственной Думы РФ от Самарской области Екатерины Кузьмичевой. По ее мнению, такая форма обратной связи эффективна и полезна как для самих регионов, так и для составителей новой стратегии.<br /> <br /> Новая национальная доктрина развития образования включила в себя ряд основных положений. Первое из них - обновление образовательных стандартов в России, то есть изменение требований, предъявляемых к условиям образования. Вторая наиважнейшая инициатива - развитие учительского потенциала.<br /> <br /> Среди других нововведений - поддержка талантливых детей и, в первую очередь, создание благоприятной среды для развития талантов. Важное значение также будет уделяться здоровью школьников. Для этого планируется улучшить их питание, предоставлять им возможность заниматься спортом. И еще одна инициатива - в стране не должно быть ветхих школ.<br /> <br /> «Эффективность новой школы зависит от того, в какие сроки будет принят новый закон «Об образовании», - подчеркнул во время телемоста заместитель директора ресурсного центра Новокуйбышевска Дмитрий Воронков. - Мы, например, уже сегодня технически и методически готовы к дистанционному обучению, однако пока на законодательном уровне этот вопрос не отрегулирован».<br /> <br /> Добавим, что со второго июня обновленные стандарты должны появиться уже в широком доступе. Тогда регионы начнут приводить в соответствие с ними свою законодательную базу.<br /> <br /> Владимир Пылев, заместитель министра образования и науки Самарской области:<br /> <br /> "Могу сказать, что «Наша новая школа» - это не только новое здание. Школа должна стать настоящим храмом науки с новыми технологиями отношений и условиями образования. Это когда ученик получает знания не только на уроке, но и учится добывать их из разных источников: СМИ, Интернета, внеурочной деятельности".<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.riasamara.ru/rus/news/region/society/article45018.shtml">riasamara.ru</a></i> admin новости Mon, 25 May 2009 10:35:22 GMT Министра образования РФ Андрея Фурсенко обвиняют в нарушении Конституции РФ, сообщает РИА «Новый регион». Накануне чиновник заявил, что Министерство образования и науки РФ решило поддержать на платных отделениях учащихся, предоставляя им бюджетные места в вузах. Для того чтобы перейти на бесплатное обучение, студент-платник должен написать заявление на имя ректора. Основанием для перевода может стать сложное финансовое положение учащегося или успехи в учёбе. Однако, как сообщил сегодня на пресс-конференции президент Всероссийского Фонда Образования, академик РАЕН Сергей Комков, решение Фурсенко является грубейшим нарушением Конституции РФ и станет импульсом к увеличению коррупции в сфере образования.<br /> <br /> «Когда абитуриент поступает в вуз на платное отделение, то подписывает только договор о предоставлении ему платных образовательных услуг. А когда он поступает на бюджетное место, то действует в соответствии с 43 статьей Конституции РФ, так как имеет право учиться бесплатно по итогам конкурса. Но на каком основании, человек, поступивший на платное отделение, будет переводиться на бюджетное место, если он не проходил никакого конкурса?», – возмутился Комков.<br /> <br /> По мнению академика, самим вузам инициатива Минобрнауки невыгодна. «Они потеряют часть денег», – подчеркнул эксперт.<br /> <br /> «Сегодня все деканаты вузов заполнены заявлениями студентов-платников с просьбой перевести их на бюджетные места. Интересно узнать, по какому принципу и основываясь на каких законодательных актах, будут отбирать счастливчиков», – поинтересовался академик.<br /> <br /> Между тем, сегодня стало известно, что система приема в ВУЗы России претерпит изменения уже в текущем году. В Минюст отправлен на регистрацию приказ, подписанный главой Миноборнауки Фурсенко. Согласно приказу, у абитуриентов в ходе приема, все высшие учебные заведения будут принимать результаты Единого государственного экзамена по трем предметам. Для каждой специальности в ходе поступления определены четыре предмета, одни из которых будет русский язык, второй по профильном предмету, остальные два предоставлены на выбор абитуриенту.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.newizv.ru/lenta/104549/">newizv.ru</a></i> admin новости Sat, 18 Apr 2009 08:51:26 GMT В Госдуму внесен законопроект об отмене единого государственного экзамена (ЕГЭ) для учащихся вечерних школ. Поправки в ст. 15 закона "Об образовании" подготовили вице-спикер Госдумы Иван Мельников (КПРФ), заместители главы комитета Госдумы по образованию Олег Смолин (КПРФ) и Виктор Шудегов ("Справедливая Россия"), первый зампред фракции "Справедливая Россия" Оксана Дмитриева и зампред думского комитета по делам ветеранов Тамара Плетнева (КПРФ).<br /> <br /> Как отмечается в пояснительной записке к документу, выпускникам вечерних школ значительно труднее сдавать ЕГЭ, чем выпускникам обычных дневных школ. Дело в том, поясняют авторы, что единый госэкзамен нацелен не столько на проверку освоения основной образовательной программы среднего общего образования, сколько на оценку способности к получению высшего профессионального образования. А качество среднего образования, полученного в очно-заочной форме, как правило, ниже качества образования, полученного в очной форме.<br /> <br /> Поэтому авторы предлагают дать возможность выпускникам вечерних школ проходить государственную аттестацию в иной форме, нежели ЕГЭ. Эта форма будет устанавливаться Министерством образования и науки РФ.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.utro.ru/news/2009/04/16/810112.shtml">utro.ru</a></i> admin новости Thu, 16 Apr 2009 12:55:29 GMT Плату за обучение в высших учебных заведениях необходимо зафиксировать на весь период обучения без какой-либо возможности ее индексации, в том числе на уровень инфляции.<br /> <br /> Как сообщает сайт думской фракции "Единой России", такое мнение высказал в четверг, 5 марта, вице-спикер Госдумы, секретарь президиума Генсовета "Единой России" Вячеслав Володин, выступая на круглом столе, посвященном реализации инициатив президента РФ Дмитрия Медведева по поддержке студенчества.<br /> <br /> Он напомнил, что в начале февраля президент России поручил проработать с вузовским сообществом вопрос "о фиксированной плате в рублях за весь период обучения" для студентов-платников. Однако сообщество ректоров Санкт-Петербурга выступило с предложением зафиксировать размер оплаты обучения, но без учета инфляции.<br /> <br /> "Если мы перейдем на индексацию, неизвестно, чем это закончится для студента через 3-4 года, и мы таким образом дискредитируем поручение президента", - считает Володин. "Мы заинтересованы в том, чтобы сохранить студентов", - добавил он. Володин призывает все ректорское сообщество России поддержать введение фиксированной платы за обучение студентов без каких-либо возможностей ее индексации, в том числе на уровень инфляции. Как сообщил ранее заместитель министра образования и науки РФ Владимир Миклушевский, "министерство по поручению президента совместно с Российским сюзом ректоров прорабатывает возможность фиксации платы за обучение в рублях на весь период учебы". При этом, по его словам, рассматривается также возможность ее индексации на официальный уровень инфляции.<br /> <br /> Напомним, в начале февраля президент России Дмитрий Медведев выступил с инициативами, которые, по его мнению, помогут молодежи, обучающейся на платных отделениях вузов, преодолеть финансовые трудности в условиях кризиса. Проблемам студенчества глава государства посвятил запись в своем видеоблоге.<br /> <br /> "У нас сейчас есть ситуация, когда люди, наши студенты, учатся на платных местах. В то же время в высшем учебном заведении есть бесплатные, бюджетные места. В качестве меры поощрения, особенно для тех, кто не способен платить за обучение в нынешних условиях, я считаю, было бы правильным предусмотреть возможность перевода с этих платных мест на бесплатные места, которые гарантированы государством. Такого рода возможности у высших учебных заведений есть. Они, правда, не всегда с удовольствием это делают, потому что могут лишиться очевидного заработка. Но я думаю, что в этих условиях необходимо в максимальной степени использовать эту возможность и предоставить хорошим студентам, тем, кто хорошо успевает, возможность перевестись на бесплатное бюджетное место", - заявил Медведев.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.regions.ru/news/2200128/">regions.ru</a></i> admin новости Sat, 14 Feb 2009 08:42:27 GMT В 2009 году проведение ЕГЭ для выпускников школ переходит в штатный режим, с некоторыми поправками и изменениями, которые коснуться организации и проведения самой процедуры ЕГЭ. Приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении перечня вступительных испытаний в 2009 году в образовательные учреждения высшего профессионального образования, имеющие государственную аккредитацию» от 28 ноября 2008 года был утвержден перечень предметов, сдаваемых выпускниками школ для поступления в высшие учебные заведения. Этот приказ значительно упрощает процедуру поступления выпускника в вуз, так как теперь перечень сдаваемых экзаменов на каждую специальность зафиксирован документально и определен Министерством образования для всех вузов страны. Только 24 вузам страны разрешено проводить дополнительные вступительные испытания для студентов, это в основном крупные Московские и Питерские вузы, поступление в которые сопровождается большим конкурсным отбором.<br /> <br /> С 2009 года количество вступительных испытаний в вуз увеличится с трех, как было до этого, до четырех в этом году. Теперь для получения аттестата выпускнику школы необходимо сдать два обязательных экзамена – русский язык и математику, при условии получения выпускником положительных отметок по этим двум предметам ему выдается аттестат. Экзамен по выбору сдаются для поступления в вуз, если же выпускник решил по окончании школы пойти работать или выбрал поступление в учреждения начального и среднего профессионального образования, то можно сдать только два экзамена для получения аттестата. Выбор предметов зависит от факультета и специальности, на которую он собирается поступать. Так для выпускников, собирающихся поступать на технические специальности и специальности естественного профиля основным предметом будет - математика, а для гуманитариев – русский язык. Новым в списке стало появления иностранного языка для основных гуманитарных специальностей, как одного из четырех вступительных экзаменов. Так же в списке значатся специальности, в которых указаны только три экзамена - это так называемые творческие или профессиональные специальности. Обучение этим специальностям требует наличия у абитуриентов определенных творческих способностей, физических или психологических качеств. В этой связи, по этим специальностям, вуз имеет право провести, кроме вступительных экзаменов в форме ЕГЭ, дополнительные испытания творческой или профессиональной направленности, таких как рисунок или сольфеджио Количество такого рода испытаний, по этим специальностям определяет сам вуз.<br /> <br /> По словам Татьяны Владимировны Абрамовой, начальника управления общего образования, которая курирует вопросы проведения ЕГЭ в нашем регионе, наши выпускники уже достаточно давно сдают выпускные экзамены в форме ЕГЭ и поэтому большого ажиотажа от перехода ЕГЭ из режима эксперимента в штатный режим мы не ожидаем. Единственная трудность, которая может возникнуть с проведением ЕГЭ в этом году – организационная, так как ожидается большой наплыв выпускников, которые будут сдавать иностранный язык, так в прошлом году этот предмет по выбору сдавало 700 выпускников со всей Челябинской области, а теперь только для поступления в ЮУрГУ 3000 выпускников должны выбрать этот предмет. По мнению Татьяны Владимировны введение обязательного перечня вступительных экзаменов значительно облегчает выпускнику поступление в вуз, ведь выбрав специальность он может спокойно подавать документы в различные вузы, и быть более мобильным и конкурентно способным в современных условиях.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://chelindustry.ru/left_prom2.php?tt=12&rr=3&ids=1058">chelindustry.ru</a></i> admin новости Sat, 14 Feb 2009 08:40:08 GMT Специалисты, потерявшие работу, смогут пройти переподготовку.<br /> <br /> Об этом на встрече с премьер-министром Владимиром Путиным рассказал глава министерства образования и науки Андрей Фурсенко. Его ведомство окажет специальную поддержку тем 250 учебным заведениям, которые будут наиболее эффективно осуществлять переподготовку кадров.<br /> <br /> Кроме того, в этом году планируется придать статус исследовательских центров некоторым российским университетам. Это позволит вузам получить дополнительное финансирование научной деятельности. Владимир Путин также поинтересовался, как ведомство Андрея Фурсенко участвует в подготовке саммита АТЭС 2012 года.<br /> <br /> Андрей Фурсенко, министр образования и науки РФ: "Мы перераспределили ресурсы в рамках выделенного бюджета с тем, чтобы уже в этом году был объявлен конкурс. И мы считаем, что первые 10-15 университетов, в зависимости от программ, получат этот статус исследовательских университетов дополнительно к двум пилотным".<br /> <br /> Владимир Путин, премьер-министр РФ: "Что даст им этот статус?"<br /> <br /> Андрей Фурсенко, министр образования и науки РФ: "Этот статус даeт очень многое. Победители нацпроекта, 57 вузов, которые выиграли в программе развития, решили несколько задач. Во-первых, в этих вузах значительно улучшилось качество научных исследований. Во-вторых, улучшилось качество подготовки специалистов".<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.1tv.ru/news/social/135818">1tv.ru</a></i> admin новости Tue, 10 Feb 2009 13:47:12 GMT Министерство образования и науки рекомендует абитуриентам из малообеспеченных семей поступать в государственные высшие учебные заведения на бюджетную форму обучения. Об этом говорится в аналитическом докладе о состоянии организации работы с обращениями граждан в Минобразования за 2008 год.<br /> <br /> Минобразования сообщает, что в 2008 году на рассмотрение министерства поступило 7390 обращений от граждан, в том числе 20,1%, или 1487 обращений — повторно. При этом значительная часть повторных обращений поступала от родителей студентов относительно снижения стоимости обучения в частных вузах. «Поступающим из малообеспеченных семей министерство рекомендует выбирать для обучения государственные высшие учебные заведения с бюджетной формой обучения», — сказано в докладе.<br /> <br /> В то же время частным и государственным учебным заведениям Минобразования рекомендует тщательно ознакомлять поступающих с условиями платы за обучение, передают Українські новини.<br /> <br /> Напомним, в сентябре Минобразования запретило вузам устанавливать специальные правила вступления в 2009 году.<br /> <br /> Депутат Верховной Рады Андрей Павловский (фракция Блока Юлии Тимошенко) предлагает парламенту разрешить вузам предоставлять студентам, обучающимся на контрактной основе, отсрочку оплаты обучения сроком до года до стабилизации экономической ситуации в Украине.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://bayki.com/info/92386">bayki.com</a></i> admin новости Fri, 30 Jan 2009 14:40:23 GMT "По предварительным данным, число выпускников системы профессионального образования, которые имеют риск быть не трудоустроенными, - более 100 тысяч человек. Но мы считаем, что эти цифры достаточно оптимистичны и не учитывают развитие ситуации. Мы готовы к большему числу", - сообщил заместитель министра образования и науки РФ Владимир Миклушевский на совещании с ректорами российских вузов.<br /> <br /> По прогнозу, среди выпускников, которые могут остаться без работы, 30% - экономисты, 11% - гуманитарии, 6% - педагоги, 6% - специалисты в области сельского хозяйства и 5% - строители.<br /> <br /> Среди мер, которые принимает Минобрнауки по преодолению безработицы среди выпускников, - увеличение бюджетных мест в магистратуре в два раза - до 40 тысяч, в аспирантуре и докторантуре. Параллельно министерство планирует сохранить для новых абитуриентов число бюджетных мест в вузах России. Но прием экономистов, юристов будет несколько снижен, поскольку профессии не пользуются спросом на российском рынке труда.<br /> <br /> Тем временем Совет ректоров России и Министерства образования и науки РФ составили неофициальный список российских ВУЗов, выпускникам которых безработица не грозит. Как сообщили «СП» в Ассоциации содействия ВУЗам, меньше всего проблем с трудоустройством возникает у выпускников МГУ им. Ломоносова, Высшей школы экономики и МГТУ им. Баумана, Российской экономической академии им. Плеханова, Московского энергетического университета, Московского государственного института стали и сплавов, МГИМО, МИФИ и Российский государственного института нефти и газа им. Губкина.<br /> <br /> Специалисты считают, что выпускникам этих учебных заведений в трудоустройстве помогают не только полученные знания, но и раскрученный бренд alma mater, а также личные связи с однокурсниками, среди которых есть представители элиты.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://svpressa.ru/issue/news.php?id=3653">svpressa.ru</a></i> admin новости Mon, 29 Dec 2008 13:24:12 GMT 19 декабря состоялось очередное заседание Комиссии по совершенствованию номенклатуры специальностей научных работников при Министерстве образования и науки РФ. Рассматривался вопрос о включении в реестр специальности «Философия религии и религиоведение, теология и религиозная философия».<br /> <br /> Как передает «Полит.ру» со ссылкой на участника заседания, «слово «теология» было исключено из дискуссии сразу же. Против «религиозной философии», предложенной как компромисс, резко высказались представители физико-математических наук».<br /> <br /> Участники заседания решили отложить вопрос о включении теологии в номенклатуру специальностей научных работников. Таким образом, «философия религии и религиоведение» осталась в списке научных специальностей, а теология туда по-прежнему не включена.<br /> <br /> Напомним, включения теологии в перечень научных специальностей ВАК давно добивается православная общественность.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://religion.sova-center.ru/events/13B7455/13E1BC8/C3CC08B.html">religion.sova-center.ru</a></i> admin новости Wed, 24 Dec 2008 17:12:13 GMT В министерстве науки и образования РФ определили сроки сдачи ЕГЭ в 2009 году и перечень предметов, по которым пройдут экзамены.<br /> <br /> В следующем году ЕГЭ пройдет с 26 мая по 19 июня. Математика и русский язык — предметы обязательные к сдаче. По выбору школьников можно будет сдавать биологию, химию, физику, информатику, литературу, историю, обществоведение и иностранные языки.<br /> <br /> Учащиеся в этот раз не обязаны выбирать определенное количество необязательных к сдаче предметов. Аттестат можно будет получить уже при успешной сдаче русского языка и математики. Однако в ВУЗ в таком случае дорога будет закрыта.<br /> <br /> Также министерство образования и науки РФ готовит приказ, в котором будет определен перечень предметов, необходимых для сдачи при поступлении на ту или иную специальность. Этих предметов будет 4 — 2 экзамена по специальности, профильный предмет и русский язык.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://prm.ru/education/2008-12-01/27242">prm.ru</a></i> admin новости Wed, 03 Dec 2008 07:51:47 GMT Президент Медведев обеспокоен количеством вузов в России. По мнению главы государства, «такого количества университетов нигде в мире нет, у нас около тысячи вузов и еще две тысячи филиалов». А тут еще со следующего года Министерство образования РФ ужесточает требования к аккредитации вузов. Эксперты считают, что это неминуемо приведет к сокращению высших учебных заведений в стране. Сайт ChelDiplom.ru пригласил представителей вузов города и министерства науки и образования Челябинской области на круглый стол, чтобы обсудить возможные последствия аккредитации для южно-уральских вузов и перспективы развития высшей школы.<br /> <br /> «Каждый второй выпускник к 2010 году останется без перспективы трудоустройства».<br /> <br /> Начальник Управления профессионального образования министерства науки и образования Челябинской области Елена Зайко: «Сегодня в Челябинской области действуют около 30 государственных вузов и около 20 негосударственных, включая их филиалы.<br /> <br /> Основываясь на прошлогодних данных, мы можем констатировать факт, что 60% выпускников южно-уральских школ поступают в вузы. И лишь 40% поступают в учреждения начального и среднего профессионального образования. То есть вузоцентричность в обществе налицо.<br /> <br /> Кроме этого, на 29 тысяч выпускников школ Челябинской области в прошлом году вузы предлагали 34 тысячи мест. По сути каждый выпускник школы может выбрать подходящий для себя вариант вуза. По опросам родителей также понятно, что они хотят: чтобы их дети поступили именно в высшее учебное заведение. При этом около 40% родителей считают, что это может быть некачественное, непрестижное образование, но полученное именно в высшем учебном заведении, а ни в коей мере не в ПТУ, техникуме или колледже.<br /> <br /> В результате на сегодняшний день мы имеем некоторый перекос в сторону увеличения числа выпускников вузов. Огромная социальная напряженность состоит в том, что выпускники к моменту получения диплома порой не предполагают, куда они будут трудоустраиваться. По статистике, каждый второй выпускник к 2010 году – без перспективы места трудоустройства.<br /> <br /> В качестве альтернативы высшему профессиональному образованию, конечно, выступает начальное и среднее профобразование. К сожалению, сегодня престиж рабочего, престиж специалиста среднего звена сильно подорван, и переориентировать молодежь в один момент нереально.<br /> <br /> Для сведения необходимо добавить, что в вузах Челябинской области обучается около 162 тысяч человек, это достаточно серьезная цифра.<br /> <br /> Главный редактор 74.ru Сергей Крапивин: «Во всех ли челябинских вузах качество преподавания на достаточно высоком уровне? Может быть, у вас есть претензии к каким-то вузам нашей области»?<br /> <br /> Елена Зайко: «Качество образования оценивается определенной процедурой. Это аккредитационные показатели. Поскольку у нас практически все вузы федерального подчинения (за исключением негосударственных, а два музыкальных вуза находятся в областном подчинении), то аккредитацию осуществляют федеральные органы по надзору в сфере образования. Представители нашего областного министерства только включаются в состав этой комиссии. Поэтому говорить о качестве подготовки мы можем только по результатам официальной экспертизы, когда вуз проходит процедуру аккредитации. В целом говорить о качестве подготовки выпускников мы сейчас не можем. Добавлю, что один из показателей качества подготовки – это процент трудоустройства выпускников вуза по выбранной специальности. Министерство образования и науки Челябинской области эту цифру отслеживает, но она практически не меняется: трудоустраиваются 70% выпускников вузов нашей области. Вопрос в другом: у нас считается, что если у человека есть диплом о высшем образовании, то он сможет трудоустроиться в любом месте. Поэтому место трудоустройства не всегда соответствует выбранной специальности».<br /> <br /> «Все равно все скажут: наш вуз не закроется, потому что он самый лучший».<br /> <br /> Ректор Челябинского государственного педагогического университета Виталий Латюшин: «Я думаю, что закрытие челябинским вузам практически не грозит. У нас уникальная область, и образование на всех уровнях весьма качественное. Об этом свидетельствуют средние оценки результатов ЕГЭ, которые получает область по сравнению с остальной Россией, и то, что большая часть выпускников находит работу. Причем они трудоустраиваются, как уже сказали, не только по своей специальности. И показывают себя там весьма и весьма успешно. Надеюсь, что так будет и дальше, если не будет резких изменений со стороны министерства образования».<br /> <br /> Проректор по учебной работе Южно-Уральского государственного университета Александр Сидоров: «Самое худшее, что может случиться в нашей области – это объединение каких-либо вузов. Это самый худший вариант. Но, с другой стороны, если бы у нас это объединение случилось в 1990-е годы, мы уже были федеральным университетом, опередили бы время. Но история сослагательного наклонения не любит, поэтому мы имеем то, что имеем. А в отношении того, что выпускники работают не по специальности, я не согласен с Еленой Михайловной.<br /> <br /> Например, ЮУрГУ выпускает механиков-инженеров по всем факультетам, в целом это на уровне 500 человек в год. И мы не можем удовлетворить все запросы предприятий нашей области, особенно учитывая то, что за нашими специалистами приезжают «купцы» из других регионов. В этом году в Архангельской области на всемирно известном предприятии «Звездочка» начинают работать наши выпускники аэрокосмического факультета. Это тоже говорит о качестве подготовки вузов нашей области и о том, что спрос есть. Поэтому говорить, что выпускники работают не по специальности – не совсем верно.<br /> <br /> Наш университет давно говорит о том, что должна быть непрерывность образования. Но когда в вуз приходят представители ПТУ и говорят о желании присоединиться к нам, мы сразу отвечаем, что это нерешаемый вопрос. Потому что ПТУ относится к местному уровню, а университет – к федеральному. И наше министерство не хочет таких присоединений.<br /> <br /> Елена Зайко: «В продолжение дискуссии хотела бы сказать реплику Александру Ивановичу по поводу ПТУ. Действительно, все они находятся в областном подчинении. Но чтобы они все вошли в структуру каких-либо вузов – проблема так не ставится. Что касается конкретно ЮУрГУ и наших училищ, тут единственная проблема. Особые пики в колеса никто не ставит, поскольку это разные уровни собственности. В таком случае нужно, чтобы наши училища перешли на федеральную собственность, либо ЮУрГУ должен перейти на региональный уровень. Думаю, ни то, ни другое невозможно. Тем не менее процесс оптимизации сети начального и среднего профобразования в регионе идет. Может быть, речь идет не столько о закрытии, сколько о преобразовании, реорганизации, когда мы при том же количестве студентов, при том же количестве преподавательского состава просто стираем рамки и из нескольких образовательных заведений делаем одно большое. Но самый главный факт – за последние несколько лет число вузов растет, а число преподавательского состава у нас не меняется. То есть угроза потери работы для преподавателей не рассматривается.<br /> <br /> Проректор по учебной работе Уральского государственного университета физической культуры Сергей Сериков: «В нашем вузе трудоустроенность выпускников на высоком уровне. Более 90% из них идут работать, 70% – по специальности. Судить о качестве преподавания в вузе по проценту трудоустроившихся по специальности – не совсем правильно. К примеру, у работников социальной сферы небольшие зарплаты. Выпускники вузов этого направления устраиваются не по специальности подчас не потому, что они плохо подготовлены, а потому, что если они пойдут работать по специальности, у них будет очень маленькая зарплата.<br /> <br /> А эту проблему вузы решить не могут. Кто скажет, что не нужны учителя, врачи и другие работники социальной сферы? Они нужны, но официальная их зарплата очень небольшая по окончании вуза, и молодежь это не устраивает».<br /> <br /> Декан гуманитарного факультета Челябинского института экономики и права им. М. В. Ладошина Светлана Редькина: «Александр Иванович уже отмечал, что нельзя говорить о сокращении, закрытии вуза. Ведь люди всю жизнь идут за вторым высшим образованием, за дополнительным образованием. Наш институт готовит и юристов, и экономистов, и пиар-специалистов. И практически все студенты трудоустраиваются по специальности.<br /> <br /> Разговоры о сокращении нас не пугают. На рынке образовательных услуг города Челябинска мы уже тринадцатый год. И все размышления министерства образования о сокращении должны больше пугать филиалы. А мы самостоятельный институт, хотя и молодой. Конечно, нас интересует дальнейшее развитие ситуации. Какие изменения нас ждут в дальнейшем? Но к закрытию, к сокращению мы относимся спокойно.<br /> <br /> Сергей Крапивин: «Подготовили вы для себя какие-нибудь подушки безопасности, как сейчас модно говорить?»<br /> <br /> Светлана Редькина: «Думаю, нашему институту не требуются подушки безопасности. Достаточно того, что мы соответствуем всем требованиям, которые нам предъявляют. У нас собственное здание, у нас сильный профессорско-преподавательский состав, мы ведем научную работу. Мы благополучно проходили аттестацию, аккредитацию и в дальнейшем все останется на таком же уровне.<br /> <br /> Заместитель директора челябинского филиала Современной гуманитарной академии Алена Савиновских: «На рынке образовательных услуг мы уже 11 лет, и у наших выпускников проблем с трудоустройством абсолютно нет. Слухи о закрытии вузов нас не шокируют и не пугают. Просто нужно быть готовым к тому, что ситуация меняется. Конечно, какие-то подушки безопасности необходимо создавать для того, чтобы потом можно было подстраховаться в случае серьезных изменений.<br /> <br /> Проректор по научной работе Уральского социально-экономического института Ольга Артемова: «Вы знаете, вот я смотрю на тему нашего круглого стола «Закрытие вузов: слухи или реальность» и думаю, что не о слухах следует говорить, а о реальности. Закрытием вузов занимаются соответствующие инстанции. И нам гадать сейчас нет смысла. Все равно все скажут: наш вуз не закроется, потому что он самый лучший, потому что у нас есть материальная база, есть аккредитация, мы смотрим в будущее…<br /> <br /> Лучше поговорить о проблемах системного, прикладного характера, которые есть у каждого из вузов и которые он хочет решить, чтобы остаться на рынке образования.<br /> <br /> Про свой вуз я также скажу: у нас все хорошо, наш филиал сопоставим со многими вузами. По поводу негосударственных вузов общественное мнение сформировано несколько неадекватно. А посмотрите на любые западные страны. Там сектор негосударственных вузов стоял, стоит и будет стоять. Поэтому формируйте адекватное общественное мнение о вузах и их проблемах.<br /> <br /> И все-таки они закрываются<br /> <br /> Редактор ChelDiplom.ru Анна Кошелева: «Недавно два государственных университета – Барнаульский педагогический и Санкт-Петербургский архитектурно-строительный – лишились своего высокого статуса. От чего же зависит, будет вуз университетом, институтом или академией? Или его вообще закроют?<br /> <br /> Виталий Латюшин: «В Барнауле произошла следующая вещь. По аккредитационным показателям университет должен вести подготовку по семи и более укрупненным группам специальностей. В Барнаульском педагогическом университете было шесть направлений, на одно меньше.<br /> <br /> Я думаю, что у нас такая же или близкая к этому ситуация с агроинженерным университетом. Насколько я знаю, у них нет семи направлений. И в этом случае им грозит изменение статуса. Университет может претендовать на статус академии.<br /> <br /> На мой взгляд, сегодня все наши государственные вузы соответствуют тем требованиям, которые к ним предъявляются в министерстве. Но не факт, что завтра эти требования не изменят. И в этом случае мы все можем оказаться в ситуации непредсказуемой. Если же мы будем знать заранее, к чему готовиться, мы, конечно же, подстрахуемся.<br /> <br /> Алексадр Сидоров: «Возвращаясь к Санкт-Петербургскому архитектурно-строительному университету. Этот вуз был создан еще во время войны, то есть мы ровесники. Очень мощный вуз, но там та же ситуация, что и в Барнауле – невыполнение одного из аккредитационных показателей. Но этих вузов не сразу лишили статуса, а дали им месяц времени. Официальной информации, как завершилась ситуация, пока нет. Возможно, они и доказали свой статус. А если не доказали, значит, представили документы на академию, либо согласились с тем, что им быть институтом.<br /> <br /> Виталий Латюшин: «Но дело в том, что за месяц нельзя изменить количество направлений подготовки. Нужно подготовить все документы, пройти через министерство... Как минимум на это требуется год! А месяц – это условный срок, он вряд ли что-то изменит. И еще я хотел бы сказать об аккредитации: прежде чем приезжает экспертная комиссия, проводится проверка знаний студентов. Сейчас планируется, что в этой проверке будут принимать участие не только студенты очной формы обучения, но и заочники. И 85% от списочного контингента студентов (не важно какая форма обучения) должны пройти тестовый контроль за их знаниями. К этому решению уже практически все подготовлено. Если не уложились в требуемую цифру, будет тот же самый вопрос – про соответствие качества подготовки в вузе к требованиям, предъявляемым государством.<br /> <br /> «Вузы идут на поводу родителей»<br /> <br /> Начальник учебного отдела Уральского социально-экономического института Ольга Пискунова: «Суть аккредитации – соответствие уровня подготовки выпускников тем образовательным стандартам, которые существуют в настоящее время. Оцениваются качества теоретических знаний студентов, уровень профессорско-преподавательского состава... И все это сравнивается с теми аккредитационными нормами и показателями, которые определены Министерством образования и науки РФ.<br /> <br /> Если говорить о том, кто оценивает профпригодность наших выпускников, отмечу, что здесь есть две стороны. Профпригодность оценивает государственная аттестационная комиссия. И, конечно, свою оценку дает рынок».<br /> <br /> Управляющий челябинским филиалом «СМП-Банка»Дмитрий Довженко: «Я не разбираюсь в аккредитации или в аттестации. Но проблема последних десяти лет – то, что вузы пошли на поводу не рынка с реальными рабочими местами, а на поводу рынка родителей, которые платят за те специальности, в которых они хотят видеть своих детей.<br /> <br /> С точки зрения работодателя могу сказать, что в своей практике на работу я беру выпускников только определенных вузов. И так делаю не только я, это достаточно распространенная практика. Мы берем из ЧелГУ с прикладной математики, физики, из ЮУрГУ – с «примы» и некоторых экономических кафедр. Все остальные вузы стараемся не брать.<br /> <br /> Если до 1991 года диплом о высшем образовании давал некие гарантии, что человек знает какие-то базовые стандартные вещи по своей специальности, то сейчас диплом ни о чем не говорит. Поэтому я беру на работу с определенных кафедр и стараюсь получить рекомендацию тех преподавателей, которых я лично знаю».<br /> <br /> Сергей Крапивин: «А исключения бывают? Если к вам приходит человек не из ЮУрГУ, ЧелГУ?»<br /> <br /> Дмитрий Довженко: «Исключения всегда были. Например, когда я брал на работу выпускника ЧГПУ с факультета иностранных языков».<br /> <br /> Ольга Артемова: «Стандарты высшего образования и требования работодателей к выпускникам не совсем совпадают. Хотелось бы, чтобы работодатели вместе с учебными заведениями участвовали в разработке новых стандартов (в региональной части). Еще должен быть государственный или муниципальный заказ на подготовку специалистов, и с работодателями можно заключать контракт на подготовку их будущих специалистов».<br /> <br /> Александр Сидоров: «Что касается заказа, то проблема тут многогранная. Я не согласен с Дмитрием Васильевичем в отношении того, что в вузах открываются только выгодные специальности. Например, оборонные специальности нам не выгодны, но если их закрыть, через некоторое время государству стрелять будет не из чего. Так вот несмотря на то, что эти специальности затратные – оборудование сложное, лаборатории очень большие, – мы делаем все, чтобы специальности были сохранены».<br /> <br /> Вузы разные нужны?<br /> <br /> Сергей Крапивин: «Предлагаю поговорить об объединении вузов. Спасение это или кабала?»<br /> <br /> Александр Сидоров: «Если вы помните, в начале 1990-х годов ныне президент, а тогда ректор нашего вуза Герман Платонович Вяткин выступил с предложением, чтобы все вузы города Челябинска стали единым университетом. Тогда их финансирование бы резко увеличилось. На начальном этапе был подписан меморандум за исключением одного из вузов. А потом все дело развалилось. Не передается исчислению, сколько грязи, обвинений в том, что он хотел узурпировать все вузы, было вылито на Вяткина.<br /> <br /> Сегодня говорить, что мы против объединения – не совсем корректно. Учебные заведения среднего профобразования сами обращаются в ЮУрГУ, чтобы стать его структурным подразделением. Так, после определенных процедур к университету присоединился Саткинский горно-керамический колледж. Парадокс: в городе Сатка у нас два филиала Южно-Уральского госуниверситета. Процесс пойдет и дальше, я думаю.<br /> <br /> Ольга Артемова: «Вот там и объединяйтесь!»<br /> <br /> Александр Сидоров: «Объединяться заставляет сама жизнь. И этот процесс идет естественным путем. Я считаю, что вузы нужны разные. Вузов много должно быть. В конце концов естественный отбор все расставит по местам».<br /> <br /> Виталий Латюшин: «Коллеги, у нас есть замечательный пример. Кустанайская область. Там пошли таким путем: один город – один вуз. Через пару лет проанализировали ситуацию. Вуз должен дальше развиваться, открывать новые специальности, набирать на них студентов… Для этого необходимы учебные площади, которых и так не хватает. Так, на малодоходные педагогические специальности сократили набор, и за счет освободившихся мест и площадей были развернуты новые, экономически более выгодные. Но в Казахстане быстро поняли, к чему может привести эта тенденция: через несколько лет общество осталось бы без качественно подготовленных учителей. Мгновенно педагогические вузы были выделены из университетов, их студентам подняли стипендии… Вот пример того, что может получиться в результате объединения».<br /> <br /> Сергей Сериков: «У разных вузов разные учредители. Я здесь вряд ли что-то могу прокомментировать; решение объединяться или нет принимается на уровне учредителей. По поводу объединения скажу, что мне как проректору по учебной работе более близка идея не объединения вузов между собой, а лицензирование в вузах программ среднего и начального профобразования. Это в свою очередь поднимет престиж последних».<br /> <br /> Ольга Артемова: «Я хочу сказать, что интеграционные процессы идут во многих отраслях, например, в промышленности. Но при этом нужно задавать очень простой вопрос: зачем объединяться? С какой целью это делать?»<br /> <br /> Декан заочного отделения Челябинского института экономики и права им. М. В. Ладошина Ирина Пасынкова: «Наш вуз к идее объединения относится с безразличием. Вуз, учредителем которого является частное лицо, отстаивает свою точку зрения.<br /> <br /> Лично я не могу сказать, что отрицательно отношусь к идее объединения. Если это будет оптимально, логично в данной ситуации, если от этого выиграют все, почему бы и нет?»<br /> <br /> Проректор по дистанционному образованию Российского государственного торгово-экономического университета Дмитрий Татьянченко: «Идея-то хорошая, но возникает вопрос – как объединяться? Мы являемся подразделением Российского государственного торгово-экономического университета, который расположен в Москве. У нас 30 институтов и филиалов. Понимаете, мы как железная дорога стягиваем Россию, у нас огромные преимущества. Почему-то в регионах решили, что объединение – это хорошо. А нам вполне нравится наша сетевая структура».<br /> <br /> Виталий Латюшин: «На мой взгляд, есть один нюанс, когда университеты соответствуют одним и тем же критериальным значениям и у них примерно одинаковые направления подготовки. И в этом смысле зачем в Челябинске содержать три или четыре классических вуза? Смысла нет. В этом плане нас, видимо, потихоньку подводят к тому, что раз вы все в одинаковом статусе – классических университетов, – вот и объединяйтесь. И возразить будет просто нечего. А если честно, я например, не понимаю, зачем педагогическому университету наращивать количество новых направлений подготовки? А если мы хотим остаться в статусе университета, то мы должны это делать.<br /> <br /> На одном из слушаний в Государственной думе прозвучала великолепная фраза, громкая, словно пощечина: педагогические вузы готовят вчерашнего учителя для завтрашней школы. Но никто, нигде и никогда не сказал: вы имеете право на автономию, можете учить, чему хотите, а мы потом проверим, соответствует ли подготовка выпускников чаяниям общества... Поэтому, если так будет продолжаться и дальше, наверное, и программы и методики нужно будет подделывать под стандарт».<br /> <br /> Жаркая осень 2009 года<br /> <br /> Сергей Крапивин: «Какой прогноз развития высшей школы вы можете дать на 2009 год?»<br /> <br /> Елена Зайко: «Система профессионального образования существует не сама по себе, а во взаимосвязи с теми процессами, которые происходят в экономике. Надо не забывать, для чего мы работаем. Необходимо не только удовлетворять потребности личности, как сейчас это в основном происходит, а в первую очередь удовлетворять потребности экономики как на региональном, так и на федеральном уровне. Хочется, чтобы связи вузов с работодателями только крепли. Да, на сегодняшний день существует дисбаланс между качеством подготовки выпускников и требованием работодателей. Тем не менее требования работодателей сформулированы нечетко».<br /> <br /> Александр Сидоров: «Если решение останется такое, какое есть в правительстве, то у нас с вами будет жаркая осень 2009 года. И тогда может получиться так, что за этим столом останутся раз, два и обчелся. Что произойдет дальше? Народ обратит внимание на профтехучилища и нам, вузам, придется друг и друга воровать абитуриентов.<br /> <br /> А пока вуз продолжает лицензирование новых специальностей, магистратур, бакалавриата. Мы будем готовить специалистов по пожарной безопасности и специалистов по безопасности в чрезвычайных ситуациях».<br /> <br /> Виталий Латюшин: «Я думаю, если каждый из нас будет принимать усилия, чтобы вуз нормально развивался и соответствовал всем критериям сегодняшнего времени, то нам не грозит механическое закрытие. Хочется в это верить».<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://cheldiplom.ru/tendencies/66.html">cheldiplom.ru</a></i> admin новости Tue, 25 Nov 2008 11:50:13 GMT В конце прошлой недели в Совете Федерации прошло совещание, на котором обсуждались вопросы проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ). Напомним, 2008 год является годом завершения переходного периода, установленного при введении ЕГЭ, и с 1 января 2009 года устанавливается его обязательное проведение.<br /> <br /> В совещании приняли участие члены Совета Федерации, депутаты Государственной Думы, представители Министерства образования РФ, региональных органов государственной власти, преподаватели и ректоры вузов, учителя и руководители средних образовательных учебных учреждений. Подавляющее большинство участников заседания уверены, что проведение ЕГЭ в том виде, в котором он существует сейчас, недопустимо, сообщает пресс-служба СФ ФС РФ.<br /> <br /> «Я не считаю, что семилетний эксперимент по проведению ЕГЭ прошел успешно», - подчеркнул глава Совета Федерации Сергей Миронов, открывая совещание. По его словам, широкой общественности не были представлены обобщенные итоги проведения единого государственного экзамена.<br /> <br /> Сергей Миронов подчеркнул, что является противником обязательного введения ЕГЭ в будущем году. Спикер Совета Федерации напомнил, что еще в июле 2007 года он, совместно с группой депутатов Государственной Думы, внес законопроект, предлагающий сделать ЕГЭ добровольным. Однако документ получил отрицательное заключение правительства страны, и, как считает Сергей Миронов, вряд ли он найдет поддержку в Государственной Думе.<br /> <br /> «Введением ЕГЭ в обязательном порядке в 2009 году мы совершаем стратегическую ошибку, мы подрубаем сук, на котором основана не только вся система нашего образования, но и наша конкурентоспособность», - считает глава Совета Федерации.<br /> <br /> Подготовка ЕГЭ на деле оказывается «натаскиванием» школьника на тесты, считает Сергей Миронов. Кроме того, удручает увеличившееся количество неудовлетворительных результатов. «Судя по ним - у нас либо совершенно некачественное образование, либо есть какие-то другие причины», - подчеркнул председатель Совета Федерации. По его словам, не оправдалась и идея, заложенная инициаторами проведения ЕГЭ – борьба с коррупцией в сфере образования. Кроме того, появилась еще одна серьезная проблема: тем из выпускников, кто получил неудовлетворительную оценку по ЕГЭ, закрывается дорога в вузы.<br /> <br /> Сергей Миронов поддержал инициативу депутата Государственной Думы Олега Смолина, предложившего создать независимую комиссию, которая бы беспристрастно оценила итоги семилетнего эксперимента по единому государственному экзамену. Сергей Миронов пообещал, что по итогам работы этой комиссии будет подготовлена докладная записка президенту страны.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.b-port.com/news/archive/2008-11-24-3/">b-port.com</a></i> admin новости Sat, 22 Nov 2008 13:58:51 GMT Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко заявил, что студенты, которые имеют трудности с оплатой обучения и задержкой кредитов на образование, не будут отчислены из вузов, их проблема будет решена.<br /> <br /> По словам Фурсенко, министерство рассматривает сразу несколько вариантов решения этого вопроса. Во-первых, "те структуры, которые давали кредиты и оказались в сложном финансовом положении, заверяют нас в том, что они эти трудности преодолеют и смогут продолжать кредитование". Второй вариант - это рефинансирование образовательных кредитов Сбербанком. При этом, Фурсенко сообщил, что министерство будет учитывать, какой из банков может предоставить студентам наиболее комфортные условия, потому что, "к сожалению, цена денег увеличивается".<br /> <br /> Государственный эксперимент по предоставлению образовательных кредитов студентам вузов начался в этом году. Ребята получают кредиты на льготных условиях, по низкой процентной ставке - до 10% годовых. Срок возврата кредита и выплаты процентов по нему наступает после завершения обучения в вузе. В эксперименте участвуют 21 вуз, в том числе МГУ им.Ломоносова, Санкт-петербургский госуниверситет, МГТУ им.Баумана, МГИМО и ВШЭ. В рамках эксперимента обучаются около тысячи студентов.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.liberty.ru/events/Fursenko-obeschaet-chto-studentov-ne-budut-otchislyat-iz-za-problem-s-kreditami">liberty.ru</a></i> admin новости Wed, 19 Nov 2008 09:43:27 GMT 10 ноября 2008 года Комитет Государственной Думы по образованию провел «Круглый стол» на тему «Электронное обучение в России: состояние и перспективы развития». В работе круглого стола приняли участие около 80 человек: представители Государственной Думы, специалисты Министерства образования РФ и его ведомств, ректоры российских вузов, руководители ведущих компаний в области электронного обучения, члены Экспертного совета по электронному обучению и информационным технологиям в образовании при комитете, в том числе, МГУ имени М.В.Ломоносова.<br /> <br /> Заседание вел председатель комитета по образованию Балыхин Григорий Артёмович, в состав президиума вошли и выступили с докладами Заместитель Председателя Государственной Думы, Член Комитета ГД по вопросам семьи, женщин и детей С.С.Журова, первый заместитель председателя комитета Ю.С.Карабасов, Заместители председателя комитета О.Н.Смолин и В.Е.Шудегов, Заместитель Министра связи и массовых коммуникаций Российской Федерации А.А.Солдатов, председатель Экспертного совета по электронному обучению и информационным технологиям в образовании при комитете, ректор Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (МЭСИ) профессор В.П.Тихомиров. Прозвучали доклады и других участников мероприятия.<br /> <br /> В ходе круглого стола было отмечено, что электронное обучение, внедрение передовых информационных и коммуникационных технологий в образовании становится стратегически важной для всей страны формирующейся отраслью. Ее развитие в соответствии с современными требованиями требует активного участия всего общества и поддержки со стороны государства, в первую очередь, в части нормативно-правового обеспечения. Такая работа уже ведется, о чем в своем коротком выступлении заявил Заместитель начальника Управления лицензирования, аккредитации и надзора в образовании Министерства образования РФ Сергей Михайлович Калабин. Уже сейчас на рассмотрении в Министерстве образовании РФ находятся новые требования по лицензированию высших учебных заведений и проект поправок в Порядок использования дистанционных образовательных технологий.<br /> <br /> По итогам работы круглого стола и в результате обсуждения было принято решение о необходимости создания межотраслевой рабочей группы по вопросам электронного обучения и проведении нового эксперимента в области дистанционного образования.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.nanometer.ru/2008/11/14/distancionnoe_obrazovanie_54507.html">nanometer.ru</a></i> admin новости Sun, 16 Nov 2008 16:56:43 GMT Ключевая проблема российского профессионального образования заключается в неадекватности существующей системы современным и будущим потребностям экономики и общества. Об этом заявил Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко, выступая 11 ноября на заседании комитета Государственной Думы по образованию.<br /> <br /> По мнению министра, причины такого разрыва между существующей системой подготовки кадров и внешними вызовами, предъявляемыми к ней, отчасти связаны с хроническим недофинансированием профессионального образования в 90-е годы, которое в свою очередь привело к старению материально-технической и учебно-методической базы, к слабой кадровой обеспеченности вузов. Кроме того, как отметил министр, долгие годы был ослаблен контроль качества в системе профессионального образования, разрушена система переподготовки и повышения квалификации специалистов.<br /> <br /> Андрей Фурсенко рассказал о мерах, принятых в последние годы для решения этих проблем, в частности, о федеральной поддержке учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования. В рамках приоритетного национального проекта «Образование» за последние три года федеральное финансирование получили 57 вузов страны на общую сумму 30 млрд руб. и 250 учреждений начального и среднего профессионального образования на общую сумму 6,2 млрд руб.<br /> <br /> Софинансирование инновационных программ учреждений НПО и СПО со стороны регионов и работодателей превысило объем федеральных средств. «Впервые со времен Советского Союза начался подъем в этой сфере», – отметил министр. Началось формирование сети ресурсных центров по востребованным экономикой направлениям подготовки, закладываются основы для преодоления дефицита кадров. Сегодня, по данным главы Минобрнауки, в ресурсных центрах обучается порядка 60 тыс. человек.<br /> <br /> В сфере высшего образования благодаря мероприятиям национального проекта удалось запустить значимые программы в области транспорта, энергетики, электроники, машиностроения и других приоритетных отраслей. В инновационных вузах появилось новейшее оборудование по самым современным направлениям подготовки – от нанотехнологий до авиастроения, студенты получили возможность всерьез заниматься наукой. «Реально скачок по оснащенности оборудованием составил на 10–15 лет вперед», – подчеркнул Андрей Фурсенко.<br /> <br /> В рамках национального проекта идет становление Сибирского и Южного федеральных университетов, «которые обеспечат эффективное развитие научно-образовательного потенциала этих стратегических территорий». По данным министра, за последние два года на развитие каждого университета израсходовано по 5,3 млрд руб. В целях создания сети аналогичных учебных заведений в других регионах страны сформирован законопроект о федеральных университетах как новом виде высшего учебного заведения. Законопроект принят в первом чтении Государственной Думой. В соответствии с Указом Президента России разрабатывается программа развития Дальневосточного федерального университета.<br /> <br /> Министр также рассказал, что реализация инновационных программ вузов показала широкий интерес университетов к формированию магистерских программ и принятый в конце прошлого года закон об уровнях образования активно реализуется.<br /> <br /> По словам Андрея Фурсенко, к концу 2007 года был сформирован правовой фундамент современного профессионального образования – Правительством РФ были приняты новые Типовые положения о вузе, среднем специальном учебном заведении и образовательном учреждении начального профессионального образования. Согласно новым положениям, будет усилена связь образования и практической деятельности, изменена система финансирования образования, увеличен его объем.<br /> <br /> Глава Минобрнауки отметил, что объем финансирования высшего профессионального образования в последние годы значительно возрос. Так, если в 2004 году он равнялся 76 млрд руб., то в 2008 году уже составил 263 млрд. При этом «в практику внедряются прозрачные принципы распределения ресурсов: формульное финансирование, конкурсная поддержка лидеров, принцип «деньги в обмен на обязательства», обеспечивая необходимые структурные и институциональные изменения в этой сфере.<br /> <br /> Министр рассказал, что в целях совершенствования текущего финансирования совместно с работодателями была определена прогнозная потребность в профессиональных кадрах по всем отраслям экономики до 2015 года и сейчас ведется работа над прогнозом до 2020 года. «Впервые за многие годы в 2008 году мы увеличили прием на специальности здравоохранения, строительства, приборостроения и другие востребованные экономикой направления подготовки – в общей сложности на 5%», – рассказал министр, при этом отметив, что за последние 4 года объем государственного заказа на специалистов в области экономики, менеджмента и других невостребованных специальностей сократился на 20%. В целом, по его словам, количество бюджетных мест в расчете на 1000 выпускников школ постоянно растет: в 2004 году было 442 бюджетных места, в 2008 году – 554.<br /> <br /> Чтобы стимулировать приток молодых талантливых ученых в высшее образование и науку, как сообщил Андрей Фурсенко, была принята федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры», общий объем финансирования которой предположительно составит 50 млрд руб.<br /> <br /> В настоящее время Министерство образования и науки РФ активно работает над введением новой системы оплаты труда, стимулирующей повышение качества работы преподавателей. Как отметил Андрей Фурсенко, его ведомство уже имеет опыт внедрения новых систем оплаты труда в школах в рамках комплексных проектов модернизации образования нацпроекта «Образование». По его словам, эти системы успешно вводятся субъектами Российской Федерации и «уже подтвердили свою состоятельность».<br /> <br /> «Таким образом, Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, принятые Правительством в декабре 2004 года, в основной своей части выполнены», – считает министр.<br /> <br /> Что касается дальнейшей работы по совершенствованию системы профессионального образования, то в среднесрочной перспективе необходимо решить следующие задачи: обеспечить дальнейшее расширение участия работодателей в создании образовательных стандартов, реализовать налоговые стимулы инвестирования в непрерывное образование, продолжить формирование на конкурсной основе сети крупных научно-образовательных комплексов мирового уровня.<br /> <br /> Кроме того, как рассказал Андрей Фурсенко, будут внедрены стандарты нового поколения и расширены возможности формирования индивидуальных образовательных программ.<br /> <br /> «В результате этих мер профессиональное образование будет целенаправленно формировать человеческий и квалификационный потенциал, необходимый для перехода к инновационной экономике, обеспечит, чтобы каждый молодой человек был востребован и вносил ощутимый вклад в развитие страны», – считает глава ведомства.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.rost.ru/news/2008/11/121816_15591.shtml">rost.ru</a></i> admin новости Fri, 14 Nov 2008 09:20:11 GMT По итогам слушаний "Гражданское образование в России: проблемы, опыт, перспективы", прошедших 28 октября в Общественной палате РФ, планируется выработать единый документ, включающий опыт регионов в области гражданского образования. В них приняли участие члены палаты М. Слободская и В. Фадеев, руководители правозащитных организаций А.Бабушкин, С. Ганнушкина, А. Дашкина, лидеры региональных НКО, а также представители ряда федеральных министерств и ведомств и др. По словам председателя Комиссии ОП РФ по вопросам развития гражданского общества, президента Института проблем гражданского общества М. Слободской, регионы не смогут по одиночке решить проблему гражданского образования, поэтому необходимо выработать единую программу в этой области. "Эти программы не должны охватывать только школьников и студентов - надо учитывать все слои населения… Например, на сегодняшний день не существует программ, направленных на гражданское образование рабочих или мигрантов…", - подчеркнула она. Президент Санкт-Петербургского гуманитарно-политологического центра "Стратегия" Александр Сунгуров полагает, что государство не выполняет международные обязательства по развитию гражданского образования, образованию в области прав человека, принятые Россией (Всемирная программа образования в области прав человека, Варшавская декларация к сообществу демократий и т.д.). Также существует много инициатив по гражданскому образованию, которые государство их не поддерживает, подчеркнул эксперт. По его словам, в свое время была создана федеральная целевая программа по гражданскому образованию в России, которая получила поддержку Владимира Путина. Однако отрицательная позиция ряда министерств затормозила процесс ее принятия. В соответствии с проектными документами гражданское образование – это общественно-государственное, социально ориентированное система непрерывного обучения и воспитания, направленная на формирование гражданской компетентности, демократической культуры, удовлетворения потребностей в социализации в интересах личности, гражданского общества и правового государства. В систему гражданского образования входят обучение правам человека, культуре мира, воспитание толерантности, развитие межсекторного социального партнерства и др.<br /> <br /> Гражданское образование направлено на школьников и студентов, педагогов, военнослужащих и сотрудников силовых структур, государственных и муниципальных служащих, активистов НКО, заключенных и др. По словам Слободской, документ, учитывающий опыт регионов в области гражданского образования, будет представлен на очередных слушаниях Комиссии по вопросам развития гражданского общества.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://penza-online.ru/news.21034.htm">penza-online.ru</a></i> admin новости Tue, 11 Nov 2008 09:27:12 GMT Идея Министерства образования и науки РФ ввести проверку выпускников вузов на профпригодность перед приемом на работу нашла поддержку в Госдуме. Как заявил депутат Михаил Старшинов, подобная проверка на профпригодность в США — это обычная практика.<br /> <br /> Депутат ГД Михаил Старшинов отметил, что количество вузов в современной России в несколько раз превышает их число во всем бывшем СССР.<br /> <br /> «Стать студентом сегодня может практически любой желающий, были бы деньги, чтобы оплатить учебу. Впрочем, не секрет, что частенько оплачивается не только учеба, но и сессионные экзамены. Какие в таких случаях получаются специалисты, нетрудно представить. Поэтому я обеими руками за нововведение Минобразования. Проверка на профпригодность, надеюсь, будет отсеивать тех, для кого главная цель – «корочки», а не профессиональные знания и умения. В США, кстати, это обычная практика», – заявил Михаил Старшинов.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.annews.ru/news/detail.php?ID=171208">annews.ru</a></i> admin новости Fri, 07 Nov 2008 10:34:06 GMT Единый государственный экзамен вступил в законную силу и на территории Нижегородской области: с 2009 года начинает действовать Закон об образовании итоговой аттестации, где сказано, что эта аттестация проходит в форме ЕГЭ.<br /> <br /> Изменится ли единый экзамен в 2009 году?<br /> <br /> - Экзамен в 2009 году будет существенно отличаться от ЕГЭ этого года. Во-первых, в 2008 году область впервые принимала участие в процедуре итоговой аттестации в новой форме, поэтому на уровне правительства Нижегородской области было принято решение сдавать один предмет - русский язык.<br /> <br /> Остальные регионы России могли сдавать все предметы или столько, сколько они решили. Это право было дано им Министерством образования РФ.<br /> <br /> Есть ряд предметов, которые не вошли в перечень для сдачи в форме ЕГЭ: это физкультура, ОБЖ, технология и МХК. Каким образом будут сдаваться эти дисциплины, мы узнаем из положения об итоговой аттестации 2009 года, его разработает Минобразования России.<br /> <br /> До 2008 года на территории России ЕГЭ проходил в две волны: первая - май - июнь, где в обязательном порядке принимали участие выпускники текущего года, в добровольном порядке выпускники прошлых лет и обучающиеся начального и среднего профессионального образования. Во вторую волну - июль - проходили процедуру ЕГЭ абитуриенты, желающие стать студентами средних и высших учебных заведений. Так вот, по предварительной информации из Министерства образования РФ, в следующем году единый госэкзамен будет проходить в одну волну, а в июле будут выделены лишь резервные дни для тех, кто по каким-либо уважительным причинам не смог сдать тестирование в первой волне. Это значит, что все выпускники будут сдавать в одно время, в одних пунктах сдачи ЕГЭ.<br /> <br /> Будет репетиция ЕГЭ, как это было в 2008 году?<br /> <br /> - Пока неизвестно. Хотя, с другой стороны, на сайтах министерства образования федерального центра образования, федерального института педагогических измерений есть демонстрационные версии проведения ЕГЭ по каждому предмету. В том числе есть демо-версия на 2009 год. Любой ребенок, любая семья, любое образовательное учреждение (сейчас каждая сельская школа Нижегородской области обеспечена компьютерами) может открыть версию, выполнить задание и получить балл. Поэтому свои силы нижегородским школьникам можно проверить и без пробного экзамена.<br /> <br /> Ужесточится ли процедура проведения ЕГЭ?<br /> <br /> - Процедура и условия проведения ЕГЭ за годы проведения в РФ достаточно устоялись, они уже прошли систему ужесточения в целях информационной безопасности. В результате единого экзамена общество должно получить независимую оценку качества учебных достижений. Оценка на самом деле должна быть независимой - ни от шпаргалки, ни от телефонного звонка, ни от помощи учителя. Процедура проведения ЕГЭ уже достаточно строгая.<br /> <br /> Какой сложности задания будут входить в тесты ЕГЭ на следующий год?<br /> <br /> - Тесты для единого экзамена разрабатывает федеральный институт педагогических измерений. Они одинаковы в плане структуры, но вопросы разные, даже внутри одной аудитории. Само задание по большому счету не выходит за границы школьной программы и рассчитано на среднего ученика. Лишь часть заданий рассчитана на школьников, которые выполняют задания повышенной трудности. Если участник ЕГЭ серьезно готовится к экзамену, то сдать его не представляет большого труда. Ученик будет сдавать не все предметы из 13 предложенных, он будет выбирать три предмета по выбору и сдаст два предмета обязательных. Из обязательных предметов скорее всего будут русский язык и математика.<br /> <br /> Как наша область выглядит по результатам ЕГЭ по сравнению с другими регионами?<br /> <br /> - Наша область выглядит на уровне средних показателей по стране, мы не хуже многих регионов, хотя и впервые вступили в схему. Это говорит о неплохом уровне учебных достижений наших выпускников. В то же время ЕГЭ выявил ряд недостатков в образовании по предмету «русский язык». Это недостаточная квалификация педагогов, недостаточная подготовка учеников, недостаточная проработка конкретных тем. ЕГЭ сохраняет единую структуру на протяжении многих лет, и, сравнивая из года в год результаты, можно посмотреть, какие конкретные темы по какому предмету выполняются на более низком уровне, чем другие. То ли был выбран неверный учебник, то ли недостаточное количество часов отведено на этот предмет. То ли учитель давно не проходил курсы повышения квалификации. У нас есть время посмотреть и подготовиться тщательным образом к сдаче единого экзамена в 2009 году.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://kp.ru/daily/24188/395946/">kp.ru</a></i> admin новости Thu, 06 Nov 2008 15:18:20 GMT В Архангельске состоялась Всероссийская конференция «Развитие механизмов общественного участия в сфере образования». Она проведена по инициативе архангельского Центра социальных технологий «Гарант» при поддержке администрации области и мэрии города.<br /> <br /> Как сообщили ИА «Двина-Информ» в пресс-службе мэрии, в конференции приняли участие более 250 человек из всех муниципальных образований Архангельской области и Ненецкого автономного округа, в том числе руководители и педагоги школ и детских садов, руководители и специалисты органов управления образованием, представители государственных органов исполнительной и законодательной власти, местного самоуправления, профсоюзных и других общественных организаций, исследовательских центров, родительской общественности.<br /> <br /> На встрече были представлены образцы успешной практики в сфере формирования механизма общественного участия в управлении образовательными учреждениями Архангельской, Новосибирской, Калининградской, Самарской, Московской, Псковской и других областей, а также Москвы и Санкт-Петербурга.<br /> <br /> Инновационным опытом работы по развитию общественного участия в сфере образования поделились эксперты ведущих организаций России: Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, Академии социального управления, Межрегиональной ассоциации мониторинга и статистики образования, Комитета Государственной Думы РФ по образованию, Общественного совета при Министерстве образования и науки РФ и др.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.dvinainform.ru/news/2008/10/27/71267.shtml">dvinainform.ru</a></i> admin новости Mon, 27 Oct 2008 18:34:34 GMT Министерство образования и науки РФ создает электронную базу данных, позволяющую определить подлинность дипломов о высшем образовании, по поводу которых у работодателей возникли сомнения, сообщает ИНТЕРФАКС.<br /> <br /> О том, что информация о выпускниках вузов, получивших диплом, уже систематизируется и скоро будет доступна работодателям, заявил министр образования и науки Андрей Фурсенко «К нам обращаются и просят дать подтверждение или опровержение подлинности диплома, — пояснил министр, — Мы сегодня создаем информационную базу данных, которая поможет ответить на эти вопросы».<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://komionline.ru/news/12048">komionline.ru</a></i> admin новости Mon, 20 Oct 2008 10:50:50 GMT Число высших учебных заведений в России в каждым годом увеличивается. По данным Росстата, в 2007-2008 учебных годах свою деятельность осуществляло 1108 вузов (для сравнения: в 1993-94 гг. — 626 вузов, 2000-01 гг. — 965 вузов, 2004-05 гг. — 1071 вуз). Соответственно, и число студентов с каждым годом растет (от 626 тыс. студентов в 1993-94 гг. до 7461 тыс. в 2007-08 гг.). Эти процессы происходят на фоне ежегодного уменьшения числа выпускников школ, что неизбежно ведет к резким сокращением разницы в количестве школьных выпускников и количестве студентов. Существенно не меняется лишь численность профессорско-преподавательского персонала в российских учебных заведениях: от 240 в 1993-94 гг. до 340 тыс. в 2007-08 гг.<br /> <br /> Реформа<br /> <br /> Эти цифры рождают новые и новые споры вокруг вариантов дальнейшего развития системы высшего образования в России. Министр образования и науки Андрей Фурсенко уже неоднократно объявлял о планах Министерства образования и науки РФ закрыть большую часть вузов. По мнению представителей Министерства, в стране должно остаться не более 50 университетов и 150—200 институтов.<br /> <br /> Не исключено, что реформа высшего образования, основная суть которой состоит в ликвидации большинства вузов, как не отвечающих демографическим реалиям и задачам развития страны, стартует уже нынешней осенью. Андрей Фурсенко уже представил в Государственной Думе РФ детали реформы.<br /> <br /> Министр заявил, что, на его взгляд, сегодня большинство вузов не соответствует тем жестким требованиям, которые должны предъявляться к такого рода учебным заведениям. Также он заявил о необходимости введения процедур, связанных с оценкой деятельности вузов. По словам Андрея Фурсенко, график проведения проверок уже составлен, кроме того, не исключено, что учебные заведения могут быть подвергнуты проверке вне графика, если на то будет запрос региона или союза ректоров.<br /> <br /> Проблема<br /> <br /> В свете активного обсуждения властями предстоящей реформы высшего образования, встает по меньшей мере два вопроса: кто будет решать, какие вузы подлежат ликвидации, и каким образом будет производиться оценка качества образования в том или ином учебном заведении?<br /> <br /> Пока остается неясным, по каким критериям будут оцениваться российские университеты, академии и институты, и на кого будет возложены полномочия по проведению проверок. По словам Андрея Фурсенко, список новых критериев и норм, которым должен соответствовать вуз, дающий качественное образование, пока находится в разработке.<br /> <br /> «Сокращение количества недоброкачественных учебных заведений не будет никоим образом связано с сокращением бюджетных мест. Просто люди, которые будут учиться по бюджету, должны учиться в хороших вузах и получать доброкачественное обучение», — заявил Андрей Фурсенко.<br /> <br /> Представители уральских вузов считают, что в первую очередь и проверять, и закрывать стоит негосударственные вузы и различные филиалы — там качество обучения страдает серьезнее всего.<br /> <br /> «Нужно, прежде всего, навести порядок среди многочисленных филиалов и коммерческих вузов, которых появляется достаточно много», — заявил председатель Совета ректоров вузов Екатеринбурга и Свердловской области, президент УГТУ-УПИ им. Бориса Ельцина Станислав Набойченко.<br /> <br /> «В первую очередь реформа системы высшего образования коснется филиалов вузов. Не секрет, что сейчас на этом рынке есть филиалы, главной целью которых является не выпуск хорошего специалиста, а привлечение как можно больших сумм посредством взимания их со студентов. Это показывали и результаты ряда проверок. Например, известны случаи, когда в филиале вуза экзамены принимали ассистенты, которые отправляли экзаменационные ведомости в Москву на подпись профессорам. Получалось, что в этом филиале числится 80% профессоров»«, — считает декан факультета международных экономических отношений ИМС Денис Резниченко. Как уже было сказано выше, численность профессорско-преподавательского персонала в российских университетах, академиях и институтах существенно не увеличивается. Открытие новых вузов, как правило коммерческих или различных филиалов, становится возможным благодаря тому, что преподаватели соглашаются вести занятия в нескольких учебных заведениях одновременно. У преподавателей практически не остается другого выбора: коммерческий вуз — это дополнительный доход, крайне необходимый в условиях отсутствия достаточного финансирования. Руководителя уральских учебных заведений с этим соглашаются, но констатируют, что никаких мер по изменению ситуации в лучшую сторону своими силами они предпринять не могут.<br /> <br /> «Из-за отсутствия достаточного финансирования преподаватели вынуждены вести занятия в 7-8 вузах одновременно. Это привело к тому, что на протяжении уже 20 лет вузы серьезно не занимаются научной деятельностью. При этом число студентов постоянно увеличивается, а педагогический потенциал не растет: преподавателей не становиться больше, и у них не хватает времени для того, чтобы пополнять свои знания и умения, необходимые для развития современной науки», — считает доктор экономических наук, доктор геолого-минералогических наук, профессор, ректор УрГЭУ-СИНХ Михаил Федоров.<br /> <br /> В начале июля 2008 года общественная организация «Деловая Россия» в рамках конгресса национального бизнеса обнародовала результаты второго рейтинга высших учебных заведений России. Лидерами рейтинга стали уже давно известные в сфере образования вузы: МГУ им. Ломоносова, МГТУ им. Баумана и др. Негосударственные вузы в топ-лист рейтинга не вошли. Не вошли они в рейтинг, составленном по инициативе информационного портала «Урал Бизнес Образование»: в списке 100 представленных не встречается ни одного коммерческого.<br /> <br /> Государственные вузы<br /> <br /> Получается, что негосударственные вузы из года в год не входят в списки достойных вузов, занимают последние позиции во всевозможных рейтингах, и не значатся в списках лидеров приоритетного нацпроекта «Образование». Тем не менее, сегодня в Екатеринбурге действует около 50 учебных заведений, из которых более половины являются либо филиалами и представительствами московских и столичных вузов, либо негосударственными вузами. Среди них Институт менеджмента и рынка, филиал Академии труда и социальных отношений, Институт образовательных информационных технологий, представительство Регионального финансово-экономического института и др. По мнению представителей уральских вузов, именно такие учебные заведения находятся под угрозой первоочередной ликвидации.<br /> <br /> Руководители государственных вузов заявляют о том, что за судьбу своих университетов, институтов и академий спокойны: грядущая реформа на них не отразиться негативно.<br /> <br /> «УГТУ УПИ им. Ельцина как мощный корабль во время шторма: волнения не обойдут нас стороной, но серьезных последствий для нас не будет, в первую очередь, благодаря полигамности вуза»,— считает Станислав Набойченко.<br /> <br /> «Новая реформа образования не вызвала у нас волнений, мы не боимся не попасть в 50 университетов страны, которые задумано оставить», — заявила пресс-атташе УГГУ Валентина Карпович.<br /> <br /> По словам ректора УГГУ Николая Косарева, диплом горного университета признается и котируется во многих странах.<br /> <br /> Соответственно, определенную логику в действиях Правительства РФ руководители, уверенные в стабильности положения своих вузов, усматривают.<br /> <br /> «Новая реформа высшего образования, конечно, необходима. Качество подготовки специалистов во многих учебных заведениях сегодня страдает. Высшее образование превратилось в бизнес, причем речь идет обо всех вуза: и о государственных, и о коммерческих», — полагает Михаил Федоров.<br /> <br /> Вместе с тем на разных уровнях уже долгое время идет активное обсуждение идеи создания в стране крупных федеральных университетов. Согласно концепции, ведущие региональные вузы смогут объединиться в один университет с целью консолидации собственных образовательных ресурсов. То есть успешная реализация этой идеи приведет к уменьшению числа вузов за счет укрупнения. Руководителям вузов в создании федеральных университетов видится универсальный выход: и учебные заведения удастся уберечь от ликвидации, и формально уменьшить их число. В Свердловской области о намерении объединиться уже заявили УрГУ им. А.М. Горького, УГТУ-УПИ им. Б.Н. Ельцина и УрО РАН. На базе этого этих учебных заведение, возможно, будет создан Уральский федеральный университет. Формальной причиной объединения этих учебных заведений может стать еще и то, что самый крупный вуз региона сможет рассчитывать на серьезную материальную поддержку из средств федерального бюджета. Сегодня в УрФО уже существует вуз, претендующий на получения этих субсидий — челябинский ЮУрГУ. УрГУ им. А.М. Горького, УГТУ-УПИ им. Б.Н. Ельцина и УрО РАН при условии объединения смогут составить конкуренцию ЮУрГУ в этом вопросе.<br /> <br /> «Безусловно, в проведении реформы по сокращению числа недоброкачественных вузов есть смысл: лучше меньше, да лучше. У нас существуют откровенно отстающие вузы, например, провинциальные, где нет докторов, нет ученых советов. Кроме того, финансирование вузов сегодня не соответствует объективной необходимости. Поэтому вполне целесообразно из пяти учебных заведений сделать одно, но при условии достойного финансирования. Весь вопрос в том, что непонятно, кто должен решать, какой вуз соответствует стандартам, какой нет», — считает декан философского факультета УрГУ им. А.М. Горького Александр Перцев.<br /> <br /> Отметим, что в российском законодательстве пока не существует Федерального закона, который бы регулировал создание и деятельность федеральных университетов. Поэтому пока не ясно, когда начнется реализация проектов объединения учебных заведений, и начнется ли вообще.<br /> <br /> Итог<br /> <br /> Стоит также отметить, что не все дают положительную оценку грядущей реформе: представители некоторых уральских учебных заведений не считают реформирование высшего образования необходимым и своевременным.<br /> <br /> «Сейчас министерство образования России выстраивает систему высшей школы, ориентируясь на Запад, тот самый Запад, который отказал нам во вступлении в ВТО. Именно вступление в ВТО диктовало одним из условий реформу образования и если мы организуем свою образовательную систему в их интересах это будет выглядеть как-то странно в сегодняшней политической ситуации. А, между тем, система российского образования в мире всегда, а особенно в период Советского союза, считалась очень качественной. Время все рассудит, но, на мой взгляд, слепо следовать правилам и законам других стран, нецелесообразно», — считает Валентина Карпович.<br /> <br /> Сомнения относительно целесообразности проведения реформы подкрепляются еще и недовольством представителей сферы высшего образования прежней деятельностью Министерства образования и науки РФ.<br /> <br /> «Никаких шагов по улучшению качества образования, кроме ликвидации вузов, нынешнее Министерство образование и науки РФ пока не предпринимало», — считает Александр Перцев.<br /> <br /> «Непрерывное реформирование системы высшего образования, которое мы наблюдаем в последние несколько лет, вызывает беспокойство. Идея об укрупнении вузов имеет почву, но это укрупнение не должно стать тотальным и распространиться по всей территории страны», — заявил Станислав Набойченко.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.urbc.ru/newnews.asp?ida=203401">urbc.ru</a></i> admin новости Wed, 15 Oct 2008 09:24:45 GMT Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко считает, что на обложках школьных тетрадей и дневников неуместно размещать рекламу или использовать их как площадку для проведения избирательных кампаний. Его слова передает РИА Новости.<br /> <br /> Напомним, школьников Читы обязали пользоваться дневниками, на обложках которых напечатаны фотографии мэра. На обложках тетрадей и дневников в других регионах также нередко появляются фотографии и коллажи не детского содержания. — Я не думаю, что школьные тетради — это лучшее место для проведения избирательной кампании кого бы то ни было, — заявил Фурсенко журналистам в Санкт-Петербурге накануне.<br /> <br /> По его мнению, гораздо уместней было бы изображать на обложках тетрадей таблицу умножения.<br /> <br /> На вопрос журналистов, должно ли государство контролировать выпуск школьной продукции, Фурсенко ответил: «Школы должны контролироваться региональными органами управления, и если есть нарушения законодательства, мы можем и готовы к этому подключиться».<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.extra-media.ru/education/?id=9446">extra-media.ru</a></i> admin новости Mon, 13 Oct 2008 10:23:41 GMT Депутаты Государственной думы РФ выступили с законодательной инициативой о добровольном написании единого государственного экзамена (ЕГЭ), в ноябре текущего года эта инициатива поступит в комитеты парламента на рассмотрение. Об этом заявил заместитель председателя комитета Государственной думы по образованию Олег Смолин в рамках общественных родительских слушаний «В семье — Отечества судьба!», передает корреспондент ИА «Росбалт-Приволжье». По его словам, эту инициативу уже поддержал председатель Совета Федерации Сергей Миронов. Депутат подчеркнул, что необходимо исключить из системы ЕГЭ литературу, историю и обществознание.<br /> <br /> Кроме того, он отметил, что в последнее время в вузах страны наблюдается сокращение бюджетного набора студентов. «При этом статистика говорит о том, что уровень образования студентов на бюджетной основе выше, чем у «платников», то есть уровень образования в вузах постепенно снижается», — подчеркнул Смолин.<br /> <br /> «Кто же в таком случае будет реализовывать программу развития России до 2020 года? — сказал депутат. — Нет более мощного воспитательного средства, чем великая русская литература. Введя ЕГЭ, мы сами лишили молодежь духовно-нравственного воспитания».<br /> <br /> Напомним, что в следующем году обязательными по системе ЕГЭ для выпускников 11-х классов уже будут русский язык и математика, а также три предмета на выбор. Для выпускников 9-х классов – эти же две дисциплины и два предмета на выбор. Не будут сдаваться по системе ЕГЭ ОБЖ, МХК, физкультура и технология.<br /> <br /> Нижегородские эксперты считают что ЕГЭ «продвигает» бюрократический аппарат министерства образования РФ. Об этом заявил в ходе пресс-конференции «Результаты ЕГЭ: пробелы в обучении, российский менталитет или сбой в системе образования?», прошедшей в ИА «Росбалт-Приволжье», доцент кафедры тележурналистики Нижегородского государственного университета (ННГУ) имени Лобачевского Антон Фортунатов. По его словам, критерии оценки по системе ЕГЭ формализованы.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.rosbalt.ru/2008/09/23/526262.html">rosbalt.ru</a></i> admin новости Mon, 13 Oct 2008 10:22:34 GMT В рамках Всемирного дня почты ФГУП "Почта России" под эгидой Фонда поддержки образования (Санкт-Петербург) провело открытую видеодискуссию среди учащихся лицеев и гимназий Приволжского федерального округа.<br /> <br /> В ходе видеоурока его участники обсудили роль писем в жизни современного человека и их актуальность в эпоху развития электронных средств общения. Школьники провели диалог со сверстниками из других областей в нестандартной форме дебатов, которую можно считать новой образовательной технологией.<br /> <br /> В дискуссии одновременно приняли участие семь образовательных учреждений из разных регионов Приволжского федерального округа. Республику Башкортостан представляли учащиеся уфимского лицея N 123. Они обсуждали тему актуальности эпистолярного жанра на примере романа Ивана Гончарова "Обломов". Проводя параллели между прошлым и настоящим, лицеисты пришли к выводу о том, что письма продолжают оставаться важным элементом общения наших современников.<br /> <br /> Помимо учащихся нашей республики, в видеоуроке участвовали ребята из Кировской, Пензенской, Самарской, Саратовской, Ульяновской областей и Республики Чувашия. В конце урока всем участникам видеодискуссии представители "Почты России" вручили почтовые конверты, чтобы они могли переписываться между собой.<br /> <br /> Как сообщает пресс-служба УФПС РБ, подобная форма межрегиональной видеоконференции проводится впервые. В то же время "Почта России" уже не первый год активно сотрудничает с региональными структурами Министерства образования и науки РФ. По словам директора УФПС РБ Альберта Дусалимова, основная задача таких совместных проектов заключается в том, чтобы приобщить подрастающее поколение к ценностям родного языка, привить детям общепризнанные нормы цивилизованного общения, в том числе и путем переписки.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.bashinform.ru/index.php?id=71458">bashinform.ru</a></i> admin новости Thu, 09 Oct 2008 15:27:25 GMT Всероссийский форум «Образовательная среда-2008» открывается 30 сентября в павильоне №57 ВВЦ. Форум представит полный спектр инновационных разработок по всем направлениям учебной и образовательной деятельности, станет единой площадкой для сотрудничества государства и общества. Об этом «Росбалт-Москва» сообщили в пресс-службе Министерства образования и науки РФ.<br /> <br /> В пленарном заседании «Образование. Государство. Общество» примут участие представители Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального агентства по образованию, руководители органов управления образованием субъектов Российской Федерации, ректоры инновационных вузов, директора учреждений НПО и СПО, школ-победителей ПНПО и финалистов Всероссийского конкурса «Лучшие школы России», руководители компаний по обеспечению материально-технического оснащения образовательных учреждений. <br /> <br /> На площади свыше 8 тыс. кв.метров разместятся экспозиции 350 участников, среди которых ВУЗы, начальные и средние профессиональные учреждения из различных регионов РФ, компании-производители товаров и услуг для организации учебного процесса.<br /> <br /> Особенное внимание на Форуме будет уделено демонстрации итогов реализации приоритетного национального проекта «Образование».<br /> <br /> В дни работы Форума состоится открытая защита работ участников Всероссийского творческого конкурса научно-технических решений, образовательных продуктов и услуг в области информатизации образования; также пройдут конференции, круглые столы, семинары и мастер-классы; состоятся презентации образовательных продуктов и услуг, разработанных в рамках Федеральных целевых программ.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.rosbalt.ru/2008/09/29/528034.html">rosbalt.ru</a></i> admin новости Thu, 09 Oct 2008 15:26:30 GMT Замминистра образования и науки РФ Александр Хлунов и генеральный директор бюро международного сотрудничества министерства образования, науки и технологий Республики Корея И Ын У подписали в понедельник в Москве ряд соглашений о совместном проведении научных исследований, передает корреспондент РИА Новости.<br /> <br /> В числе подписанных документов - соглашение о проведении совместных исследований в области нанотехнологий между РНЦ "Курчатовский институт" и Институтом науки и технологий Республики Корея, о сотрудничестве по исследованиям биоресурсов Дальнего Востока и Сибири РФ и Кореи между Новосибирским институтом органической химии СО РАН и Корейским институтом науки и технологий, а также соглашение о сотрудничестве в области фундаментальных и прикладных исследований озера Байкал между Лимнологическим институтом СО РАН и Корейским полярным научно-исследовательским институтом.<br /> <br /> Стороны считают необходимым наращивать сотрудничество в области инновационной деятельности путем совместной коммерциализации научно-исследовательских разработок и технологий, создания объектов инфраструктуры, развития технологического обмена и совершенствования систем венчурного финансирования проектов.<br /> <br /> Российская сторона предложила разработать и подготовить новое межправительственное соглашение о научно-техническом сотрудничестве с учетом современных социально-экономических условий. Предполагается, что этот документ заменит действующее в настоящее время соглашение о научно-техническом сотрудничестве, принятое правительством СССР и правительством Республики Корея 14 декабря 1990 года.<br /> <br /> "Мы должны зафиксировать в этом документе перечень приоритетов совместных исследований в области фундаментальных и прикладных наук, общие подходы к организации сотрудничества в сфере науки и техники и положение по охране прав на интеллектуальную собственность, а также срок действия этого документа", - сказал РИА Новости Хлунов.<br /> <br /> По его словам, новое соглашение может быть рассчитано на 10-летний период с дальнейшей пролонгацией.<br /> <br /> Представители российского и корейского министерств также договорились о проведении встреч на уровне министров образования и науки РФ и Республики Корея для консультаций по наиболее актуальным проблемам в сфере научно-технического и инновационного сотрудничества.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.rian.ru/science/20080929/151690497.html">rian.ru</a></i> admin новости Wed, 08 Oct 2008 05:25:05 GMT Учебный год для выпускных 11-х (12-х) классов полностью завершится до 1 мая 2009 года, сообщает сайт Минобразования. Чтобы дети все-таки в полной мере постигли необходимые премудрости школьных наук, программу оставят прежней, а учебный материал уплотнят. На протяжении высвободившегося от занятий мая выпускников — группами и индивидуально — собираются готовить к грядущему внешнему независимому оцениванию и государственной итоговой аттестации. Тестирование проведут в мае–июне. <br /> <br /> Школьный учебный год должен завершиться не позже 1 июля 2009 года. Государственную итоговую аттестацию для школьников, которые не пожелают проходить тестирование, проведут в июне 2009 года.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.vecherniy.kharkov.ua/news/24988/">vecherniy.kharkov.ua</a></i> admin новости Tue, 07 Oct 2008 15:48:18 GMT Регионы пускаются в битву за вузы. Как мы уже писали ранее, Министерство образования и науки РФ во главе с Андреем Фурсенко предлагают кардинально перекроить карту высшего образования РФ. Вузы ожидает изменение статуса, а подчас и банальное сокращение. Все это, естественно, не может не пугать регионы.<br /> <br /> Уже осенью Рособрнадзор намерен разработать новые критерии по отнесению вузов к тому или иному уровню (виду), и, вероятно, некоторые университеты рискуют лишиться своего престижного статуса совсем скоро. «Без санации вузов невозможно добиться повышения качества образования», – уверен министр. Регионы в принципе согласны с такой формулировкой вопроса, но отдавать «свое» всегда трудно. <br /> <br /> Совсем недавно я была свидетелем, как защищал свои интересы Архангельск в деле сохранения вузовской «неприкосновенности». Сегодня на очереди Томск. Недавно губернатор Томской области Виктор Кресс, как сообщает «Клуб регионов», заявил на встрече с вузовской общественностью, что «ляжет костьми» за томские вузы. Скоро на очереди Новосибирск, а дальше – еще больше...<br /> <br /> В Архангельске, помнится, министру образования и науки подготовили целую презентацию о месте вузов в хозяйстве области и всего региона в целом. Как решили местные власти и руководители трех пока действующих сильных вузов, в нынешней тревожной ситуации лучше объединиться и создать один большой университет, достойный статуса федерального, чем ждать наступления коварной «стихии». Как говорил на совещании глава администрации Архангельска Илья Михальчук, коллективы вузов готовы пойти на этот не совсем выгодный для них шаг с одной лишь целью – сохранить лучшие научные кадры города. Кстати, вузы Архангельска – довольно типичная картинка регионального высшего образования. Среди них есть учебные заведения, вписавшиеся уже некоторым образом в экономику региона. Есть классические университеты, которые не могут успешно вписаться в рынок по жанру. И тут и там – ценные кадры, которые надо сохранить для будущей науки. Если еще ближе к ситуации, то Архангельский государственный технический университет (АГТУ) зарабатывает сам свыше 11 млн. руб. в год. Оборудование покупают за свой счет и имеют пусть скромный, но свой научно-исследовательский центр, который проводит исследования в области химической обработки древесины и сотрудничает с местным целлюлозным комбинатом. В Поморском госуниверситете имени М.В.Ломоносова, с которым АГТУ будет объединяться, основная проблема – это устаревшее оборудование. Университет, впрочем, тоже зарабатывает. Но работает, как говорят здесь, «на западный эксперимент». Обсчитывает результаты, полученные западными компаниями. Фундаментальные исследования по физике здесь представлены вполне достойно. И уже 10-й год здесь выпускают магистратуру. А теперь боятся, что магистратуру у них отнимут. Ведь войти в 50–100 достойных будет совсем нелегко – конкурентов в одной Москве сотни. Вообще региональщики опасаются, что магистратуру и аспирантуру отдадут только московским вузам. Если так случится, говорят они, лучшие кадры останутся в Москве. Региональное высшее образование вымрет.<br /> <br /> Томские власти тоже боятся будущего, потому что не знают, «в какую группу могут попасть их вузы». А понижения статуса никто не жаждет. Виктор Кресс не знает, как эти инициативы отразятся на системе высшего образования области, и уверен, что надо сделать «все зависящее от него для того, чтобы в этом процессе томские вузы не остались на обочине». <br /> <br /> В Томске пять крепких вузов: политехнический, медицинский, радиоэлектронный, архитектурно-строительный, педагогический. Все они профильные и разные. И поэтому ситуация сложнее, чем в Архангельске. Объединение здесь почти невозможно. Эксперты уверены, что потеря двух-трех вузов вероятна. Кстати, недавно заместитель губернатора Томской области по кадровой политике Петр Чубик сменил Юрия Похолкова на посту ректора Томского политехнического университета (ТПУ). Вот такой маневр. Власть пошла в университеты. Что называется, подключим административный ресурс. Ни вуза без боя.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.ng.ru/education/2008-09-18/12_vuzy.html">ng.ru</a></i> admin новости Tue, 07 Oct 2008 15:46:49 GMT В Алтайском государственном техническом университете пройдёт Всероссийская научно-практическая конференция "Ползуновские гранты" по совместной программе Минобразования и науки РФ, Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере "СТУДЕНТЫ, АСПИРАНТЫ И МОЛОДЫЕ УЧЕНЫЕ – МАЛОМУ НАУКОЕМКОМУ БИЗНЕСУ".<br /> <br /> По итогам конференции 20 – 30 молодых ученых станут лауреатами и получают до 400 тысяч рублей на реализацию своего проекта. А если молодые учёные успешно реализуют свой проект, то на следующий год, уже вне конкурса, они смогут получить финансовую поддержку на несколько лет.<br /> <br /> Эту федеральную программу по приоритетным направлениям развития науки и техники АлтГТУ проводит с 1996 года – рассказала пресс-секретарь вуза Наталья Вязанцева. Программа направлена на привлечение интеллектуального потенциала молодёжи, необходимого для разработки и коммерциализации инноваций. За 12 лет существования «Ползуновских грантов», финансовую поддержку получили более чем 1500 студентов и аспирантов вузов из 44 регионов России. admin новости Mon, 06 Oct 2008 09:03:19 GMT О том, каким должен быть современный педагог, в интервью АМИ "Новости - Украина" рассказала заместитель директора по учебно-образовательной работе, учитель зарубежной литературы Киевской средней общеобразовательной школы №251 имени Хо Ши Мина Людмила Семенченко.<br /> <br /> Так каким, по-вашему, должен быть современный учитель?<br /> <br /> Мне кажется, что современный учитель (также как и работавший и десять, и много лет назад) прежде всего должен любить детей. Только такой учитель будет современным. Кроме того, он должен быть тактичным, гуманным, сердечным по отношению к детям, родителям и своим коллегам. На первом месте – сердце и душа. Летом я ловлю себя на мысли, что я скучаю по своим ученикам. Иногда после работы бывает так трудно, но любовь к детям побеждает все!<br /> <br /> Говорят, дети стали другими. Тяжело сегодня в школе?<br /> <br /> Я бы сказалатак: не тяжело, а непросто. Общество не стоит на месте - развитие компьютерных технологий требует от учителя быть на высоте. Если раньше дети воспринимали личность учителя как первоисточник получения знаний, то сейчас таких источников много, и учитель должен постоянно развиваться, чтобы быть интересным для своих учеников.<br /> <br /> Не приводит ли постоянное усовершенствование информационных технологий к тому, что дети стали меньше развиваться, стали более ленивыми?<br /> <br /> Нет. Мне кажется, наоборот. Все-таки современный урок, если он проведен на должном уровне, развивает детей еще больше. Современный урок, современная школа без новых технологий будет уже детям неинтересна. То, что происходит с развитием компьютерных технологий в обществе, надо воплощать в школе - и как можно быстрее. Это будет помогать в развитии детей. Учитель должен оставаться на первом месте, но общество диктует свои требования.<br /> <br /> Дети не стали меньше читать книги из-за того, что информацию можно получить из других источников?<br /> <br /> Меня как учителя литературы этот вопрос очень волнует. Потому что наше общество диктует свои требования не только в экономике, но и в литературе. Очень часто книги и кинофильмы становятся в большей степени товаром для продажи, очень многие сюжеты сосредоточены на мистике, насилии, сексе, и дети много черпают жестокости и насилия. В этом плане государство должно очень внимательно подходить к тому, что наши дети увидят на экранах или прочитают в книгах.<br /> <br /> Я бы не сказала, что дети, с которыми я работаю, стали меньше читать. Я стараюсь прививать своим ученикам любовь к чтению, мы читаем и программную литературу, и новинки, но иногда чувствуешь, что детям не хватает хорошей книги. В нашей школе очень хорошая библиотека, дети туда с удовольствием ходят, но если говорить об общей тенденции, то, наверное, современные дети стали меньше читать.<br /> <br /> Можно ли сейчас говорить о престижности профессии педагога?<br /> <br /> Может быть, она уходит из престижных, - хотя об этом очень не хочется говорить, - из-за материальных трудностей, небольших зарплат. Мне горько и обидно. Хочется, чтобы государство ценило учителя, хочется, чтобы дети и родители с уважением относились к учителям. Нынешние выпускники педагогических вузов не все идут работать в школу – некоторые из-за небольших зарплат, некоторые просто бояться, потому что наслышаны о неприятностях в школе.<br /> <br /> Хотелось бы услышать о проблемах учителей.<br /> <br /> Проблемы исходят от самого общества. Потому что родители настолько заняты, что не всегда уделяют должного внимания своим детям. Получается, что мама, которая должна помогать развиваться своему ребенку (даже элементарно проверять уроки), не успевает этого сделать. Родители заняты на работе, зарабатывают деньги, и на детей у них иногда просто не хватает времени. Проблемы возникают, когда нет тесного контакта школы и родителей, и все отображается на ребенке.<br /> <br /> По вашему мнению, школа должна учить или воспитывать?<br /> <br /> Это две взаимосвязанные ипостаси, нельзя отделить воспитание от обучения. Нельзя сказать, что что-то главнее, это должно идти параллельно.<br /> <br /> Что, по вашему мнению, как учителя-практика, надо усовершенствовать в школе?<br /> <br /> Сейчас очень много перемен. Иногда детям трудно к ним адаптироваться. Например, недавно введено внешнее независимое оценивание. Это достаточно сложный процесс, и, по моему мнению, он должен был внедряться более постепенно. Наверное, прежде чем принимать какие-то решения, надо обращаться к учителям-практикам и более подробно изучать проблемы школы, чтобы не было внезапности. Все нововведения надо внедрять постепенно. В то же время надо отметить, что некоторые дети были очень довольны. Многие во время тестирования показали высокий уровень знаний и смогли поступить по своим сертификатам в вузы - это хороший результат и работы школы, которая смогла предоставить качественные знания, и ученика, который почувствовал свои силы.<br /> <br /> Родители жалуются, что дети слишком загружены в школе...<br /> <br /> Но ведь родители хотят, чтобы их дети развивались, чтобы они знали, например, несколько иностранных языков! У нас в школе обязательный английский язык, а с 5-го класса введен второй иностранный. Кто хочет учиться – тот учится. Если родители понимают, что ребенку нужны качественные знания, то проблем практически нет.<br /> <br /> Что вы можете сказать о качестве школьных учебников?<br /> <br /> Конечно, бывают "ляпсусы" в некоторых учебниках, и Министерство образования должно обращать на это внимание. В то же время для каждого класса существует несколько учебников разных авторов.<br /> <br /> Многие обвиняют систему образования в том, что в школах нет нового оборудования, Интернета и так далее, поэтому учителя не могут дать детям качественные знания. Но существует также и другое мнение: если хороший учитель, то он способен научить ребенка и без всех новшеств… <br /> <br /> Хороший учитель может научить ребенка – я согласна с этим на все сто процентов. А если еще будут дополнительные средства, которые помогут учителю больше сделать для развития ребенка и дать ему больше знаний – это будет идеально.<br /> <br /> В школе иногда происходят конфликты "учитель – ученик", "родители – учитель", кто в них виноват?<br /> <br /> Бывают разные ситуации, но учитель должен быть мудрым. Как бы ребенок себя ни повел, учитель должен найти выход из конфликтной ситуации, - дети есть дети, а мы - взрослые люди, и все проблемы можно решить.<br /> <br /> Надо ли, по вашему мнению, привлекать к работе в школе мужчин, ведь педагог сейчас преимущественно женская профессия?<br /> <br /> Сейчас действительно очень мало учителей мужчин, и в этом большую роль играет материальная сторона. Потому что мужчина должен кормить семью, быть материальной опорой. Поэтому, если женщина еще может как-то продержаться в школе на эти зарплаты, то мужчине в этом плане работать в школе намного тяжелее. В то же время мальчишкам нужна мужская поддержка… В нашей школе раньше было больше мужчин-педагогов, сейчас только один. Жалко, а что поделаешь?..<br /> <br /> Какой учитель лучше - молодой или пожилой?<br /> <br /> Еще раз повторю – все зависит от учителя. Я не могу сказать, что пенсионер не должен работать в школе или молодой учитель не слишком хорош, – если педагог талантливый, то он талантливый в любой возрасте. Как завоевать доверие ребенка, есть какой-то секрет?<br /> <br /> Главное - быть искренним, потому что дети очень тонко чувствуют, где фальшь, а где истина. Если перед взрослым можно схитрить, то перед ребенком – нет. Учитель должен быть умным, хорошо знать и преподавать свой предмет, добрым, справедливым. Дети в первую очередь чувствуют искренность и любовь, истинную любовь.<br /> <br /> Вы общаетесь с учениками, которые уже закончили школу?<br /> <br /> Да. Я из семьи педагогов. Моя мама проработала в школе 53 года, большую часть своей жизни она отдала школе, старшая сестра - тоже учитель. В своей школе я работаю уже 18 лет, сюда я пришла сразу после окончания института. У меня было уже три выпуска, выпускники часто приходят в школу, мы общаемся, переписываемся посредством Интернета. Я благодарна своим ученикам за то, что они меня не забывают, а я стараюсь не забывать их.<br /> <br /> Был какой-то день в вашей работе, который вам особенно запомнился?<br /> <br /> Всегда запоминается первое сентября и последний звонок. Запомнился год, когда я выпустила 11-й класс и взяла 5-й, они были такие маленькие, и их было так много, был очень сумбурный день, но мы сразу подружились. Очень занятно наблюдать переход от старших детей, которые чувствуют себя взрослыми, к маленьким.<br /> <br /> Что бы вы хотели пожелать всем учителям в их профессиональный праздник?<br /> <br /> Я бы пожелала всем счастья, потому что счастливый человек несет его и другим, а также успехов в нашей нелегкой работе. Кроме того, исполнения всех желаний. Учителя – романтики, они тоже мечтают!<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://newsukraine.com.ua/news/125755/">newsukraine.com.ua</a></i> admin новости Wed, 01 Oct 2008 06:42:05 GMT Увы, школьные деньки запоминаются не только дискотеками и заливистым смехом на переменах. Многим ребятам, по разным причинам не угодившим учителям, пришлось пережить с их стороны злостные придирки. Конечно, такие истории случаются далеко не в каждой школе. Но все же их в последнее время становится все больше. Мы попытались разобраться, какие претензии педагогов обоснованны, а какие нет... А волосы мы тебе отрежем! Восьмиклассник чебоксарской школы № 53 Илья Юрасов отращивал хвостик несколько месяцев. Классрук замечаний не делал. Длинные локоны на шее не понравились другим учителям. И за пару дней до летних каникул... - Учитель математики Радик Петрович встретил меня в коридоре и сказал, что надо зайти к директору, - сейчас уже спокойно рассказывает мальчик. Как только мальчишка зашел в кабинет, директор Ефалия Марковна закрыла дверь, а математик Радик Петрович взялся за ножницы. - Я просил не стричь мне волосы, - вспоминает Илья. Правда, тогда в кабинете он не был так спокоен - ревел, как маленький, взахлеб и пытался отбиться от руки с ножницами. - Но Радик Петрович подошел ко мне, схватил за хвостик и остриг его. Кто прав? - К сожалению, - разводит руками юрисконсульт компании «Гарант» Роман ЛАРИОНОВ, - подобные ситуации законом не урегулированы. Как правило, требования к внешнему виду школьников определяются внутренними документами школы - например, уставом, приказами и т. д. С ними родителей должны обязательно ознакомить перед началом учебного года. Если указания насчет внешнего вида - к примеру, прически или макияжа - в этом документе есть, значит, они обязательны для исполнения. И ребенка, нарушившего правила, к занятиям могут не допустить. Но, безусловно, меры, предпринятые в данной ситуации к мальчику, непедагогичны и могут отразиться на его психике. А в пункте 6 статьи 15 Закона РФ «Об образовании» определено: дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства воспитанников и педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к ученикам не допускается. В данной ситуации сам школьник или родители вправе написать на имя директора жалобу. И тогда учителю-хаму грозит наказание, его могут даже уволить. Так в школу одеваться нельзя! Третьеклассница Света пришла в школу в Челябинске на торжественную линейку. Счастливая, с букетом, в новом сарафане в шотландскую бело-черно-красную клетку. Учительница, рьяно добивавшаяся, чтобы дети выглядели прилично (а именно - белый верх, черный низ), вывела Свету к доске и объявила: - Посмотрите на нее! Вот так в школу одеваться нельзя! Девочка проплакала весь вечер. Родители ходили в школу, разговаривали с учительницей. Та признала, что была «не совсем права». Кто прав? - В письме Минобразования РФ «О школьной форме» сказано, что с принятием Закона «Об образовании» в 1992 году введение школьной формы никакими нормативными документами не регламентировано, - поясняет Роман Ларионов. - Так что одеваться ли всем в одинаковые юбочки и пиджачки - решать самим ученикам и их родителям. По правилам вводить школьную форму или нет, решает администрация школы совместно с родительскими комитетами, собраниями, конференциями, попечительскими советами и т. д. В этом же письме говорится: принимая то или иное решение, директор должен выслушать мнения всех заинтересованных сторон. Плюс обязательно учесть материально-финансовое положение родителей. Но пока в школьном уставе нет такого пункта - ругать детей за то, что они «не так одеты», учителя не имеют права! ВЗГЛЯД С 6-ГО ЭТАЖА Зеленый хайер пятерке не помеха Как ни крути, большинство педагогов - люди старой закалки. Понятно, что для них пирсинг на пупке или зеленые волосы - дурь, а никакое не самовыражение. Но, к счастью, бывает и по-другому. Пару лет назад мне удалось побывать на выпускном вечере в столичном центре образования № 548 - победителе конкурса «Лучшая школа России-2006». По традиции, вручать аттестаты отличникам на сцену вышел директор Ефим Рачевский - человек харизматичный, остроумный и... абсолютно лысый. Вслед за ним появились и сами медалисты - барышни в сверкающих платьях, парни в шикарных костюмах. Но знаете, кого из ребят Рачевский тогда назвал любимым учеником? Долговязого юношу с волосами чуть ли не до пояса, в кедах и растянутой футболке. Этакий рокер-металлист, почему же именно он затесался в любимчики? Рачевский объяснил так: - Он не побоялся отрастить такую шевелюру при лысом директоре! Зал встретил шутку пятиминутной овацией. А я тогда искренне порадовалась за парня. Повезло! Несмотря на экзотичную внешность, ему дали возможность спокойно учиться и даже получить медаль. Потому что он попал в школу, где детей ценят за ум, таланты и нестандартность мышления. И не пытаются сломать и переделать, если вдруг они думают по-другому, нежели взрослые. Побольше бы таких школ! А В ЭТО ВРЕМЯ Как еще издевались «мучительницы» над учениками В одной из элитных школ Нижнего Новгорода молодая, но уже заслуженная учительница наказала первоклассника за то, что тот забыл дома тетрадку - фломастером нарисовала у него на лбу жирную единицу и заставила весь урок стоять перед всем классом. Ребенка три месяца лечили в детском психологическом центре. В брянских школах появляется все больше подростков-эмо - черно-розовый прикид, косая челка, пирсинг в губе... Десятиклассница Юлька уже поплатилась: у нее начались серьезные проблемы с оценками. Учитель химии ей прямо сказал: «Хоть все вызубри - больше тройки не поставлю. Скажи спасибо челке и пирсингу!» В Челябинске учительница начальных классов заклеивала первоклашкам рот скотчем, чтобы не болтали. Как ни странно, большинство родителей встали на сторону педагога - у нее-де дисциплина железная. Но после скандала учительница все же ушла из школы.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://kp.ru/daily/24154.3/369284/">kp.ru</a></i> admin новости Tue, 30 Sep 2008 05:59:46 GMT Единый государственный экзамен (ЕГЭ) «продвигает» бюрократический аппарат министерства образования РФ. Об этом заявил в ходе пресс-конференции «Результаты ЕГЭ: пробелы в обучении, российский менталитет или сбой в системе образования?», прошедшей в ИА «Росбалт-Приволжье», доцент кафедры тележурналистики Нижегородского государственного университета (ННГУ) имени Лобачевского Антон Фортунатов.<br /> <br /> По его словам, «все здравомыслящие люди категорически против ЕГЭ». «Противостоит общественному мнению бюрократический аппарат, во главе которого стоит министерство образования РФ», — отметил Фортунатов.<br /> <br /> «Единственный способ противодействия коррупционному движению состоит в том, чтобы это движение возглавить, — продолжил он. — ЕГЭ очень финансово емкий механизм: печатается огромное количество документов и бюллетеней, тратятся деньги на аренду помещений. Чиновничий аппарат не откажется от этой кормушки».<br /> <br /> Фортунатов также отметил, что «система ЕГЭ уничтожает интеллект российских выпускников». «Хотелось бы отдать должное губернатору области Валерию Шанцеву и министру образования региона Сергею Наумову за то, что они до последнего момента не давали втянуть область в эксперимент по ЕГЭ, — сказал эксперт. — Уверен, что сегодня необходимо выстраивать гражданское сопротивление этому явлению».<br /> <br /> Он также заметил, что критерии оценки по системе ЕГЭ формализованы. «Эти тесты созданы для человека, который не умеет связать между собой двух слов, это просто механический бездумный выбор тезисов», — добавил Фортунатов. <br /> <br /> Напомним, что в следующем году обязательными по системе ЕГЭ для выпускников 11-х классов уже будут русский язык и математика, а также три предмета на выбор. Для выпускников 9-х классов – эти же две дисциплины и два предмета на выбор. Не будут сдаваться по системе ЕГЭ ОБЖ, МХК, физкультура и технология.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.rosbalt.ru/2008/08/27/517745.html">rosbalt.ru</a></i> admin новости Fri, 26 Sep 2008 07:57:39 GMT Спикер Совета Федерации Сергей Миронов признал, что ЕГЭ — это не то, что нужно будущим студентам. Об этом он заявил сегодня, выступая перед депутатами петербургского ЗакСа с очередным отчетом о своей сенаторской деятельности.<br /> <br /> «Не приемлю те реформы, которые сейчас проводит Министерство образования РФ. Мы совершаем стратегическую ошибку», — сказал он. По его мнению, пока не поздно, нужно возвратиться к прежней, не самой плохой системе образования. Говоря о ЕГЭ, Миронов отметил, что натаскивание на тесты — это не то, что нужно будущим студентам. Кроме того, в российских вузах все больше студентов обучаются за деньги. По мнению Миронова, моменты, связанные с образовательной реформой нужно отрегулировать законодательно. В противном случае, полагает спикер Совета Федерации РФ, невозможно будет решить задачу перехода к инновационной экономике, которую ставят президент РФ и премьер-министр.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.rosbalt.ru/2008/09/24/526563.html">rosbalt.ru</a></i> admin новости Fri, 19 Sep 2008 06:48:35 GMT Министерство образования и науки РФ выпустило «Методические рекомендации по расширению изучения творческого наследия А.И. Солженицына в общеобразовательных учреждениях». Так оно выполнило поручение премьер-министра Владимира Путина – активнее читать великого русского писателя в школе. Александра Исаевича теперь станут проходить сразу по трем дисциплинам – литературе, истории России и русскому языку.<br /> <br /> «Изучение в школе творчества Александра Солженицына обусловлено масштабом его личности и тем значением, которое эта фигура имеет для истории развития общественной мысли России второй половины ХХ века», – говорится в методическом пособии Минобрнауки. До сих пор отечественные педагоги, оказывается, давали представление о личности Солженицына «фрагментарно». Поэтому ситуацию нужно срочно исправлять.<br /> <br /> Главный упор в изучении творчества Александра Исаевича сделают на уроках литературы. В 11-м классе школьники проходят рассказ «Один день Ивана Денисовича», теперь к нему добавятся и другие произведения: «Матренин двор» и «Крохотки», которые ребята будут читать в 9-м классе. Правда, авторы методички откровенно признают, что для девятиклассников изучение Солженицына – трудное дело, однако от своих намерений не отказываются.<br /> <br /> Что же рекомендовано школьным «литераторам»? Прежде всего, давать образ Ивана Шухова в сопоставлении с образом Платона Каратаева из романа-эпопеи Льва Толстого «Война и мир». «Образы этих героев позволяют говорить о том, как представляли себе писатели национальный русский характер, в чем видели его основные особенности», – пишут в методичке. Одновременно в гуманитарных классах «возможно сопоставление рассказа «Один день Ивана Денисовича» с фрагментами из «Записок из мертвого дома» Ф.М. Достоевского с точки зрения изображения человеческого характера в особых обстоятельствах – в условиях неволи».<br /> <br /> Далее учителям советуют сопоставлять Шухова с образами Матрены (рассказ «Матренин двор») и Юшки (рассказ А. Платонова «Юшка»), что «позволит рассмотреть тему праведничества в русской литературе ХХ века и решения ее разными писателями». Нужно честно признать, что для старшеклассников это будет непосильным занятием – ну не любят наши дети читать сложные произведения Платонова! Тем не менее педагогам предлагается вписать рассказы Солженицына в контекст всей русской культуры – сравнить их с произведениями Пушкина, Некрасова, Достоевского, Гоголя и даже Тургенева. Очевидно, несчастного Ивана Денисовича будут сравнивать с убогим Акакием Акакиевичем и беззлобным Макаром Девушкиным. Помимо этого ученики должны знать биографию Солженицына и его нобелевскую речь (хотя бы фрагментарно).<br /> <br /> Возникает вопрос: где взять на все это часы? Литература ХХ века – один из самых напряженных предметов, авторов и произведений для изучения чрезвычайно много, и все очень важные. Значит, придется кого-нибудь "резать"…<br /> <br /> Рассказы Солженицына будут также проходить и на русском языке – в разделе «стили речи». Из произведений Александра Исаевича возьмут авторские неологизмы (коих огромное количество) и просторечия. А для развития речи учеников подберут дидактический материал по темам «Описание природы», «Описание помещения» (например, из рассказа «Абрикосовое варенье» или других), «Описание внешности человека» (из разных произведений), «Обучение написанию подробного изложения и изложения текста-миниатюры». Для подготовки к изложению в 9 классе станут использовать миниатюры Солженицына «Колокольня», «Колокол Углича», «Вязовое дерево» и другие. Философские зарисовки «Отраженье в воде», «Старое ведро», «На родине Есенина», «Лиственница» и другие пригодятся для 10–11 классов при подготовке к сочинению части «С» ЕГЭ по русскому языку.<br /> <br /> Ну и, конечно, творчество классика ХХ века станут проходить и на истории России, причем как в 9-м, так и в 11-м классах. Сталинская эпоха, «большой террор», ГУЛАГ, хрущевская оттепель, борьба с диссидентами при Брежневе… Все эти темы надо будет проиллюстрировать примерами из рассказов, повестей и романов Александра Исаевича. «Произведения писателя – уникальный источник для осмысления особенностей советского общества в эпоху масштабных перемен, специфики демократизации общественной и политической жизни страны, формирования оппозиционных движений, появления новых имен в общественно-политической жизни страны», – говорится в методическом пособии для школы. Это «ценнейший источник для понимания цивилизационных особенностей России, богатейший ресурс для нравственного и гражданского воспитания молодежи». <br /> <br /> Эффективными формами изучения историко-культурного наследия Солженицына, по мнению чиновников Минобрнауки, станут семинары, дискуссии, «круглые столы» и ролевые игры. Интересно, как дети будут «играть» в ГУЛАГ? Разделятся на зеков и охранников? А учитель станет «хозяином» зоны?<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.mk.ru/blogs/MK/2008/09/07/russia/369639/">mk.ru</a></i> admin новости Thu, 18 Sep 2008 07:46:00 GMT Одна из самых серьезных проблем современной России – дефицит квалифицированных рабочих кадров и специалистов среднего звена, и соответственно нерешенные вопросы начального и среднего профессионального образования.<br /> <br /> В русской классике – герценовском "Кто виноват?" – герой утверждает, что делом занимаются в основном лишь рабочие. Проблемы социального положения рабочих и их образования становятся ключевыми в эпоху развития крупного капиталистического производства, причем их игнорирование привело, например, к русским революциям начала XX века. В период промышленной разрухи 1990-х годов в России вопросы подготовки рабочих кадров не стояли столь остро, до сих пор производство держится в основном на профессионалах советского времени, подготовленных эпохой, когда власти постулировали приоритет рабочего класса и соответственно создавали условия для его пополнения. Сейчас в России появляется рабочий нового типа, умеющий отстаивать свои права, сравнивать свою работу и вознаграждение с аналогами из других стран. "Пролетарии всех стран" особенно активизируются по причине всемирных продовольственных, топливных и прочих кризисных явлений.<br /> <br /> Новой России в период передела собственности нужны были прежде всего экономисты и юристы, но сегодня чиновники Министерства образования говорят о снижении бюджетных цифр приема на данные специальности. Массовый поход выпускников школ в вузы, помимо собственно образовательных стимулов, перспектив трудоустройства, был связан также со снижением престижа рабочих специальностей, с появлением платного образования, отсрочками от службы в Вооруженных силах, и даже с безработицей. Ситуация изменилась – специалистов с высшим образованием предостаточно, финансов также, ощущается дефицит рабочих и специалистов среднего звена, способных материализовывать грандиозные проекты. Высококвалифицированные рабочие стареют, заменить их сложно, даже на оборонных предприятиях. Подготовка высококлассного рабочего – дело затратное. Новейшее оборудование, передача современного инновационного опыта – это значительные средства, занятие для тех, кто инвестирует в России "всерьез и надолго". Миграция рабочих не решает всех проблем, а демографическая яма, приравнявшая количество выпускников школ к количеству мест в вузах, также не способствует расцвету начального и среднего профобразования.<br /> <br /> Очевидно, что в таких условиях любая образовательная политика в России должна учитывать рабочую проблему. Очень важно усиление социального обеспечения учащихся и студентов данного уровня образования. Даже в советское время многие шли в ПТУ и техникумы не в последнюю очередь из-за льгот, в т.ч. бесплатного питания. От этого зависит и состояние российской армии, во многом комплектующейся из обучающихся в системе СПО и НПО. Многие выпускники идут в вузы, уже имея специальность и определенный трудовой опыт.<br /> <br /> При отсутствии общей стратегии развития, в России большая часть учреждений НПО и СПО переданы на региональный уровень, поэтому многое зависит от местных властей и заинтересованности работодателей. Иногда удается найти удачную форму взаимодействия, и учреждения обеспечены финансами, мастерами, оборудованием, местом для практик, и даже готовят кадры для других регионов. Но это скорее исключения, чем правило. В основном работодатели в России хотят налоговых льгот, соучредительства в учебных заведениях и т.п., а в это время стареет оборудование, уходят мастера, снижается качество образования. Массовое привлечение работодателями рабочих-мигрантов, работающих как правило за меньшую плату, краткосрочные программы обучения также существенно снижают качество подготовки будущих рабочих. Очевидно, что без четкой федеральной политики рабочий вопрос решен не будет. Характерно, что только после особого напоминания систему НПО и СПО включили в национальный проект "Образование".<br /> <br /> При этом образовательные реформы зачастую не учитывают специфики подготовки музыкантов, хореографов, художников, скульпторов, артистов, и т.д. В сфере культуры и искусства сейчас в федеральном ведении 18 средних специальных образовательных учреждений, а всего в России 275 учреждений данного профиля, это второе звено в трехступенчатой системе (детские школы искусств, далее средние и позже высшие профессиональные образовательные учреждения, такие как консерватория, академия искусств, академия хореографии). И когда, например, образование музыканта-исполнителя начинается с 5 лет, а заканчивается в 25, требуя постоянной практики, важно особое отношение к процессу. Новые макеты стандартов третьего поколения, разрабатываемые в Минобразования, предлагают обучение в среднем звене после 9 класса – 3 года 10 месяцев, а на базе 11 класса – 2 года 10 месяцев, что, по мнению специалистов Федерального агентства по культуре и кинематографии, снизит качество подготовки. Эксперты полагают, что участие учебных заведений культуры и искусства в едином государственном экзамене (ЕГЭ) также должно носить особый характер, поскольку экзамены, не входящие в ЕГЭ, здесь носят определяющий, а не дополнительный характер. Проблема ЕГЭ актуальна для многих учреждений СПО и НПО – графики их обучения не совпадают со школьными общеобразовательными.<br /> <br /> Переход образовательных учреждений в организационно-правовую форму "автономное учреждение" также беспокоит специалистов, как и проведение госаккредитации в основном лишь органами управления образования субъектов РФ. Все же требуется особый федеральный контроль и федеральная политика в этой сфере. Кстати, общеевропейский процесс интеграции образования включает и уровень НПО и СПО, однако в России больше внимания обращают на Болонский процесс для высшего образования.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.novopol.ru/text49661.html">novopol.ru</a></i> admin новости Tue, 16 Sep 2008 05:47:38 GMT Министерство образования и науки РФ планирует приравнять некоторые специальности техникумов и ПТУ к высшему образованию. Об этом во вторник журналистам сообщил директор Департамента госполитики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Игорь Реморенко.<br /> <br /> Приравняв подготовку сталеваров и сварщиков к высшему образованию, в министерстве хотят исключить излишнее "затягивания сроков обучения высококвалифицированных специалистов, в которых остро нуждается российская экономика до 7-8 лет" (три года в техникуме и четыре-пять лет в вузе), сообщает РИА "Новости".<br /> <br /> "Род отраслей и видов деятельности настолько усложняется, что теперь для того, чтобы их выполнить, иногда необходимо обучение более высоким технологиям. Чтобы такое обучение пройти, уже недостаточно считать этот уровень начальным или средним профобразованием. Это надо начать считать высшим профобразованием", - пояснил Реморенко.<br /> <br /> По его словам, современные виды сварки сегодня настолько сложны, что для их освоения нужны специалисты более высокого уровня, чем те, которых готовили училища и техникумы прежде.<br /> <br /> "Если раньше сталевар - это тот, кто ходил с клюкой и мешал расплавленных металл, то теперь сталевар - это тот, кто следит за компьютером и регулирует процесс сварки через сложные технологии", - сказал сотрудник министерства.<br /> <br /> Вместе с тем, сегодня 10-15% выпускников техникумов получают специальности так называемого "повышенного уровня", который "наиболее адекватен прикладному бакалавриату", добавил Реморенко.<br /> <br /> В соответствии с поставленной задачей, Министерство образования разрабатывает программу прикладного бакалавриата.<br /> <br /> "Уровень прикладного бакалавриата де-юре считается высшим образованием, но фактически связан с высокотехнологичной подготовкой рабочих и специалистов для, как правило, технической и технологической сферы деятельности", - сказал Реморенко.<br /> <br /> Возможность введения прикладного бакалавриата предусмотрена в проекте госпрограммы по развитию образования на 2009-2012 годы. "В течение 2009-2012 годов мы хотели бы разработать соответствующие программы, внести законодательные изменения и легитимизировать этот уровень образования", - сказал Реморенко. "Это пока приоритет", - заключил он.<br /> <br /> Он отметил, что такие специальности могут быть введены не только в учреждениях среднего профессионального образования, но и в институтах и даже в университетах.<br /> <br /> Реморенко заметил, что образовательные учреждения, осуществляющие подготовку по таким специальностям, могли бы получить по ним соответствующие лицензии, присуждающие статус прикладного бакалавриата.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.newsru.com/russia/02sep2008/ptu_vuz.html">newsru.com</a></i> admin новости Mon, 15 Sep 2008 12:57:34 GMT Все одиннадцатиклассники Кемеровской области к началу учебного года получат современные учебники "История России" (1945-2007 годы) и "Обществознание". Как 6 августа сообщили корреспонденту ИА REGNUM в областном департаменте образования и науки, на общую сумму 4,3 млн рублей в регионе закуплено более 18 тысяч новых учебников по этим предметам, которые бесплатно вручат всем учащимся выпускных классов.<br /> <br /> Как отметили в департаменте, эти учебники специально выпущены к началу 2008-2009 учебного года по поручению бывшего президента РФ Владимира Путина. В июне 2007 года на Всероссийской конференции преподавателей общественных наук, Путин отметил, что в России практически нет пособий, которые бы глубоко и объективно отражали события современности, и дал задание правительству РФ разработать современные учебники истории и обществознания нового поколения. В августе 2007 года Министерством образования и науки РФ был объявлен конкурс на написание такого учебника.<br /> <br /> К началу 2008-2009 учебного года появились такие современные учебники, которые прошли обсуждение педагогической общественности, экспертизу в Российской академии наук и Российской академии образования и включены в федеральные перечни учебников. Это "История России" (1945-2007 годы) под редакцией А.А. Данилова, А.И. Уткина, А.В. Филиппова и "Обществознание" под редакцией Л.В. Полякова. В комплект также входят книги для учителя, методические пособия, образовательные программы, картографические материалы и цифровые ресурсы.<br /> <br /> Кроме того, все учителя по этим предметам (более 700 человек) также получат в подарок от администрации президента РФ современные книги для учителя, в которых изложена методика работы с новыми учебниками истории и обществознания.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.regnum.ru/news/1036918.html">regnum.ru</a></i> admin новости Mon, 15 Sep 2008 12:55:46 GMT Министерство образования и науки намерено в 2009 году запретить вузам устанавливать специальные правила вступления.<br /> <br /> Об этом говорится в сообщении пресс-службы Минобразования.<br /> <br /> В частности, Минобразования намерено исключить из «Правил приема в высшие учебные заведения Украины» пункт 15, в соответствии с которым на 40–60% мест от объема госзаказа студенты могли зачисляться на льготных основаниях, которые устанавливались самим вузом.<br /> <br /> В частности планируется отменить льготы для медалистов, выпускников системы довузовской подготовки вузов, выпускников техникумов, колледжей, профессионально-технических училищ, призеров II этапа всеукраинских ученических олимпиад. Сообщают «Українські Новини».<br /> <br /> Кроме того, Минобразования намерено установить, что для зачисления в вуз бал сертификата внешнего независимого тестирования по профильному предмету должен быть не менее 150.<br /> <br /> В соответствии с действующими правилами бал сертификата внешнего тестирования должен быть не менее 124. admin новости Mon, 01 Sep 2008 11:40:04 GMT По сообщениям наших источников в Минобразования, уже в этом году в школах планируется ввести преподавание основ геополитики. Источник сообщил, что пока это будет делаться в рамках общеобразовательных предметов, однако со следующего года геополитику выделят в отдельную дисциплину, которую сделают обязательной для всех школ наряду с русским языком и математикой. По словам нашего собеседника, такое решение было принято после событий на Кавказе.<br /> <br /> Он отметил, что в рамках предмета детям будут объяснять "как строить империю, кто ее враги и друзья".<br /> <br /> Собеседник высказал предположение, что геополитика в школах может вытеснить предмет географии.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://evrazia.org/n.php?id=3893">evrazia.org</a></i> admin новости Wed, 27 Aug 2008 07:17:27 GMT Старт Болонскому процессу был дан в 1999 году, когда 29 европейских стран подписали Болонскую декларацию, целью которой было создание к 2010 году европейского пространства высшего образования (ЕПВО). В настоящее время ЕПВО объединяет 46 государств Европы. Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2003 году.<br /> <br /> Болонская система способствует созданию общего образовательного пространства; лидерства на мировом рынке образовательных услуг; сопоставимости дипломов; возможностей трудоустройства в странах, входящих в ЕПВО.<br /> <br /> Основной целью Болонской системы является повышение качества образования, прозрачность учебного процесса и равенство вузов. <br /> <br /> Несмотря на радужные перспективы вхождения в ЕПВО, в настоящее время лишь 10% российских вузов внедрили основные принципы Болонского процесса. Однако и здесь не решены вопросы автоматического признания их дипломов и квалификаций на европейском рынке труда. <br /> <br /> Разработанная Евросоюзом и вступившая в действие в 2005 году программа подготовки специалистов-медиков предусматривает двухуровневое высшее образование (бакалавр-магистр), кредитную систему (зачетных единиц), выдачу приложения к диплому европейского образца.<br /> <br /> Программы и учебные нагрузки университетов Европы нацелены в основном на овладение, безусловно, необходимыми практическими навыками, однако они лишены фундаментальности образования за счет сокращения курсов теоретических дисциплин, крайне необходимых для формирования логического мышления профессионала в вопросах анализа этиологии заболевания, постановки диагноза (при дифференциальной диагностике), при соблюдении технологии лечения и реабилитации больного.<br /> <br /> Согласно классической форме фундаментального европейского образования, подготовка врача должна начинаться с медицинского колледжа. В нашей отечественной образовательной системе этот поход не совсем приемлем, т.е. это условие не является обязательным. <br /> <br /> Важным условием является участие в академических обменах студентов и преподавателей вузов. Их мобильность предполагает владение несколькими европейскими языками, в исключительном случае - хотя бы английским. Это условие объективно тормозит вхождение в классическую европейскую программу обучения, так как многие студенты и преподаватели владеют европейскими языками только со словарем.<br /> <br /> Плюс ко всему – несовместимость программ обучения. Несмотря на введение единой системы трансфера зачетных единиц (ЕСТS), по мнению проректора по международным связям ММА им. И.М.Сеченова профессора Р.Н. Аляутдина, около трети студентов будут терять семестры в результате перехода из одного вуза в другой (в рамках академической мобильности). Одно дело, когда переезжаешь из одного вуза в другой (из семестра в семестр), занимаясь точными и гуманитарными науками, и совсем другое - когда обучаешься в медвузе. <br /> <br /> По мнению декана факультета фундаментальной медицины МГУ академика В.А.Ткачука, в каждом государстве, насколько бы сильно интегрировано в мировом сообществе оно ни было, существует собственная специфика преподавания. Отказ от сложившейся веками традиционной системы отечественной высшей школы не приведет к эффективности образования. <br /> <br /> Согласно оценке ректора МГУ В.А. Садовничего, единая программа обладает как минусами (отсутствие фундаментальности образования; платное обучение в магистратуре, непосильное многим учащимся), так и плюсами (признание дипломов, необходимость изучения европейских языков для реализации мобильности по программе академического обмена).<br /> <br /> Логический выход из сложившейся ситуации - создание модели взаимодействия технологий обучения, а не слепое копирование при отрицании отечественного опыта. Позитивность программ Евросоюза, нацеленных на усиление практических навыков с младших курсов на базе лечебных учреждений и медико-социальных центров, заслуживает высокой оценки, и здесь разумным решением является интеграция европейского опыта в программах обучения отечественных вузов.<br /> <br /> Инновационные реформы высшего образования возможны лишь при соблюдении гибкости и уважении традиционных систем обучения. <br /> <br /> Важным также является приобретение навыков менеджмента (организационного управления) и маркетинга (законов рынка и товарообмена), когда эффективность диагностики, технологии лечения и реабилитации зависит от финансовых ресурсов учреждений здравоохранения и знаний законов рынка.<br /> <br /> В вопросе участия в академических обменах, помимо знаний иностранных языков, встает вопрос о финансовых возможностях самого вуза как с приглашением именитой профессуры для чтения лекций и обмена опытом, так и в отношении стажировки студенческого и преподавательского состава вуза за рубежом. Здесь на передний план выступают разительное отличие уровня и качество жизни европейцев и россиян, не говоря уже о дагестанцах, проживающих в регионе, чей бюджет практически полностью зависит от российских дотаций, и это уже противоречит заложенным в Болонской декларации принципам равных возможностей и социальной справедливости. <br /> <br /> Согласно положению о высшей школе, педагогический состав вуза должен (максимально 1 раз в 5 лет) проходить курсы повышения квалификации на базе ведущих вузов и передовых специализированных лечебных центров. Развитию научного потенциала способствует участие профессорско-преподавательского состава в работе всероссийских и международных конференций, конгрессов и симпозиумов. Но вот уже более 15 лет в виду ограниченных финансовых возможностей основной педагогический состав академии повышает свою квалификацию на собственной же базе, не выезжая за пределы республики. Остается самообуч при использовании современной мед.литературы, интернет-сайтов, участие в конференциях за счет собственных средств и возможностей (весьма ограниченных для профессуры, не говоря уже о рядовых преподавателях – ассистентах кафедр). Все это, безусловно, не способствует качеству ни знаний самих преподавателей, ни знаний, преподносимых студентам и курсантам факультета повышения квалификации и последипломной переквалификации специалистов.<br /> <br /> Федеральные центры, координирующие высшую школу (Минобразования РФ и Минздрав и соц.развития РФ), для реализации интеграционных планов обучения (согласно Болонской декларации) должны изыскивать (в первую очередь, для регионов) дополнительные финансовые возможности, которые на сегодняшний день ограничены не только для участия в работе всероссийских и международных семинаров и конференций, но и для повышения квалификации на базе ведущих вузов страны, не говоря уже о реалиях Болонской системы - академических обменах. <br /> <br /> Таким образом, единое образовательное пространство в рамках Евросоюза направлено на развитие академической мобильности вузов на условиях равных возможностей, прежде всего, финансовых, а также технологических. Программа обучения должна представлять собой модель взаимодействия, построенную на традиционной системе отечественной высшей школы фундаментального образования с нацеленностью обучения студентов практическим навыкам, начиная с курсов пропедевтики, при сокращении общеобразовательных дисциплин и переводе часов на факультативы.<br /> <br /> С учетом реалий сегодняшнего дня (во всем Европейском пространстве, не говоря о Республике Дагестан, который вот уже более 20 лет существует в зоне военного конфликта) на старших курсах обучения приоритет должен быть за экстренной медициной и «Медициной катастроф».<br /> <br /> Высокая планка отечественного образования требует не только инновационных образовательных технологий.<br /> <br /> Сильной мотивацией в вопросах академического обмена могут служить не индивидуальные заявки отдельных студентов и преподавателей (с учетом их личных финансовых возможностей), а стипендиальные программы и гранты Евросоюза. По мнению профессора Р.Н. Аляутдина, «…без должного внешнего финансирования трудно представить, что даже благополучный российский вуз сможет из своих средств обеспечить соблюдение всех требований Болонского процесса», и с ним трудно не согласиться.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.dagpravda.ru/?com=materials&task=view&page=material&id=2723">dagpravda.ru</a></i> admin новости Wed, 20 Aug 2008 13:21:14 GMT Минимальное количество баллов на едином государственном экзамене (ЕГЭ), которое необходимо набрать абитуриентам, чтобы поступить в вуз, будет законодательно установлено в России после 2009 года. Как сообщает пресс-служба Минобрнауки, об этом сказал на недавней на встрече с работниками учреждений образования Архангельской области глава Министерства образования и науки РФ Андрей Фурсенко. «После 2009 года мы оформим законодательно, что ниже определенного уровня знаний ребят в вузы (на бюджет и платную форму) принимать нельзя», — сказал министр.<br /> <br /> По его словам, любой выпускник школы со средними способностями сегодня может сдать ЕГЭ на 40—50 баллов из 100. Школьники же, набравшие меньше баллов, по мнению А. Фурсенко, в вузах учиться не должны. Министр считает ЕГЭ объективным инструментом оценки знаний выпускников. Вместе с тем, по его мнению, механизм единого госэкгазмена еще нужно совершенствовать.<br /> <br /> «То, что сегодня 20% людей, которые заканчивают 11-й класс, практически безграмотны, — это факт. Не лучше ситуация обстоит и с математикой: четверть российских выпускников сдают экзамены на «двойки». Эта картина объективная», — сказал он.<br /> <br /> В этом году единый госэкзамен в России сдавали 1,97 миллиона человек. В сдаче экзаменов приняли участие практически все субъекты РФ. По результатам ЕГЭ за 2008 год, четверть школьников получили «двойки» по математике и литературе. В целом, основной оценкой российских выпускников в этом году стала «тройка». Лишь по английскому, французскому языкам, информатике, обществознанию большая часть выпускников продемонстрировала знания на оценку «хорошо».<br /> <br /> С 1 января 2009 года такая форма оценки знаний, когда результаты ЕГЭ учитываются при поступлении в вуз или техникум, должна стать обязательной на всей территории РФ.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.strf.ru/organization.aspx?CatalogId=221&d_no=15153">strf.ru</a></i> admin новости Fri, 15 Aug 2008 13:21:31 GMT Россия, которая на протяжении нескольких десятилетий считалась самой грамотной страной мира, постепенно сдаёт свои позиции. Министр образования РФ Андрей Фурсенко сообщил, что оценку «неудовлетворительно» получают 20% выпускников общеобразовательных школ.<br /> <br /> В министерстве планируют исправить данную ситуацию, запретив выпускникам, сдавшим ЕГЭ ниже определённого уровня, поступать на любую форму обучения. Фурсенко также отметил снижение качества высшего профессионального образования.<br /> <br /> Министр считает, что виной всему – недостаточная квалификация преподавателей, повышать которую нужно в первую очередь. Фурсенко также рассказал о том, что в скором будущем будет обсуждаться вопрос аттестации – должна ли она сохранять прежние квалификации или оценивать соответствие занимаемой должности.<br /> <br /> Марина Тумовская<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.myjane.ru/news/text/?id=12307">myjane.ru</a></i> admin новости Sat, 02 Aug 2008 19:58:02 GMT Отказаться от платы за получение второго высшего образования и обязательности подготовки диссертаций по итогам учёбы в аспирантуре – с таким предложением выступил министр культуры РФ.<br /> <br /> «Необходимо решить вопрос о возможности получения второго высшего образования бесплатно», — заявил министр культуры РФ Александр Авдеев.<br /> <br /> Он предложил отменить диссертации в аспирантуре в творческих вузах. Говоря о финансовом положении отрасли, глава Минкультуры напомнил, что с 1 декабря отрасль переходит на иной принцип формирования заработной платы — отраслевой, в связи с чем предполагается повышение зарплат на 30%.<br /> <br /> Для министерства культуры предполагается выделить дополнительно 1,5 млрд. рублей в фонд зарплаты.<br /> <br /> «Средняя заработная плата в сфере культуры в два раза ниже, чем по России», — сообщил министр.<br /> <br /> В частности, в регионах директор музея получает порядка 4 тыс. рублей, а экскурсовод — 1700 рублей. Аналогичная ситуация и в столичных музеях. Министр заявил о необходимости увеличить фонд заработной платы на значительно большую сумму — 12 млрд. рублей, передаёт «Интерфакс».<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.net.kirov.ru/news/2008/07/02/10529.html">net.kirov.ru</a></i> admin новости Sat, 02 Aug 2008 19:51:23 GMT В профессиональных квалификационных группах приказами Минздравсоцразвития теперь значатся неизвестные широкому кругу профессии – диспетчер образовательного учреждения, диспетчер факультета, советник при ректорате, учебный мастер и тьютор. Больше всего вопросов вызывает последняя профессия. Как выяснилось, российскими аналогами этого понятия являются репетитор и наставник. В РФ уже появились специальные центры по их подготовке.<br /> <br /> Tutor в переводе с английского значит "домашний учитель, опекун". Это же слово, но в качестве глагола, переводится как – "обучать, давать уроки, наставлять". В Великобритании такой наставник прикрепляется к ученику сразу по прибытии в среднюю школу. И "ведет" его вплоть до поступления в высшее образовательное учреждение. Но и там тьютор не оставляет подопечного: он помогает работать над проектами. Например, сейчас в Оксфорде 60 процентов учебного времени отводится на работу с тьютором, а остальные 40 – на лекции и семинары. Тьютор в понимании англичан – наставник, психолог, конфликтолог, правовед, друг и помощник ученика на пути выбора дальнейшего образовательного направления.<br /> <br /> Для школьников и студентов Великобритании такой подход вполне уместен, ведь многие учебные заведения там работают по принципу пансиона. Но сегодня практически в каждой российской школе работает омбудсмен, который защищает права школьника, психолог, социальный работник, классный руководитель, наконец. Получается, что должность тьютора вбирает в себя практически все эти функции.<br /> <br /> Основное отличие тьютора от классного руководителя – в том, что он работает не с целыми классами, а с маленькими группами, с каждым конкретным школьником: помогает ребенку разобраться в успехах, неудачах и правильно сформулировать цели на будущее. Директор департамента госполитики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки РФ Игорь Реморенко, заявил, что считает целесообразным присутствие тьюторов в учебных заведениях для координации самостоятельных работ и выбора учебного профиля.<br /> <br /> В некоторых российских школах уже есть специалисты, готовые помогать ученикам индивидуально организовывать мини-кружки для ребят из разных классов, но со схожими интересами. За каждым наставником "закреплено" не более двух-трех школьников. На этих должностях работают самые квалифицированные учителя и даже вузовские педагоги. Зарплату получают повышенную, так как, по словам некоторых учителей, статус тьютора значительно выше, чем рядового преподавателя.<br /> <br /> В России нет пока учебных заведений, где готовили бы именно тьюторов. Но зато есть уже три сертифицированных центра по подготовке тьюторов: в Томске, Ижевске, Москве.<br /> <br /> Появление официальной должности тьютора в квалификационных группах не означает, что во всех школах в обязательном порядке появятся такие специалисты. Брать на работу отдельного тьютора, отправить на повышение квалификации штатного педагога или вовсе проигнорировать такое нововведение – решает сама школа.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.novopol.ru/text48446.html">novopol.ru</a></i> admin новости Sat, 02 Aug 2008 19:48:44 GMT Совет ректоров России и Министерства образования и науки РФ составили неофициальный список российских ВУЗов, выпускникам которых не грозит безработица. Эксперты попытались выяснить кто из студентов лучше других устраиваются в жизни.<br /> <br /> Так, меньше всего проблем с трудоустройством возникает у выпускников МГУ им. Ломоносова, Высшей школы экономики и МГТУ им. Баумана, Российской экономической академии им. Плеханова, Московского энергетического университета, Московского государственного института стали и сплавов, МГИМО, МИФИ и Российский государственного института нефти и газа им. Губкина.<br /> <br /> Специалисты считают, что выпускникам указанных ВУЗов в трудоустройстке помогает не сколько полученные знания, сколько раскрученный бренд alma mater и связи с однокурсниками, среди которых есть представители элиты, сообщают «Новые известия».<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://og.ru/news/2008/07/07/40574.shtml">og.ru</a></i> admin новости Sat, 02 Aug 2008 19:41:22 GMT 14 апреля заместитель министра образования и науки РФ Юрий Сентюрин сообщил, что министерство образования и науки разрабатывает поправки в Кодекс об административной ответственности, согласно которым за нарушение прав абитуриентов и учащихся вузы могут быть оштрафованы на 20-50 тыс. руб., а должностные лица отстранены от работы на срок от шести месяцев до трех лет.<br /> <br /> Юрий Сентюрин отметил, что размер штрафа и срок дисквалификации будет определяться тяжестью нарушения, допущенного администрацией вуза. В список нарушений, предусмотренных поправками, входит дискриминация абитуриентов по полу, возрасту, состоянию здоровья и местожительству. Сентюрин отметил, что подобная дискриминация прямо нарушает Конституции России и закон об образовании, гарантирующих гражданам право на образование. Если один из перечисленных факторов послужит причиной для отказа абитуриенту в приеме в вуз, учебное заведение могут оштрафовать на 20-50 тыс. руб. или отстранить виновников от работы на срок от шести месяцев до двух лет.<br /> <br /> Замминистра также отметил, что Минобрнауки намерено применять санкции в отношении представительства вузов, ведущих образовательную деятельность. Он напомнил, что вузовские представительства, в отличие от филиалов, обладают лишь представительскими функциями и не имеют права организовывать обучение учащихся. По словам замминистра, в России широко распространена практика обучения студентов в представительствах, не имеющих ни должной материально-технической базы, ни необходимого преподавательского состава. Сентюрин отметил, что в итоге, платя за обучение немалые деньги, студенты получают образование заведомо худшего качества. Замминистра отметил, что подобная практика дискредитирует всю российскую систему образования и в целом по стране снижает уровень знаний.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.kommersant.ru/doc-y.aspx?DocsID=882315">kommersant.ru</a></i> admin новости Sat, 02 Aug 2008 19:40:32 GMT Министерство образования и науки РФ готовит законопроект об административной ответственности учебных заведений за нарушение прав учащихся и преподавателей, сообщает «Интерфакс». <br /> <br /> "Сейчас нами разрабатываются предложения о внесении изменений в Кодекс об административных правонарушениях и статью 12 закона РФ "Об образовании". Поправки направлены на то, чтобы сделать максимально эффективной гарантию прав и свобод для педагогов, для обучающихся, повысить ответственность администраций образовательных учреждений, органов государственной власти", - рассказал сегодня журналистам заместитель министра образования и науки РФ Юрий Сентюрин.<br /> <br /> Он пояснил, что речь идёт отнюдь не о наказании нерадивых учителей: "Административная ответственность, которая будет предлагаться законопроектом, устанавливается не для преподавателей, как это пытаются истолковать, а главным образом для юридических лиц, то есть образовательных учреждений, а также для должностных лиц, руководителей этих учреждений", - пояснил замминистра.<br /> <br /> Среди прочего, в документе предусмотрена ответственность для школ и ВУЗов за незаконный отказ в приёме или отчисление без законных на то оснований.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.kp.ru/online/news/77480/">kp.ru</a></i> admin новости Fri, 20 Jun 2008 15:34:35 GMT Одним из первых указов Президента РФ Дмитрия Медведева, из подписанных им после инаугурации, стал Указ «О федеральных университетах», предусматривающий создание сети федеральных университетов. Третий федеральный университет появится на Дальнем Востоке.<br /> <br /> Сеть федеральных университетов создается «в целях содействия системной модернизации высшего профессионального образования на основе интеграции науки, образования и производства, подготовки квалифицированных кадров для обеспечения долгосрочных потребностей инновационной экономики», - говорится в Указе. Федеральные университеты должны обеспечивающих высокий уровень образовательного процесса, исследовательских и технологических разработок.<br /> <br /> Проект соответствующего федерального закона Правительство РФ должно разработать в двухмесячный срок. Закон определит порядок создания и деятельности федеральных университетов - их организационно-правовую форму, управление ими, разработку общеобразовательных программ, условия осуществления и критерии эффективности образовательного процесса, способ интеграции образовательной и научно-исследовательской деятельности. Одновременно будут определены размер и условия федерального финансирования на 2009-2011 годы.<br /> <br /> Помимо созданных путем слияния нескольких региональных вузов полтора года назад Южного и Сибирского федеральных университетов планируется создать Дальневосточный федеральный университет. Ожидается, что в Дальневосточном федеральном университете, созданном на базе Дальневосточного государственного университета, будут обучаться около 50 тысяч студентов, а позже – до 100 тысяч.<br /> <br /> Cуществуют планы преобразование в федеральные университеты Московского и Санкт-Петербургского госуниверситетов. Среди соучредителей федеральных университетов могут выступить Министерство образования и науки РФ и Российская академия наук. Возможно также создание федеральных университетов на базе МГУ и СПГУ. Серьезный образовательный потенциал имеет Томск, здесь работают Томский политех и ТУСУР. Академический вуз планировалось несколько лет назад создать на базе Новосибирского госуниверситета, его соучредителей может выступить Сибирское отделение РАН. Губернатор Свердловской области Эдуард Россель предлагает создание Евразийского университета. Губернатор Кемеровской области Аман Тулеев считает необходимым создать подобный вуз на Кузбассе, сообщает издание «Эксперт Online 2.0».<br /> <br /> Напомним, что проблема федеральных университетов обсуждался Дмитрием Медведевым 24 апреля на совместном заседании попечительских советов СФУ и ЮФУ. «Для нас очень ценен опыт работы этих двух университетов, потому что мы думаем о будущем, и весьма вероятно, что в ближайшее время будут приняты решения о создании целой сети федеральных университетов - новых отдельных научно-образовательных комплексов», - сообщил Дмитрий Медведев на этом заседании. В этом году федеральное финансирование Южного и Сибирского федеральных университетов составит 4,7 млрд. рублей. Но такой размер господдержки не будет постоянным, сообщил Дмитрий Медведев. Кроме финансирования за счет федерального бюджета и государственных грантов, Дмитрий Медведев высказался о необходимости привлекать средства региональных бюджетов и коммерческих организаций.<br /> <br /> Существующие федеральные университеты работают не без проблем. На совещании было отмечено задержка в создании эндаументов – фондов целевого капитала, которые должны сделать работу в федеральных университетах финансово привлекательной для преподавателей. В ЮФУ остро стоит проблема создания кампуса, общежитий – для ее решения необходимо серьезное финансирование на это направление. В целом количество вузов в России Дмитрий Медведев оценил как несоразмерно большое, а качество их работы – низкое. «Такого количества университетов нигде в мире нет, у нас около тысячи вузов и еще две тысячи филиалов, я не уверен, что это мало даже для Китая». Перед СФУ и ЮФУ Дмитрий Медведев поставил задачу к 2015 году получить международную аккредитацию ряда их образовательных программ, к 2020 году занять ведущие позиции в международных рейтингах по ряду дисциплин.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://pedsovet.org/content/view/4331/88/">pedsovet.org</a></i> admin новости Mon, 16 Jun 2008 07:12:46 GMT Министерство образования (МО) Таджикистана не видит необходимости перехода с кириллицы на арабскую графику, заявил глава МО Абдуджаббор Рахмонов.<br /> <br /> «Таджикский язык остается на кириллическом алфавите, и мы не видим необходимости перехода на арабскую графику», - сказал он на пресс-конференции в четверг в Душанбе.<br /> <br /> По поводу перехода Таджикистана на арабскую графики уже более полугода в СМИ страны идет оживленная дискуссия, в которою вовлечены языковеды, политологи, аналитики и журналисты.<br /> <br /> Ранее, глава государства Эмомали Рахмон заявил о том, что Таджикистан в ближайшие 10 лет не будет переходить на рабскую графику.<br /> <br /> В странах Центрально-азиатского региона и кириллического алфавита на латинский уже перешли Туркмения и Узбекистан.<br /> <br /> По его словам, для изучения арабского алфавита, Иран представил учебники для 4-7 классов таджикских школ и ученики его уже изучают.<br /> <br /> Касаясь ношения в учебных заведениях мусульманской одежды – хиджаба, он отметил, что приходить на занятия в этом виде одеяния запрещено, на что есть соответствующая инструкция Минобразования, разработавшего различные виды обязательной формы.<br /> <br /> Министр сообщил, что в 3810 школах страны не хватает около 6700 учителей. «Многие выпускники педагогических ВУЗов не хотят работать по специальности», - отметил он. По словам Рахмонова, Минобразования направило письмо и все документы в Высший экономический суд страны о привлечения к ответственности выпускников бюджетных отделений педвузов, которые не явились на работу в школы по распределению. «По законам страны, они должны после окончания педвуза три года отработать в школах», - сообщил министр.<br /> <br /> Касаясь вопроса квот глава МО сказал, что в этом учебном году бесплатные места для студентов из Таджикистана уже представили: Россия – 70 мест, Турция – 30 и Китай -40 мест. «Также мы ждем сейчас квоты из Казахстана, Киргизии, Ирана и Украины», - сообщил он.<br /> <br /> Рахмонов отметил, что в конце текущего года в стране будет создан Национальный центр тестирования, где будут сдавать вступительные экзамены все абитуриенты. «Это решение правительства, но для его реализации у нас пока не средств, за которыми мы обратились к международным донорам», - сообщил он.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.narodinfo.ru/news/47379.html">narodinfo.ru</a></i> admin новости Fri, 13 Jun 2008 06:40:14 GMT Количество вузов в России должно быть сокращено как минимум вдвое. В этом убежден министр образования и науки Андрей Фурсенко.<br /> <br /> «Количество филиалов должно быть уменьшено по крайней мере вдвое, может быть, и больше. Посмотрим, как будет идти этот процесс», — заявил Фурсенко в рамках форума «Университеты на пути к новому качеству образования». Об этом сообщает РИА «Новости».<br /> <br /> По его словам, Минобрнауки начало последовательную работу по сокращению числа филиалов вузов. Это делается для улучшения качества вузовского образования.<br /> <br /> «Это первые шаги, которые должны быть сделаны, потому что если вузов сегодня чуть больше одной тысячи, то филиалов более двух тысяч. Абсолютно ясно, что лишь половина из них (филиалов) дает нормальное образование», — подчеркнул Фурсенко.<br /> <br /> По словам министра, из-за уменьшения числа абитуриентов сегодня сократился прием в учебные заведения страны, и «вузы, в которые студенты не пойдут, волей-неволей прекратят свое существование и вынуждены будут реорганизоваться».<br /> <br /> Сегодня в стране отмечается тенденция среди высших учебных заведений не открывать филиалы, а, напротив, объединяться, добавил Фурсенко. «Например, в Екатеринбурге два ведущих вуза — Государственный университет и Технический университет приняли решение об объединении и создании единого университета», — отметил министр.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.akado.com/news/document17167/">akado.com</a></i> admin новости Tue, 22 Apr 2008 05:52:43 GMT Министерство образования и науки РФ готовится внести в правительство проект закона, предусматривающего административную ответственность для работников образовательной сферы за ненадлежащее исполнение своих обязанностей. О том, что соответствующие поправки будут внесены в Кодекс об административных правонарушениях (КоАП), сообщил статс-секретарь - заместитель министра образования и науки Юрий Сентюрин.<br /> <br /> Как сообщила РИА PrimaMedia руководитель регионального пресс-центра Министерства образования и науки РФ в Дальневосточном федеральном округе Лия Хабарова, в министерстве предлагают, в частности, штрафовать педагогов за неэтичное поведение или за халатность, а руководителей вузов - за подделку дипломов и аналогичных документов.<br /> <br /> Подробный расширенный список правонарушений в сфере образования и наказаний за них должен быть закреплен в КоАП. Карательные меры коснутся не только работников образования, но и аферистов, торгующих поддельными дипломами и аттестатами.<br /> <br /> Как отметил Ю. Сентюрин, планируется ввести ответственность за фальсификацию этих документов или за издание решений, подтверждающих факт обучения, которое на самом деле не состоялось.<br /> <br /> В министерстве пояснили, что правоохранительные органы будут подходить к расследованию правонарушений в области образования так же, как и в других областях. За подделку диплома его владельца будут штрафовать на основании обычного заявления в милицию, а за более серьезные правонарушения меру ответственности установит суд.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://primamedia.ru/news/show/?id=67036">primamedia.ru</a></i> admin новости Sun, 06 Apr 2008 09:07:39 GMT Литература не будет включена в число обязательных экзаменов, сдаваемых школьниками в форме ЕГЭ. Такое заявление 17 марта сделал заместитель руководителя агентства образования администрации Красноярского края Андрей Лученков.<br /> <br /> По его словам, среди учителей, школьников и их родителей появились разговоры о том, что помимо двух обязательных экзаменов по ЕГЭ – математике и русскому языку, в этот перечень будет включена также литература. «Поскольку литература всегда была предметом, экзамен по которому школьник выбирает по своему усмотрению, и сдавалась в форме сочинения, школьники были взбудоражены. Ведь за такой короткий срок подготовиться к литературе в форме ЕГЭ было бы сложно», – пояснил Лученков.<br /> <br /> Однако, эти разговоры, по его словам, явились результатом неверного толкования письма, изданного Министерством образования РФ. Документом было прописано, что литература входит в число предметов, которые будут сдаваться в форме ЕГЭ, но в число обязательных предметов литература включена не была. «Сейчас ситуация однозначно объяснена – обязательными по-прежнему остаются два предмета – русский язык и математика», – отметил Лученков.<br /> <br /> Он добавил, что в ближайшие дни появится разъясняющий документ и будет разослан в территории. «В понедельник, то есть сегодня, такой документ обещало подготовить Министерство образования. Мы надеемся, что к среде оно уже будет опубликовано», – подчеркнул Лученков.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.newslab.ru/news/259425">newslab.ru</a></i> admin новости Mon, 24 Mar 2008 18:20:55 GMT 5 марта в Государственной думе по инициативе фракции КПРФ и Общественного движения "Образование – для всех" состоялся круглый стол на тему "Законопроект о добровольности ЕГЭ: какой человек нужен России?"<br /> <br /> Как сообщили REGIONS.RU в пресс-службе ЦК КПРФ, в слушаниях приняли участие представители государственных и муниципальных органов управления образования, Профсоюза работников народного образования и науки, профсоюзных организаций научных центров и учреждений, руководители и сотрудники учреждений образования, представители общественных объединений родителей, студенчества, учителей, депутаты Государственной думы, члены Совета Федерации и Общественной палаты РФ.<br /> <br /> Круглый стол открыл первый заместитель председателя ЦК КПРФ, заместитель председателя Государственной думы РФ, член Комитета по образованию и науке, профессор МГУ Иван Мельников, который является одним их соавторов обсуждаемого законопроекта. Приводим текст его вступительного слова.<br /> <br /> "В этом году мы проводим уже второй круглый стол при мощной поддержке всем известного движения "Образование – для всех". И я от имени депутатов Государственной думы и, естественно, особенно и в первую очередь от фракции КПРФ, хочу поблагодарить Движение за проделанную подготовительную работу. Ну а актуальность, злободневность предложенной темы не вызывает сомнений. То, что мы сегодня обсуждаем, это не вопрос только системы образования, только образовательной политики. Это то, что входит в каждый дом, в каждую семью. Это касается всех и каждого. И в результате напрямую определяет будущее страны.<br /> <br /> Если говорить о том законопроекте, который мы сегодня рассматриваем, то суть его проста. Первое: в законодательство предлагается внести изменения, которые позволяют предоставить выпускнику право выбора формы государственной итоговой аттестации. Выбор такой. Либо единый государственный экзамен. Либо традиционная форма устных и письменных испытаний.<br /> <br /> Второе: мы предлагаем не проводить единый государственный экзамен по ряду предметов, таким как "литература", "история" и предметам образовательной области "обществознание".<br /> <br /> Третье: сделать правом абитуриента использование результатов Единого государственного экзамена при поступлении в высшие учебные заведения, но не обязательным требованием условий конкурса. А для ряда вузов, для поступления в которые по предметам профильной направленности предъявляются повышенные требования, законопроект устанавливает возможность учитывать исключительно результаты вступительных испытаний. Подробнее об этом расскажут другие выступающие, но, как мы видим, идеология законопроекта направлена на снятие тех противоречий и проблем, которые появились с введением закона "О Едином государственном экзамене".<br /> <br /> Отмечу чрезвычайно важный факт. При обсуждении в регионах законопроект поддержали 35 законодательных органа власти и, обращу Ваше внимание, - 30 исполнительных органов власти субъектов Российской Федерации. Отрицательные отзывы поступили лишь из 5 законодательных органов власти субъектов и 24 исполнительных. Таким образом, даже при существующей монополии власти, вертикали ее губернаторов, здравый смысл законопроекта понятен большинству. Однако профильный комитет Государственной думы – Комитет по образованию, не поддержал наш законопроект.<br /> <br /> Уважаемые коллеги, в завершение хочу кратко напомнить историю вопроса. Еще в 2001 году на заседании Государственного Совета при президенте России было принято принципиальное решение об экспериментальной отработке форм ЕГЭ. Затем мы были свидетелями того, что вместо эксперимента по сути дела шло поэтапное насильственное внедрение ЕГЭ в практику нашей жизни, что и завершилось принятием соответствующего закона. Никакую независимую комиссию научной и педагогической общественности не подпустили даже близко к тому, чтобы подвести хоть какие-то итоги апробации ЕГЭ, как-то повлиять на ситуацию. Министерство образования и науки РФ само подвело все итоги своей деятельности и само себя, конечно же, одобрило.<br /> <br /> Интересно заметить, что внедренная министерством модель существенно отличается от западного опыта, на который так охотно любят ссылаться защитники и проповедники ЕГЭ. Ключевая позиция западной модели – отсутствие административного вмешательства. Каждый вуз сам решает, в какой мере учитывать и учитывать ли вообще результаты единого тестирования, которое может являться только вспомогательным материалом для принятия окончательного решения о зачислении абитуриента.<br /> <br /> Как один из соавторов законопроекта могу твердо сказать: за нашим законопроектом и правда, и рациональное зерно. Механизмы, которые мы предлагаем, расширяют права школьников и абитуриентов, облегчают задачу тем вузам, где ЕГЭ в нынешнем виде принципиально мешает отбору способных студентов. Законопроект в целом – делает систему поступления гибче. Наш законопроект не идет на поводу у тех, кто продвигает мысль о том, что система образования должна воспитывать новых членов для потребительского общества. Мы убеждены, что образование должно воспитывать человека с большой буквы, человека думающего и мыслящего. И нам сейчас нужна поддержка общественности, широкая поддержка образовательного сообщества. Спасибо за внимание".<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.regions.ru/news/2128728/">regions.ru</a></i> admin новости Wed, 12 Mar 2008 08:36:26 GMT Надо ли в принципе преподавать историю религии в школе? Лучше делать это факультативно или в обязательном порядке? Кто будет вести эти уроки и не превратятся ли они в проповедничество? Будет ли на них обсуждаться вопрос: есть Бог или нет? Как уживутся на страницах нового учебника Библия и Коран, Тора и Буддийские священные писания?<br /> <br /> Разные, подчас прямо противоположные мнения столкнулись на совете экспертов, который прошел в "РГ". Вопросы эти тем более актуальны, что во многих российских регионах преподавание нового предмета уже идет полным ходом.<br /> <br /> Гостями редакции стали: директор Института всеобщей истории РАН Александр Чубарьян, руководитель Центра по изучению религии и церкви при Институте всеобщей истории Евгения Токарева, председатель Научного совета РАН "Роль религий в истории" Александр Назаренко, ведущий научный сотрудник Института восточных культур РГГУ, зав. кафедрой истории и теории религии Библейского Богословского института Алексей Журавский, генеральный секретарь конференции католических епископов отец Игорь Ковалевский, ректор института образовательной политики "Эврика" Александр Адамский и преподаватель предмета "История религий" в московской гимназии N 1541 Елена Титова. Вела совет экспертов заместитель главного редактора "Российской газеты" Ядвига Юферова. <br /> <br /> Дорогой компромиссов<br /> <br /> - Бывший министр образования Владимир Филиппов неоднократно заявлял, что школа должна пойти навстречу церкви. Был создан Координационный совет минобразования и Московской патриархии. Некоторые регионы восприняли это как руководство к действию. Так, в большинстве школ Белгородской области уже введены "Основы православной культуры". В то же время регионы, где православие не столь распространено, высказывают недовольство: Россия - многоконфессиональная страна, почему именно православие должно прийти в государственную школу? Нынешнее Министерство образования и науки РФ предложило изучать в школе историю религий. Ученым РАН поручено написать учебник по этому предмету. Вы, как специалисты, убеждены, что именно в такой форме религия может прийти в школу?<br /> <br /> Назаренко: Вводить подобный предмет в средней школе необходимо. Вопрос: в какой форме и на каких условиях? Ведь во многих школах этот урок уже есть: появился он стихийно, по желанию педсовета или родителей. Но видение, как его преподавать, разное. И мы получаем хаотическую картину, не регулируемую государством.<br /> <br /> Токарева: История религии является не только частью истории как таковой, но и частью культуры. Это неотъемлемый элемент любой цивилизации. Изучение истории религии необходимо для образованного человека.<br /> <br /> Журавский: Такой предмет и учебник нужны, и именно в формулировке "История религии", а не "Основы православной культуры". Писать его должны светские специалисты по различным религиям.<br /> <br /> Адамский: Конечно, молодые люди должны знать историю религии, особенности различных конфессий. Но структура школы сегодня уже сложилась. Поэтому введение сейчас нового предмета приведет к отторжению молодых людей от религии, усилению негативного к ней отношения. Мы много раз на опыте убеждались в том, что за последние полвека введение в школах новых предметов не давало ожидаемого эффекта. Разумнее давать знания по истории религии в рамках уже существующих учебных предметов - истории, литературы.<br /> <br /> Отец Игорь Ковалевский: Основная проблема, не будет ли такой предмет иметь конфессиональный характер. Этого опасается общество. А вторая проблема - кадры. Естественно, учителя должны иметь определенную квалификацию. Например, выпускников итальянской частной духовной семинарии просто так никто в школу не пустит. Чтобы преподавать, им необходим диплом университета. И это правильно.<br /> <br /> Язычество подружится с христианством<br /> <br /> - Вопрос к разработчикам будущего учебника, специалистам РАН. Когда ожидать его выхода?<br /> <br /> Чубарьян: Надеюсь, к 1 сентября 2005 года учебник будет готов. Сейчас разрабатывается концепция, структура, подбираются авторы. Например, это может быть просто справочник "Мировые религии (история и современное состояние)". А можно дополнить его теоретическими вопросами: вера и разум, вера и знания. Сейчас важно решить, на кого будет рассчитан учебник. Предварительно мы договорились, что на учителя.<br /> <br /> - О каких религиях в нем будет идти речь?<br /> <br /> - Это, по общему мнению, три ветви христианства, а также буддизм, иудаизм и ислам. Но мы хотели бы в нашем учебнике дать представления и о древних верованиях и даже о язычестве.<br /> <br /> - Кто будет писать статьи об основных конфессиях?<br /> <br /> - Сотрудники Института всеобщей истории РАН. У нас есть специалисты по католичеству, протестантизму, есть отдел, который занимается Востоком. Восточные религии, особенно ислам, должны появиться в учебнике в современной трактовке. Работают эксперты и по православию, мы привлечем авторов "Православной энциклопедии". Этому разделу будет уделено особое внимание.<br /> <br /> - А вы будете в этом учебнике отвечать на вопрос: есть ли Бог?<br /> <br /> Чубарьян: Лично мое мнение: отвечать на этот вопрос не надо. Но, с другой стороны, если мы даем людям представление, что такое религия, то следует говорить и о вопросах, которые она ставит.<br /> <br /> Эти знания абсолютно необходимы в жизни. Хотя бы для того, чтобы понимать мировую художественную культуру и живопись. Ведь сегодняшняя молодежь, приходя, скажем, в Эрмитаж, просто не понимает, что изображено на картинах с библейским сюжетом. Из школ многие ребята выходят, не зная, какие религии есть и чем они отличаются друг от друга. Например, более 90 процентов детей не ответят, в чем разница между протестантством и католичеством.<br /> <br /> Курс истории религий, несомненно, может воспитывать у детей толерантность. То есть объяснять, что людей не надо делить по религиозному принципу, цвету кожи, расовой принадлежности.<br /> <br /> Адамский: Здесь произнесено слово "учебник". И как только он выйдет, что меня пугает, мы сразу получим и сетку часов, и почти наверняка обязательное преподавание, и штатное расписание. Словом, все, что связано с административно-насильственным изучением предмета.<br /> <br /> Любой новый предмет будет давать обратные результаты. Мы видели, что случилось, когда появился предмет "Этика и психология семейной жизни" или "Основы безопасности жизнедеятельности". <br /> <br /> Часть культуры? Не только<br /> <br /> - Сегодня ни общество, ни семья, ни школа не справляются с воспитанием детей. У определенной части общества есть надежда, что история религии в какой-то степени возьмет на себя воспитательные функции.<br /> <br /> Адамский: Меня пугает, что мы обсуждаем введение этого предмета как решенный вопрос. На каком правовом основании религия начинает преподаваться в школе? Есть богатый опыт воскресных школ, где воспитание адептов церкви и изучение религиозного уклада в высшей степени уместны. Почему мы так настойчиво пытаемся внедрить религию в школу?<br /> <br /> Отец Игорь Ковалевский: В воскресных школах трудно себе представить преподавание религии именно как части культуры. Это всегда катехизация, вовлечение в лоно церкви. Наряду с этим необходимо давать информацию о религии как части культуры. Я вовсе не предполагаю, что это будет отдельный школьный предмет со своей сеткой часов. Скорее всего, таким урокам найдется место в рамках курса всеобщей истории.<br /> <br /> Чубарьян: Я тоже против специального предмета "история религии". Она может преподаваться в школьном курсе истории. Министерство, на мой взгляд, не должно вводить его в обязательном порядке. На первой стадии учитель и школа должны сами решать этот вопрос. Сейчас главная проблема образования - это разрыв между школой и вузом. Выход многим видится в профильной школе. Там, мне кажется, этому предмету как исторической специализации самое место.<br /> <br /> Титова: Почему мы боимся введения самостоятельного предмета? Я считаю, что предмет "История религии" имеет право на существование. Если раздробить его по всем курсам и раздать разным учителям, то мы неизбежно столкнемся с трудностями. Во-первых, подготовить весь школьный коллектив к преподаванию такого сложного курса практически невозможно. Во-вторых, при таких фрагментарных экскурсах в область религиозной культуры мы не сможем показать закономерности развития религии.<br /> <br /> Назаренко: Курс можно было бы назвать "основами религиозной культуры". Очень важно, чтобы у учителей истории, для которых новый предмет будет дополнительной нагрузкой, был в руках учебник, написанный специалистами и одобренный министерством. А то получается, что вводится предмет "История религиозной культуры", а преподавать его будет священник из соседнего прихода. И фактически мы получим урок Закона Божьего.<br /> <br /> В этом светском курсе, несомненно, должны быть и исторический, и богословский компоненты. Необходимо говорить и о том, какую роль та или иная конфессия играла в культурной жизни общества. Без этих знаний общая картина мира рассыпается, выглядит неполной. Например, на уроке русского языка учитель говорит, что Кирилл и Мефодий изобрели славянскую азбуку, но умалчивает, что они сделали это для перевода Священного Писания. Или когда на уроке истории речь заходит о Смутном времени, то говорят, что это польская интервенция на Русь с целью посадить короля Владислава на русский престол. И ни слова о подвиге патриарха Гермогена, который рассылал по церковным приходам письма об изгнании поляков из Москвы. В таких случаях мы недополучаем знания об истории нашей страны. Но преподавание этого предмета должно быть факультативным.<br /> <br /> Историков отправят на переподготовку<br /> <br /> - Кто все-таки должен вести этот предмет в школе?<br /> <br /> Чубарьян: Думаю, что учитель истории. Но он не может преподавать эту дисциплину, окончив только истфак педвуза. Там сейчас даются минимальные знания по основам религиозной культуры. Педагогическое образование необходимо модифицировать, а для школьных историков открыть специальные курсы переподготовки.<br /> <br /> Кто еще может готовить педагогов для преподавания истории религии? В министерстве образования и науки лежат заявки об открытии теологических факультетов в ряде университетов, а 12 университетов их уже имеют.<br /> <br /> Журавский: Понятие "светское богословие" давным-давно существует на Западе, а у нас оно еще не привилось. Теологический факультет должен готовить специалистов в области религиоведения, издательской деятельности, церковной журналистики. В том числе и учителей истории религии.<br /> <br /> - Мы только обсуждаем и спорим о перспективе введения истории религии в школе, а во многих регионах уже преподаются основы православной культуры. По сути, уже происходит та самая кахетизация, чего вы все опасаетесь...<br /> <br /> Титова: Да, и учебники уже изданы. Я принесла две брошюры. Одна - учебная программа "Основы православного мировоззрения", другая - "Православная культура в школе". Они предназначены для учителей, которые преподают "Основы православной культуры" в общеобразовательных школах. Так вот, светской альтернативой и должен стать курс "Истории религии".<br /> <br /> Отец Игорь Ковалевский: Один из представителей православной церкви согласился со мной, что программа курса "Основы православной культуры" глубоко богословская, фактически программа православных духовных семинарий. Должен отметить, что во многих субъектах Федерации принята местная законодательная инициатива, которая не соответствует Федеральному закону о религиозных объединениях.<br /> <br /> Титова: К сожалению, если такой курс захочет ввести администрация региона, то учителю остается лишь подчиниться. Я знаю педагогов, которые с этим реально столкнулись. Какие у них проблемы? Не все же из них являются верующими. А этот курс прописан с богословских позиций и предполагает, что учитель должен прийти к вере.<br /> <br /> Адамский: В этом году министерство все-таки приняло нормативный акт, по которому в школах можно использовать только учебники, имеющие грифы министерства: "допущено" или "рекомендовано". И если мы начинаем вводить учебник с таким грифом, это вовсе не так безобидно. Может, надо накопить теоретическую базу, понять запросы учеников и проблемы, с которыми столкнутся учителя, и лишь затем садиться за написание учебника?<br /> <br /> Журавский: Я рискую прослыть ретроградом, но с учебника все начинается. И если мы, специалисты, его не напишем, то свято место пусто не бывает: его напишет кто-то еще. Ведь уже говорили о том, как интенсивно в ряде регионов идет катехизация, а издание такой учебной литературы поставлено на поток.<br /> <br /> - Если мы вводим основы религиозной мысли, то не должны ли мы пойти дальше и наряду с дарвиновской теорией объяснять детям и библейскую картину происхождения мира и человека?<br /> <br /> Отец Игорь Ковалевский: Это абсолютно неправильный посыл. Чем вам не нравится дарвиновская теория? Я католический священник, но мне она никогда не мешала. В мировом богословии это давно закрытая тема.<br /> <br /> Не будет ли преподавание идеологизировано? Сейчас это трудно сказать. Но и преподавание истории у нас идеологизировано. Одна учительница истории прислала учебник, изданный в России, в котором написано, что Польша - естественный противник России. Ни в одном польском учебнике такого нет и быть не может. Если бы в Польше был издан такой учебник, то разразился бы страшный скандал. Это, к сожалению, идет от низкой гуманитарной культуры.<br /> <br /> По опыту разговоров с людьми даже с высшим образованием я прихожу к выводу, что в религиозных вопросах они проявляют неграмотность. Это не их вина. Просто у них не было возможности получить знания в этой области. Что и доказывает необходимость просвещать детей.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.rg.ru/2004/06/30/istoria-religii.html">rg.ru</a></i> admin новости Mon, 03 Mar 2008 15:08:29 GMT Стандартно клишированная фраза о роли какого-либо учреждения Чеченской Республики в дальнейшем прогрессе и развитии звучала бы, наверно, так: объект (институт, ведомство) является мощным и эффективным средством реализации планов руководства Чечни по преобразованию в качественно высокое состояние всех общественно-политических процессов и региональной экономики. К Академии наук ЧР такая фраза, считаю, не применима. Усредненно-обезличенное определение не подходит к этому учреждению именно потому, что АН ЧР с первых шагов деятельности заявила о себе как о коллективе ученых-практиков, исследователях и изыскателях прикладного характера. И, тем не менее, в моей беседе с президентом Академии наук ЧР Шахрудином Гапуровым сохранялась некоторая претензия, несколько нетерпеливое ожидание чисто практических результатов, могущих быть положенными в основу ежедневных, ежемесячных достижений. И этот элемент спора, дух моих человеческих притязаний и чрезвычайно тактичного, просветительского общения со мной руководителя Академии наук присутствовал на всем протяжении нашего разговора. Это - вторая наша беседа о деятельности и назначении АН ЧР.<br /> <br /> Издали картина представляется внушительной, устоявшейся, незыблемой: три этажа здания Академии, ограниченное право входа, целое созвездие профессоров и академиков, внутри - тишина и шелест бумаг за закрытыми дверями. Какова же она - АН - вблизи? Об этом - в беседе с президентом Академии без комментариев.<br /> <br /> - Шахруддин Айдиевич, как Вы считаете, удачно ли выбран для АН именно этот адрес? Как разместились в новом здании структурные подразделения Академии и, кстати, каков вкратце круг проблем, над которым ведут исследования отделы Академии?<br /> <br /> - Само здание Академии хорошее, удобное, и местоположение его достаточно приемлемо для нас во многих отношениях. Может быть, когда мы, так сказать, обрастем дополнительными зданиями институтов и лабораторий, мы создадим и Академгородок. Пока же заканчивается ремонт второго этажа, в будущем административный. В течение месяца рассчитываем перейти туда, а это крыло отдать полностью гуманитарным исследованиям. С окончанием всех работ на 3 этаже расположится отдел естественных наук. Что касается структуры АН, то 18.01.08 распоряжением Правительства ЧР по нашему представлению утверждена такая схема построения отделов.<br /> <br /> Все отделы естественных наук объединены в сектор проблем материаловедения. Область гуманитарных исследований разделена на пять отделов: 1) архитектурный; 2) экономики и права; 3) энциклопедический; 4) археологии и этнографии; 5) отдел истории. Подчеркну, что классическая схема построения Академии наук предполагает наличие исследовательских институтов и лабораторий, как в Российской, Башкирской, Татарской Академиях, но для их создания нужно много времени и немало финансовых средств. Конечно, мы в этом направлении двигаемся, потихоньку создаем соответствующую материально-техническую базу и концентрируем научно-исследовательский потенциал, но - время. Кстати, первый шаг в создании института медико-биологических исследований сделан - учрежден отдел медицины с сектором ортопедии и травматологии. Заведует им талантливый ученый-медик Хамула Умханов, врач-практик и изобретатель, автор специальной методики в области ортопедии и протезирования. С окончанием всего здания этот сектор будет иметь возможность расширить и углубить изыскания и методику лечения на базе специального пункта на 5-6 человек, где будет сочетаться практическое лечение и научные наблюдения. Лабораторная база в институтах республики, как известно, уничтожена, а воссоздание одной только физической лаборатории потребует порядка 10 млн. рублей. Поэтому мы для активизации и сосредоточения научной работы пошли по иному пути. Совместно с КНИИ РАН, с ГГНИ, с ЧГУ и ЧИГПИ создали центры коллективного пользования, т.е. совместные лаборатории, которые будут служить и учебной базой, и основой для научных исследований наших сотрудников. Это - в КНИИ РАН - лаборатория физики, археологическая лаборатория в ЧГУ, здесь же - диалектологическая лаборатория, в ЧИГПИ - фольклорная лаборатория. Заключен договор с ГГНИ. Этот путь - аккумулирование усилий в одной сильной лаборатории, в наших условиях представляется наиболее эффективным.<br /> <br /> - В прошлый раз мы говорили о практическом использовании исследований Ваших сотрудников, о прикладном характере научных работ, в частности, об очень важных и востребованных в строительстве выводах профессора Дени Батаева о свойствах различных видов строительных растворов Естественно, нельзя за короткий срок, в который спрессовано воссоздание Академии, возвращение к активным исследованиям его работников, налаживание отделов, подразделений и многое другое, требовать немедленной практической отдачи. Но также естественно, думаю, и ожидание, как со стороны руководства республики, так и ее населения практического, осязаемого вклада ученых и в восстановление материальной сферы, и в упорядочение каких-то общественных процессов, и вклад в духовно-нравственное становление общества...<br /> <br /> - Мне понятна суть Вашего вопроса, скорее, даже пожелания. Ясен, конечно, и внутренний посыл, определяющий такую постановку. Поэтому для начала уточним: любая наука - дотационна. Сперва совершаются исследования, научный поиск сопровождается многократными лабораторными проверками, которые должны подтвердить или опровергнуть выводы ученого, привлечение сил и средств из смежных областей и т.д. Научные изыскания, завершившиеся однозначным и доказанным открытием или изобретением, должны быть признаны в мире науки. Затем результат исследования должен пройти неоднократную апробацию на практике. Все это - время, время и деньги. Чего у нас сегодня катастрофически мало. Теперь о наших практических делах. По подсчетам специалистов в окрестностях Грозного в почве сосредоточено до 2,5 млн. тонн нефтеотходов - открытых и подпочвенных. В огромных котловинах, оставшихся после химических разработок, гибнет птица, отравляется атмосфера. Залегающие на разных глубинах нефтепятна движутся и грозят грунтовым водоисточникам. В настоящее время в этих местах замечена самовольная добыча мазута. Исследования наших ученых - автор работ академик Райком Дадашев - позволяют локализовать эту опасность и в несколько этапов ликвидировать ее как проблему методом специальной утилизации. Буквально две недели назад к нам обратились ученые из Белоруссии с предложением о совместных исследованиях в этой области. Как видно, эта проблема достаточно актуальна не только у нас. Чеченская Республика, к сожалению, до сих пор не имеет своей энциклопедии, в отличие от соседних республик. Разрозненные попытки в этом направлении предпринимались, в частности, академиком Юшой Айдаевым (Дала гечдойла цунна), но работа не была закончена. С целью восполнения этого недопустимого пробела и создан отдел энциклопедии в составе Академии. Такая энциклопедия будет написана и будет постоянно пополняться. Благодаря отделу гуманитарных исследований в области языка мы выпустили учебник для высших и средних учебных заведений «Современный чеченский язык», автором и редактором которого является признанный ученый - языковед, кавказовед и замечательный специалист по диалектологии нахских языков академик Апти Тимаев. В настоящее время он занимается исследованиями по усовершенствованию графики и орфографии чеченского языка, что весьма актуально и не терпит отлагательств. Докторская диссертация молодого, весьма перспективного нашего сотрудника Шавади Арсалиева об основах этнопедагогики чеченцев получила не только российское, но и международное признание. Монография Р. Дадашева «Поверхностное натяжение металлов» рассматривает в новом, неизученном свете свойства металлических сплавов - вопрос очень важный для стройиндустрии и стройматериалов. Этот труд тщательно изучается в университете Кембриджа в Англии, а разработчик приглашен в в Австралию для чтения лекций. В ноябре прошлого года АН ЧР совместно с комитетом Правительства ЧР по экологии организовала и провела конференцию по экологическим проблемам с участием широкого круга ученых Северного Кавказа и Санкт-Петербурга. Доклады и рекомендации конференции легли в основу будущих мероприятий по защите окружающей среды.<br /> <br /> - Кстати, вице-президентом АН ЧР является академик медицины Султан Катаевич Айсханов, известный ученый - хирург, автор специальных методик лечения и многих запатентованных изобретений. В период военных кампаний на территории республики он организовал несколько клиник — в Октябрьском районе Грозного, в с. Надтеречное Надтеречного района - и оказывал всестороннюю и медицинскую, и социальную помощь тысячам людей. Лишившись по разным причинам этих своих лечебных учреждений, в настоящие время академик Айсханов построил третью по счету клинику на базе собственного дома. Клиника его оснащена, оборудована, снабжена прекрасным операционным блоком и диагностикой, но - не открывается, хотя и наша редакция пыталась помочь ему в этом, обратившись с письмом к первому вице-премьеру Правительства ЧР. Хотелось бы, чтобы не только пациенты Султана Катаевича, но и широкая общественность и представители власти узнали как можно больше об этом удивительно энергичном ученом.<br /> <br /> - Действительно, С.К.Айсханов - ученый с широко известным именем, его открытия и изобретения чрезвычайно высоко оценены в МЧС и МО России, идут переговоры о покупке этими ведомствами некоторых, наиболее значительных его патентов. Его методики, в частности, эндоскопия язвенных болезней, новации в хирургии взяты на вооружение и широко используются в клиниках городов России и Северного Кавказа.<br /> <br /> В настоящее время академик С. Айсханов - вице-президент АН, преподает на медицинском факультете ЧГУ, совмещая, и достаточно плодотворно, научно-исследовательскую и практическую деятельность. Открытие собственной клиники - давняя мечта Султана Катаевича, но, к сожалению, АН не располагает финансовыми возможностями помощи, хотя это - дело всей жизни ученого-хирурга. Однако, поскольку речь об этом зашла и даже Вы предпринимаете попытки поддержать добрую инициативу академика, мы готовы выйти с соответствующим обращением к Министерству здравоохранения и Правительству ЧР с просьбой о помощи в открытии клиники академика Айсханова. Он, безусловно, заслуживает огромного внимания и всяческого содействия.<br /> <br /> - И все-таки, Шахрудин Айдиевич, с Вашего разрешения мне хочется еще раз вернуться к практической стороне деятельности АН. Думаю, читателю будет интересно узнать, есть ли у вас заказы, поручения о разработке, рекомендациях по сельскому хозяйству, промышленности, сфере образования, решению каких-то технико-технологических вопросов? Расскажите, пожалуйста, о ваших контактах с кабинетом министров ЧР. И вообще, существует ли в республике концепция восстановления промышленного потенциала, в недалеком прошлом чрезвычайно мощного?<br /> <br /> Хотя мы и не ставим целью всеобъемлющий анализ упомянутого круга вопросов, нелишне будет, наверно, сколько-нибудь развеять бытующее нередко мнение, что АН - это что-то замкнутое, учреждение «в себе», а в сфере промышленности делается якобы то, что просто сегодня получается.<br /> <br /> - Чтобы спокойно относиться к разного рода досужим мнениям, надо помнить, что они часто возникают на почве неведения. Мы, т.е. АН ЧР, находимся в тесном и постоянном взаимодействии с Правительством ЧР. Отделы Академии регулярно получают поручения от Правительства на составление справки о состоянии в целом сельского хозяйства или отдельных его отраслей, о наиболее эффективных путях восстановления экономики. И это, очевидно", один из редких случаев, когда, точкой отсчета продуктивности работы ученых является их взаимодействие с высшим руководством республики. Уточню: при Президенте ЧР создана комиссия по вопросам науки. При Парламенте ЧР действует экспертная комиссия, 80 % состава которой - это работники Академии. Также при Правительстве ЧР эффективно работает комиссия по вопросам восстановления и развития промышленности, и в ней - 4 сотрудника от АН ЧР. Есть научно-консультативный совет при Конституционном суде ЧР. По всем основным отраслям политики и экономики действуют экспертные или консультативные комиссии с участием ученых, которые оказывают Президенту и кабинету министров ЧР серьезную и совершенно необходимую поддержку. Существует и концепция восстановления промышленности с определением наиболее ценных и перспективных приоритетов. В Разработке этой концептуальной программы участвовали наши ученые. Любой завод и даже небольшая мастерская - это площадка, на которой можно развернуть современное производство, создать рабочие места, что для нас сегодня важнее всех пересудов. Сказанное относится к открытым и работающим предприятиям: «Электропульт», «Электромехзавод», швейная фабрика, мебельная фабрика, «Трансмаш», создаваемый на базе нескольких предприятий ЧР Автопром, головным из которых будет ГУП «Аргунский завод Пищемаш». С сожалением надо отметить, правда, что восстановление нефтехимической и нефтеперерабатывающей отраслей в ЧР не встречает пока должного понимания в федеральном центре, хотя именно этот путь означает огромное количество занятых людей и солидное пополнение в бюджет ЧР. Считается, что это пока не столь актуально. Мы склонны усматривать в этой достаточно устойчивой тенденции корпоративные интересны крупных нефтвладельцев, которым удалось разделить и монополизировать этот обширный и доходный рынок. Но, уверен, грозненская нефтепереработка и нефтехимия имеет будущее. Наши неоднократные встречи с Правительством и Президентом ЧР твердо убеждают, что оценка приоритетов есть, она верная, правильно выстроена во взаимоотношениях на федеральном уровне. Другое дело, что не всегда хватает средств и времени.<br /> <br /> - От имени всей аудитории «Вестей Республики» благодарю Вас за столь исчерпывающие ответы и уделенное время. Скажите в заключение несколько слов о Ваших личных работах и планах на ближайшее будущее.<br /> <br /> - Скажу, наверно, больше о планах коллектива ученых Академии. С горечью приходится констатировать, что в последнее время весьма и весьма низок интерес огромного числа молодежи к родной речи, языку, литературе, культуре. Исходя из этого и поддерживая инициативы Главы республики, мы разработали проект издания объемной серии «Духовное развитие чеченцев». В этот альманах-сборник войдут неизданные или изданные с купюрами произведения классиков чеченской литературы, их эпистолярное наследие. В письмах А. Айдамирова, А. Сулейманова, М-С. Гадаева и других мастеров литературы наиболее откровенно, обнаженно видится душа, мысли, переживания, боль патриота и гражданина, человека и творца. Поэтому считаем полезным познакомить широкий круг читателей с этими архивными документами.<br /> <br /> Я же начинал свою научную деятельность как историк-востоковед, специалист по Индии. Сейчас посвятил свое время в основном заполнению белых пятен в истории чеченцев. В частности, в период Кавказской войны. За последние 10 лет издал 5 монографий на эту тематику. Свои поиски продолжаю и - желаю успехов Вашей газете.<br /> <br /> Абдувахид Катаев, «Вести республики» №37.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.grozny-inform.ru/main.mhtml?Part=14&PubID=5666">grozny-inform.ru</a></i> admin новости Wed, 27 Feb 2008 17:07:23 GMT МОСКВА, 13 февраля. Трактовка истории России в очередной раз навлекла на себя гнев части общества &#8212; на этот раз авторов школьных учебников обвиняют в некомпетентности, антисемитизме и замалчивании важных фактов из жизни еврейского народа. Эти обвинения высказали научные сотрудники ведущих институтов РАН РФ и Российский еврейский конгресс в докладе, с которым эксперты намерены обратиться в московский Департамент образования и Министерство образования РФ с просьбой рассмотреть претензии к упомянутым учебникам.<br /> <br /> Как пишет &#171;Независимая газета&#187;, в докладе указывается на замалчивание Холокоста и тенденциозность в изложении тем, связанных с историей еврейского народа в России и в СССР. В ряде учебников Холокост не отражен вовсе, а в других не отмечается, как &#171;единственный случай в мировой истории, когда некое государство предприняло попытку полностью уничтожить отдельный народ&#187;, сказано в докладе.<br /> <br /> Экспертов возмущает, что ни в одном учебнике знаменитое &#171;дело врачей&#187; не представляется как апогей антисемитской кампании. Только в одном учебнике авторы доклада прочитали о еврейских погромах Гражданской войны, имевших огромные масштабы и жертвы.<br /> <br /> &#171;В учебнике Зырянова &#171;История России. XIX век&#187; сообщается, что иудаизм исповедовали 175 тысяч человек, а куда делись остальные 5 миллионов, проживавших в то время на территории России?&#187;, &#8212; удивляется руководитель группы экспертов, старший научный сотрудник Института востоковедения РАН Александр Локшин.<br /> <br /> Ионова, автора учебника &#171;Российская цивилизация&#187;, эксперты обвиняют в непрофессионализме, &#171;граничащем с антисемитизмом&#187;. &#171;Издание учебника, где автор прямо сообщает, что иудеи плохо относились к лицам других народов, продолжает использоваться в учебном процессе&#187;, &#8211; говорит Локшин.<br /> <br /> В учебнике Загладина &#171;Всемирная история. История России&#187; и во всех изданиях учебника &#171;История России и мира&#187; Загладина и Симонии, авторы противопоставляют эмиграцию евреев и неевреев из царской России и называют &#171;показательным&#187; преобладающее число евреев в сравнении с украинцами и русскими. При этом не объясняя, что причины такой диспропорции кроются в неравноправном положении евреев, массовых антиеврейских насилиях &#8211; погромах и крайне тяжелом экономическом положении.<br /> <br /> Между тем, депутат Мосгордумы Евгений Бунимович полагает, что дело не столько в некомпетентности или тенденциозности авторов, сколько в отсутствии школьных стандартов. По его мнению, исследование только подтверждает, что &#171;скандалы, возникающие в последнее время вокруг исторических учебников, не имеют никакого отношения к школе &#8211; они связаны с борьбой взрослых за идеологию&#187;.<br /> <br /> В настоящее время нет одного учебника, который бы они могли рекомендовать в качестве адекватного и полного представления еврейского народа в России, считают авторы доклада. Однако депутат Мосгордумы Евгений Бунимович полагает, что дело не столько в некомпетентности или тенденциозности авторов, сколько в отсутствии школьных стандартов. &#171;Скандалы, возникающие в последнее время вокруг исторических учебников, не имеют никакого отношения к школе &#8211; они связаны с борьбой взрослых за идеологию&#187;, &#8211; полагает Бунимович. По его мнению, последнее исследование служит явным тому подтверждением. &#171;Уверен, что слово &#171;Холокост&#187; должно быть внесено в стандарты школьной программы. Все остальные вопросы &#8211; погромов, &#171;дела врачей&#187; &#8211; являются более сложными, &#8211; заявил Бунимович. &#8211; Думаю, такие претензии к авторам учебников могут появиться и у остальных народов и религий России, поскольку в обществе нет главного &#8211; согласия по вопросам идеологии и истории&#187;.<br /> <br /> Как сообщалось ранее, школьные учебники по истории России обвинялись в экстремизме. Как заявлял обозреватель исламского сайта IslamNEWS.ru Валерий Петров, российские власти плохо борются с экстремизмом. Так, никто не желает замечать экстремизма в книгах, издающихся в России массовым тиражом, замечает он, приводя в пример школьный учебник для шестого класса &#171;История отечества&#187; А. А. Преображенского и Б. А. Рыбакова.<br /> <br /> &#171;С начала и до конца учебника прослеживается вполне определенная цель его авторов &#8211; создание образа великого и могучего во всех отношениях русского народа и сознательное искажение образа других коренных народов России, и, прежде всего, &#8212; татар, &#8212; негодует Валерий Петров. &#8212; Если русские, скажем, описываются как смелые, мужественные и благородные воины, то татары, как правило, обрисовываются как кровожадные дикари&#187;. Автор материала обращает внимание на подчеркивание в учебнике героизма и мужества русских людей и в то же время &#8212; жестокость и дикость татар.<br /> <br /> Кроме того, пишет Петров, на иллюстрации в учебнике татары изображены каннибалами: они жарят людей на костре и с радостью наслаждаются &#171;человечиной&#187;.<br /> <br /> Исходя из вышеизложенных фактов, &#171;Историю отечества&#187; А. А. Преображенского и Б. А. Рыбакова нужно запретить, изъять из обращения и внести в Федеральный список экстремистских материалов, считает обозреватель, поскольку в учебнике в соответствии со ст. 1 Федерального закона &#171;О противодействии экстремистской деятельности&#187; &#171;наличествуют явные признаки &#171;экстремистских материалов&#187;, в частности &#171;возбуждение расовой, национальной или религиозной розни; унижение национального достоинства; пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности граждан по их отношению к религии, социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности&#187;.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.rosbalt.ru/2008/02/13/456074.html">rosbalt.ru</a></i> admin новости Wed, 20 Feb 2008 11:37:19 GMT 8 февраля Госдума приняла в третьем чтении законопроект, значительно расширяющий права духовных вузов России. Новый Федеральный закон называется «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части лицензирования и аккредитации учреждений профессионального религиозного образования (духовных образовательных учреждений)».<br /> <br /> Предполагается, что эти некоммерческие организации получат право на госаккредитацию своих учебных программ и смогут выдавать выпускникам дипломы установленного Министерством образования и науки РФ образца, передает Lenta.ru со ссылкой на ИТАР-ТАСС.<br /> <br /> Существенным отличием таких дипломов станет отсутствие на них гербовой печати, что подчеркнет негосударственный статус религиозного профобразования.<br /> <br /> Введение в действие законопроекта приведет к серьезному реформированию учебного процесса в духовных академиях, университетах, семинариях, медерсе и иешивах. Кроме обязательного следования государственному стандарту по специальности «Теология» будущим священникам различных конфессий придется часть учебного времени посвящать занятиям физкультурой и другим дополнительным предметам.<br /> <br /> Студентам духовных учебных заведений предоставят отсрочку от службы в армии, а также стипендии.<br /> <br /> Поправки в законы «Об образовании» и «О свободе совести и о религиозных объединениях» направлены на рассмотрение Совета Федерации. admin новости Thu, 14 Feb 2008 09:25:43 GMT Тема эта сегодня не сходит со страниц газет. Актуальность ее понятна: от того, насколько качественным и эффективным будет высшее образование, зависит успех не только российской экономики, но и всей нашей страны в целом. Так что же представляет собой сегодняшний вуз? Как и чему учат в нем студентов? Многообразие форм обучения так велико, что «заблудиться» очень просто. Главное — понять, к чему стремится система высшего образования.<br /> <br /> Будущее России зависит от внедрения инновационных образовательных программ. К такому заключению приходят практически все аналитики и эксперты рынка образования.<br /> <br /> «Россия оказалась в уникальной ситуации: за последние пятнадцать лет ее экономика сделала рывок, на который другим странам требовалось несколько десятилетий, — комментирует ректор Новосибирского государственного университета экономики и управления профессор Юрий Гусев. — Стремительность экономических процессов требует от общества принципиально новой модели мышления. В этих условиях учебным заведениям отведена ключевая роль в подготовке кадров нового поколения. Молодым специалистам нужны профессиональные качества, которые позволят им быть конкурентоспособными и применять на практике весь объем полученных знаний. Так вот, как раз с тем чтобы развить эти качества и выработать мотивацию к саморазвитию, необходимо активно внедрять в систему российского образования инновационные программы.<br /> <br /> Цель любого высшего учебного заведения — научить учиться. Кроме того, задачи интеграции вузов и бизнеса постоянно усложняются. Причина тому — экономическое развитие. В стране не так много крупных работодателей, а готовить специалистов по запросу мелких и средних предприятий, учитывая многоплановость специфики, вузам, где обучается порядка 15 тысяч студентов, не представляется возможным. Поэтому прежде всего мы должны заложить в студентов потенциал, чтобы будущий выпускник смог сам варьировать полученное образование непосредственно по запросам будущего работодателя».<br /> <br /> Сегодня, согласно данным рейтинговых агентств, 60% выпускников вузов не находят работу по профессии. Вместе с тем, согласно аналитике кадровых агентств, в той или иной мере кадровый голод испытывают порядка 78% предприятий и бизнес-структур. Причина — образование не учитывает потребностей рынка: рынок — сам по себе, образование — само по себе.<br /> <br /> Количество вузов как производителей образовательных услуг, учебно-методической и научно-технической продукции достаточно велико. В этой связи вузы вынуждены вести конкурентную борьбу за своих потребителей, в лице которых выступают абитуриенты и студенты. Если абитуриенты и студенты выступают в качестве потребителей образовательных услуг, то, соответственно, выпускники вузов — продавцы знаний и профессиональных навыков, которые вынуждены на рынке труда конкурировать за рабочие места.<br /> <br /> «Чтобы быть в этих условиях конкурентоспособным, вузу необходимо преодолеть серьезные интеграционные процессы, вводить в практику инновационные модели подготовки специалистов. Собственно говоря, из простого «типового« вуза превращаться в университетскую бизнес-корпорацию», — отметил в ходе интернет-конференции директор департамента государственной политики в сфере образования Минобразования РФ Исаак Калина.<br /> <br /> «Будущее за новыми технологиями, — считает член общественного экспертного совета Минобразования и науки РФ Ирина Мкртумова, — сегодня все традиционные образовательные технологии должны быть дополнены и инновационными технологиями, и инновационными образовательными программами. Безусловно, фундаментальная основа главных изучаемых дисциплин меняется медленно, и любые образовательные методики строятся на основе классического подхода, но для повышения конкурентоспособности выпускников вузов на современном рынке труда важна именно инновационная составляющая программ высших учебных заведений».<br /> <br /> Выпускник является критерием качества подготовки, осуществляемой высшими учебными заведениями. Сущность концептуальных требований к профессиональной компетентности сводится к расширению знаний, умений и навыков, адаптированности полученных знаний к реалиям специальности. При этом критерием рейтинга вуза является набор или, другими словами, конкурс — ведь большинство стремится поступить в тот вуз, с дипломом которого устроиться на работу будет проще.<br /> <br /> Так, в Новосибирске в 2007 году конкурс на экономические специальности был в среднем от 2 до 5 человек на место. По данным Новосибирского государственного университета экономики и управления, в 2007 году конкурс на бакалавриат «экономика» составил 4,3, на бакалавриат «статистика» — 2,9 человека на место; на специальности «финансы и кредит» — 7,4, «налоги и налогообложение» — 6,1 человека на место.<br /> <br /> «Сегодня у абитуриентов стабильно высокий интерес к специальностям экономического профиля, — комментирует ректор Новосибирского государственного университета экономики и управления профессор Юрий Гусев. — Рынок профессиональных кадров в этой области еще далек от насыщения. Наш вуз не испытывает проблем с абитуриентами ни на бюджетном, ни на коммерческом обучении. При этом мы продолжаем уделять большое внимание инновационным программам и моделям. И в будущем будем только наращивать свою активность в этом направлении.<br /> <br /> Формирование инновационной образовательной инфраструктуры, соответствующей требованиям общества, основанного на знаниях и инновациях, предполагает поэтапную трансформацию всех звеньев университета, направленную на реализацию инновационных подходов к подготовке специалистов и обеспечение их быстрой адаптации к реальным потребностям региональной экономики. Сегодня активно обсуждаются вопросы реорганизации работы вузов в регионах, а именно работы представительств вузов, что является попыткой разработки и внедрения новых дистанционных образовательных технологий. Немаловажным фактором, влияющим на успешную реализацию такой стратегической задачи, как обеспечение конкурентоспособности образования, является внедрение международных программ обучения и внедрение новых специальностей. Само время диктует эти решения».<br /> <br /> По оценкам экспертов, за последние пять лет в российских вузах было открыто обучение более чем по двумстам новым специальностям. Лидируют, кстати, в этом направлении регионы. А количество вузов, развивающих активные отношения с зарубежными учебными заведениями, за последние два года увеличилось на 38%.<br /> <br /> Развитие требует вложений в будущее, стратегического видения перспективы. Уже сейчас необходимо начинать готовить специалистов, которые потребуются завтра. Эксперты и аналитики образования однозначно констатируют: будущее за инновационным развитием.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://vn.ru/07.02.2008/society/90548/">vn.ru</a></i> admin новости Tue, 27 Nov 2007 21:45:20 GMT Минобразования предлагает ужесточить требования по уровню обучения в школах и университетах. Такой законопроект 13 ноября министерство представило на рассмотрение депутатов Госдумы. Разработчики отмечают, что одним из показателей хорошего уровня образовательного заведения является наличие в нем гардеробов, спортзалов, библиотек, столовых, душевых и туалетов. Впервые необходимым результатом общего образования в законопроекте декларируется сохранение и укрепление здоровья ребенка.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://city-fm.ru/news/?id=257925">city-fm.ru</a></i> admin новости Tue, 13 Nov 2007 19:37:33 GMT Духовные академии, университеты, семинарии и медресе получат право реализовывать программы на основе государственных образовательных стандартов. Соответствующие поправки к законам приняла во вторник в первом чтении Госдума.<br /> <br /> О готовящихся изменениях в законы «О свободе совести и о религиозных объединениях» и «Об образовании» объявил накануне в Казани Первый заместитель Председателя Правительства РФ Дмитрий Медведев, который посетил Татарстан с рабочей поездкой.<br /> <br /> Первый вице-премьер побывал в Российском исламском университете – крупнейшем в России высшем исламском учебном заведении, посетил Казанский государственный университет, заехал на комбинат школьного питания, обслуживающий 40 школ Казани.<br /> <br /> Дмитрия Медведева сопровождали президент Татарстана Минтимер Шаймиев, Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко, министр образования и науки Татарстана Наиль Валеев, председатель Духовного управления мусульман Республики Татарстан, муфтий Гусман хазрат Исхаков.<br /> <br /> Дмитрий Медведев, который возглавляет правительственную комиссию по вопросам религиозных объединений, указал, что идею получения выпускниками духовных вузов дипломов государственного образца в конце прошлой недели поддержал Президент страны Владимир Путин, когда встречался с лидерами российских мусульман в Кремле.<br /> <br /> Сам первый вице-премьер также считает решение данного вопроса «фундаментальным и очень важным». По мнению Дмитрия Медведева, преподавание истории религии, религиоведения, а также учебные программы духовных учебных заведений имеют «значимую роль в формировании толерантной среды в нашем обществе». «Очевидно, что в такой большой и многонациональной, многоконфессиональной стране, как Россия, самое пристальное внимание должно уделяться проблемам духовного образования», – подчеркнул он.<br /> <br /> Министр образования Андрей Фурсенко в свою очередь отметил, что условия предоставления лицензий и аккредитаций будут равны для всех, и вузы, независимо от того, духовные они или светские, для получения государственной аккредитации должны соответствовать всем предъявляемым требованиям.<br /> <br /> Дмитрий Медведев рассказал, что в настоящее время уже реализуется комплексная программа содействия развитию сферы религиозного образования. Так, подготовка представителей мусульман по светским программам, связанным с историей культуры ислама, идет в шести российских государственных вузах.<br /> <br /> По его словам, Правительство недавно одобрило представленный Министерством образования и науки РФ план по подготовке специалистов с углубленным знанием истории культуры ислама в светских вузах. В соответствии с этим планом государственные вузы заключают с исламскими образовательными учреждениями договоры о сотрудничестве, разрабатывают методические пособия и программы, формируют базу для дистанционного обучения. Также планируется создать всероссийский интернет-портал для подготовки специалистов с углубленным знанием истории и культуры ислама.<br /> <br /> «Нам нужны свои богословы, свои подготовленные в России специалисты в области ислама и российские муфтии», – считает Дмитрий Медведев. Что касается материального положения духовных образовательных учреждений, то, по его мнению, они могут использовать те же источники дополнительного финансирования, что и светские вузы, а именно: формировать целевой капитал и участвовать в конкурсах на государственные гранты.<br /> <br /> В рамках своей поездки в Казань первый вице-премьер посетил и светский вуз – Казанский государственный университет (КГУ), где больше часа отвечал на вопросы студентов «обо всем»: сколько должно быть партий в демократическом государстве, что такое «российский менталитет» и как исправить кризис социальной системы ценностей, о двухуровневой системе образования, чем молодежь может помочь государству, а государство – молодым специалистам и каким он сам видит будущее России.<br /> <br /> В очередной раз была поднята и проблема «перекоса» в объеме подготовки специалистов по техническим и гуманитарным наукам. «В 1990-е годы у нас произошел провал госзаказа в сфере технических и естественных наук: государство фактически оттолкнуло от себя всю техническую интеллигенцию, всех, кто занимался наукой», – заметил Дмитрий Медведев. По его мнению, исправление данной ситуации в первую очередь зависит от властей (в том числе региональных) и работодателей, поскольку «именно они формируют заказ». «Мы должны оптимизировать это соотношение, развивать техническое образование, точные и естественные науки»», – подчеркнул он.<br /> <br /> По мнению Дмитрия Медведева, гарантией стабильности нашей страны является продолжение курса, который проводится государством в последние годы. «Мы выбрали правильное направление движения, сумели преодолеть те трудности, которые были в 1990-е годы, и сейчас развиваемся практически по такому же пути, по которому идут все цивилизованные народы. При этом у нас есть еще и огромные географические преимущества», – отметил первый вице-премьер.<br /> <br /> «Каждый из вас, – обратился он к студентам КГУ, – имеет уникальные стартовые возможности. Сейчас в России переломная ситуация – страна развивается очень бурно, и сегодня по объему нашей экономики мы сопоставимы с некоторыми развитыми европейскими странами. Все присутствующие в этом зале в принципе счастливые люди, потому как нам довелось учиться и работать в эпоху, когда страна находится на подъеме, и при этом в достаточно стабильных и прогнозируемых условиях. И от того, как мы всем этим распорядимся, будет зависеть наше с вами будущее».<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.rost.ru/themes/2007/11/131604_11627.shtml">rost.ru</a></i> admin новости Sun, 28 Oct 2007 10:51:10 GMT Министерство образования и науки РФ ужесточает контроль над качеством кандидатских диссертаций, защищаемых в вузах, сообщает РИА Новости. В ближайшее время прекратят работу около половины советов, которые одобряют некачественные научные труды, заявил в пятницу глава ведомства Андрей Фурсенко.<br /> <br /> «Из числа порядка 4 тысяч диссертационных советов, которые у нас были в 2006 году, останется около половины, не больше», - сказал он.<br /> <br /> Фурсенко заявил, что причина ужесточения контроля - низкое качество защищаемых диссертаций, многие из которых оказываются при внимательном изучении «некачественной компиляцией».<br /> <br /> По его словам, этот вопрос будет рассмотрен 31 октября на встрече ректоров вузов, входящих в ВАК, в МГТУ имени Баумана. <br /> <br /> Opec.ru, по материалам: РИА Новости<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.opec.ru/news_doc.asp?d_no=64751">opec.ru</a></i> admin новости Thu, 25 Oct 2007 20:57:34 GMT Президент России Владимир Путин подписал Федеральный закон "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации", принятый Госдумой 11 октября 2007 года и одобренный Советом Федерации 17 октября.<br /> <br /> Новым законом устанавливаются следующие уровни высшего профессионального образования: высшее профессиональное образование(бакалавриат) и высшее профессиональное образование(магистратура или подготовка специалиста).<br /> <br /> Согласно документу, для получения диплома бакалавра нужно учиться в ВУЗе 4 года, диплома магистра - еще 2 года.<br /> <br /> Полученный после пяти лет обучения диплом специалиста по уровню будет соответствовать диплому магистра. Правда, специалисты будут готовиться не по всем направлениям.<br /> <br /> У каждого уровня высшего образования будут свои государственные образовательные стандарты, самостоятельная итоговая аттестация. Правила приема будет устанавливать Министерство образования и науки РФ.<br /> <br /> Новая система должна заработать с 1 сентября 2009 года.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.profile.ru/news/?mnew=1887&idc=11">profile.ru</a></i> admin новости Fri, 19 Oct 2007 19:56:00 GMT Министерство образования РФ должно пристальнее следить за издаваемыми учебниками по истории. Об этом заявил сегодня Владимир Путин в ходе прямой связи, отвечая на вопрос учительницы истории из Екатеринбурга.<br /> <br /> «Несколько лет назад мы в учебниках читали вещи, от которых волосы дыбом вставали, - напомнил глава государства. – Особенно когда речь шла о трактовке итогов Второй мировой войны. Но сейчас ситуация налаживается».<br /> <br /> Владимир Путин высказал свое мнение об издаваемых учебниках. «Не надо навязывать государственную точку зрения, - заявил глава государства. – Надо дать возможность молодежи познакомиться со всеми точками зрения и дать объективный взгляд на исторические события».<br /> <br /> Казань, 18 октября, «Татар-информ».<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://tatar-inform.ru/news/official/?id=92117">tatar-inform.ru</a></i> admin новости Sat, 01 Sep 2007 16:15:56 GMT Базовая стипендия студентов российских вузов вырастет с 1 сентября на 300 рублей, с 600 до 900 рублей. Это самая значительная прибавка к студенческому жалованью за последние годы. <br /> <br /> Последний раз стипендии повышались в сентябре 2005 года - с 500 до 600 рублей, предыдущая прибавка (в апреле 2005 года) также составляла 100 рублей. <br /> <br /> Студенты разбогатели: на 900 рублей они могут купить десять буханок хлеба, восемь пакетов молока, пару килограмм гречки, два кило колбасы, три банки тушенки, пачку чая, два десятка яиц, сходить один раз в кино и еще один раз на дискотеку. Правда, на книги и проездной, который стоит в разных регионах от 170 до 330 рублей, уже не хватит. <br /> <br /> Зато студенты техникумов наконец-то смогут приобрести проездные - с 1 сентября размер их стипендии составит 315 рублей против 210, получаемых ранее. В целом, повышение стипендии коснется 1 миллиона 800 тысяч российских студентов и потребует 4,2 миллиарда рублей, уточняет информагентство. <br /><br /> <i>Источник: РИАН (partners[at]rian.ru)</i> admin новости Wed, 02 May 2007 06:44:34 GMT На финансирование образования и науки из федерального бюджета в 2007 году будут направлены почти 278 миллиардов рублей, что на 31% больше показателя предыдущего года.<br /> <br /> По информации министерства образования и науки РФ, в 2006 году расходы федерального бюджета на образование составили 212 миллиарда рублей (в 2005 – 162 миллиарда). На реализацию национального проекта «Образование» в 2006 году были выделены 29 миллиардов рублей. В 2007 году финансирование этого проекта планируется увеличить примерно на 70% – до 49 миллиардов.<br /> <br /> Ассигнования на научные исследования и разработки гражданского назначения за счет средств федерального бюджета в 2006 году, по предварительной оценке, составили 76,6 миллиарда рублей (в 2005 – 58,3 миллиарда). На 2007 год в бюджете на эти цели предусмотрены почти 100 миллиардов рублей.<br /> <br /> По оценке Росстата, средняя номинальная зарплата в секторе образования в целом по стране в декабре 2006 года составила 9,273 тысячи рублей, что на 33% больше показателя декабря 2005 года.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.oren.ru/news/science/1308236.html">oren.ru</a></i> admin новости Sun, 29 Apr 2007 19:27:05 GMT Сфера применения мобильных телефонов постоянно расширяется. Так, министерство образования Великобритании всерьез озаботилось проблемой использования студентами терминалов на экзаменах. Они используют свои телефоны для получения ответов на экзаменационные вопросы по электронной почте или SMS. Также применяются встроенные цифровые камеры, чтобы отснять вопрос и потом получить на него ответ. Интересно, что смекалистые британцы начали делать специальные wap-странички, куда помещают ответы на вопросы экзаменационных билетов. Решение власти видят в установке в аудиториях специальных сканеров, которые будут засекать любой работающий мобильный телефон. Цена одного такого сканера составляет 200 фунтов стерлингов.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://mnovosti.ru/art/196.html">mnovosti.ru</a></i> admin новости Sat, 21 Apr 2007 04:12:15 GMT Студенческие стипендии в России с 1 сентября 2007 года будут увеличены в 1,5 раза, заявил министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко. Об этом ИА «Росбалт-Петербург» сообщили в пресс-службе министерства.<br /> <br /> По словам министра, социальные студенческие стипендии будут увеличены с 600 руб. до 900 руб., а академические — с 900 руб. до 1,5 тыс. руб.<br /> <br /> При этом министр заметил, что студенческие стипендии надо распределять по другому принципу. В частности, стипендии за выдающиеся заслуги должны быть гораздо выше. Кроме того, необходимо увеличить размер социальных стипендий для нуждающихся.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.rosbaltpiter.ru/news/2001.html">rosbaltpiter.ru</a></i> admin новости Sun, 18 Mar 2007 07:43:38 GMT Историческая автономия Российской академии наук, которая занималась передовыми фундаментальными исследованиями в России с момента ее основания Петром Первым три века назад, находится под угрозой в связи с предложением правительства взять эту организацию под более жесткий государственный контроль и покончить с академическими свободами, говорят академики. "Это настоящая война, – сказал Александр Некипелов, вице-президент Академии, в величественном главном здании на Ленинском проспекте. – Я уверен, что мы победим, но ситуация, конечно, не может нас не волновать". <br /> <br /> Члены Академии наук, которая в 1980 году отказалась выполнить требование советской власти и исключить физика-диссидента Андрея Сахарова, рассматривает этот план как часть более широкой тенденции к усилению государственного контроля над ключевыми сегментами российского общества. Они говорят, что частично эти шаги поддерживаются бюрократами, жадно поглядывающими на богатый портфель собственности организации, включающий в себя высококлассную недвижимость в Москве и Санкт-Петербурге. <br /> <br /> "По этой схеме, работа Академии подчиняется правительству, – говорит Сергей Рогов, директор Института США и Канады, входящего в РАН. – Вся инфраструктура исследований будет разрушена". Согласно правительственному плану, его организация и другие исследовательские институты по международной политике могут оказаться подконтрольными Министерству иностранных дел РФ. <br /> <br /> Представители правительства описывают свои действия по введению нового устава РАН как необходимые для привнесения какой-то эффективности в академический кокон, которым управляет горстка пожилых ученых, оторванных от условий современной экономики. "Новый устав должен создать конкурентную среду и обеспечить новые механизмы контроля государства и общественности над Академией", – сказал в телефонном интервью заместитель министра образования и науки Дмитрий Ливанов. <br /> <br /> Некоторые независимые аналитики соглашаются, что Академия наук в последние годы впала в летаргический сон. Старые члены, говорят они, держатся за свои посты как за синекуры, молодые часто уезжают за границу в поисках более высокой оплаты и новых возможностей. РАН часто медлит с коммерциализацией своих научных открытий. <br /> <br /> "Академия наук нуждается в реформе, – говорит заместитель директора Центра политической конъюнктуры Александр Шатилов. – Вопрос в том, нужна ли ей такая реформа, которую хочет провести правительство". <br /> <br /> Этот вопрос будет поднят в этом месяце во время ежегодной Генеральной ассамблеи Академии наук, когда за новый устав будут голосовать 1250 действительных членов РАН и членов-корреспондентов. Составленный ими проект документа содержит некоторые из элементов, которых требует правительство. <br /> <br /> Правительство не сказало, как оно отреагирует, если члены Академии – что весьма вероятно – отвергнут его требования. Однако академики, кажется, полагаются на то, что в свете приближающихся выборов политики не захотят вступать в открытый конфликт с влиятельными представителями интеллектуальной прослойки страны, которые все еще пользуются значительным уважением в России. <br /> <br /> Руководство Академии контролирует бюджет в 1,2 млрд долларов, 400 исследовательских институтов и 200 тысяч исследователей и сотрудников по всей России. РАН является самоуправляющейся организацией. Финансирование исследований, как и вопросы комплектования штата – начиная от того, кто занимается исследованиями, и заканчивая присвоением высокого звания действительного академика – решаются на основе тайного голосования. <br /> <br /> Этот диспут связан с принятым в прошлом году законом об установке новых стандартов для государственных научных работников, по которым академики должны действовать в соответствии с новым уставом, отражающим изменения. Этот закон также относится к научным работникам в области медицины, сельского хозяйства, образования, искусства, архитектуры и строительства. <br /> <br /> Среди прочих изменений, президента РАН, избираемого сейчас членами Академии, будет назначать президент России. <br /> <br /> Это вызвало некоторое беспокойство, но вице-президент РАН Некипелов говорит, что РАН готова согласиться с этим условием, если получит от Кремля гарантии, что никогда не возникнет ситуации, в которой выбор академиков был бы отвергнут. Академия также готова согласиться на учреждение наблюдательного комитета, если у него не будет исполнительных полномочий, сказал он. <br /> <br /> Однако в январе министерство образования и науки разместило на своем веб-сайте "проект устава" и потребовало его принятия академиками. По словам Некипелова и других академиков, этот документ значительно превышает те рамки, которые предусматривались законом, и фактически лишает РАН той независимости, которая позволила ей в свое время отказаться от исключения Сахарова. <br /> <br /> В советское время Академия наук часто отказывалась предоставлять членство ведущим представителям коммунистический партии, ссылаясь на отсутствие у них научных достижений. То же самое происходило с политиками постсоветского периода. В прошлом году РАН отказалась присвоить звание академика высокопоставленному депутату Госдумы, а также некоторым бизнесменам, подававшим заявки. Один из политиков, как говорят, очень хотел получить членство в Академии, чтобы потом претендовать на звание главы РАН. <br /> <br /> В соответствии с проектом устава, многие решения передаются в ведомство наблюдательного совета, в котором правительственные назначенцы будут составлять большинство в пропорции два к одному. В состав каждого комитета должны входить три академика, три представителя кабинета, по одному представителю от каждой палаты парламента и один представитель президентской администрации. <br /> <br /> "Нет никаких шансов, что РАН когда-либо примет такой документ, – говорит Некипелов. – Даже если руководство Академии согласилось бы на него, мы ничего не сможем сделать, потому что Генеральная ассамблея за него никогда не проголосует. Мы называем это чистой провокацией". <br /> <br /> Проект устава правительства отменяет прямое и тайное голосование за назначение на посты в Академии за исключением президентского, включая должности глав институтов. Вместо этого их должен будет назначать президент Академии, а наблюдательный совет должен будет одобрять их кандидатуры. <br /> <br /> Не меньше беспокойства, говорят академики, вызывает то, что новый совет должен будет распределять исследовательские фонды, что может привести к приостановке определенных проектов, в особенности в области общественных наук, если правительственные чиновники эти проекты не одобрят. Проект устава также позволяет отдавать некоторые институты под контроль отдельным министерствам. <br /> <br /> Некипелов добавил, что финансирование базовых исследований в таких областях науки, как физика, где прорывы часто носят неопределенный характер и занимают много времени, может стать предметом произвола представителей правительства, которым может быть непонятно, почему некоторые исследования тянутся десятилетиями. <br /> <br /> "Они говорят, что президент РАН будет определять основные направления научных исследований, но деньги будут распределяться наблюдательным советом. Это нонсенс, – говорит Некипелов. – Определение сфер исследований и означает распределение между ними финансирования. Без предоставления финансирования это просто бумажка и больше ничего". <br /> <br /> Некипелов говорит, что правительство в последние годы предоставляло Академии некоторую помощь – с повышением зарплат исследователям, например, что позволило организации набрать новых членов. <br /> <br /> Тем временем, говорит он, РАН занималась изучением возможностей увеличения коммерческого применения своей работы и более широкой интеграции в общеэкономический процесс. <br /> <br /> Замминистра Ливанов говорит, что Академия могла бы быстро извлечь больше денег из своей деятельности, в частности за счет использования недвижимости. "Не так давно мы проанализировали активы РАН, и результаты показали, что эти активы при эффективном использовании могут принести на 35-40% больше прибыли, – сказал Ливанов. – Мы не собираемся менять владельцев. Это государственная собственность, и она останется государственной собственностью". <br /> <br /> "Теперь понятно, к чему этот звон, – говорит Рогов из Института США и Канады. – Из этого здания Академии мог бы получиться неплохой торговый центр, а из того – отличный банк, а тут можно было бы открыть магазин".<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.inopressa.ru/wp/2007/03/13/13:31:42/academy">inopressa.ru</a></i> admin новости Mon, 12 Mar 2007 07:44:50 GMT Сегодня Правительство РФ одобрило законопроект о переходе на двухуровневую систему высшего образования. "Высшее образование готово к тому, чтобы перейти на два уровня", - заявил в ходе заседания Правительства первый вице-премьер РФ Дмитрий Медведев. <br /> <br /> Законопроект предусматривает введение в России таких уровней высшего профессионального образования, как бакалавриат (первый уровень), магистратура или подготовка специалиста (второй уровень). <br /> <br /> Документ может вступить в силу с 1 сентября 2007 года.<br /> <br /> Как сообщил глава Министерства образования и науки РФ Андрей Фурсенко, бакалавриат, магистратура и подготовка специалиста рассматриваются в качестве самостоятельных уровней высшего образования с отдельными госстандартами и итоговой аттестацией, по результатам которой присваиваются соответствующие квалификации (степени). <br /> <br /> По его словам, лицензирование, аттестацию и госаккредитацию высших учебных заведений по программам бакалавриата, магистратуры и подготовки специалиста также предлагается осуществлять раздельно, сообщает РИА Новости. <br /> <br /> А.Фурсенко отметил, что принятие этого законопроекта создаст предпосылки для устранения остро проявляющихся на рынке труда структурных несоответствий между спросом и предложением кадров с высшим профессиональным образованием. Введение двухуровневой системы, по мнению министра, позволит повысить эффективность использования бюджетных средств, вовлечь работодателей в прогнозирование перспективных потребностей в образовании и существенно расширить их участие в финансировании подготовки кадров преимущественно на второй ступени.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://tatar-inform.ru/news/society/?id=54137">tatar-inform.ru</a></i> admin новости Sat, 24 Feb 2007 19:17:51 GMT В федеральном перечне школьных изданий на 2007/08 учебный год, утвержденном Министерством образования и науки РФ, по этому предмету содержится аж 86 наименований. И это только те, что получили гриф “разрешено” или “допущено”. А сколько книг осталось “негрифованными”! Но они тоже попадают в школу. Как же учителю выбрать подходящий учебник истории? Какие требования предъявляются к нему? <br /> <br /> Директор Института всеобщей истории РАН академик Александр ЧУБАРЬЯН: <br /> <br /> — Когда мы проводили экспертизу школьных учебников истории, то смотрели прежде всего на концептуальные вещи. Конечно, автор имеет право на свою точку зрения, но базовые понятия должны быть одинаковыми и понятными для всех. Нельзя написать “свою” историю Отечества. Это во-первых. Во-вторых, книга должна быть современной. К сожалению, в большинстве школьных пособий нет новых подходов, это все еще учебники политической и экономической истории. В них мало человека, его повседневной жизни. Частная жизнь, женщины в истории вообще практически не представлены. Еще один существенный пробел — культура. Она показана в основном как история искусства плюс набор известных фамилий. А надо, по-моему, давать ее не изолированно, а как часть общественной жизни. <br /> <br /> Другая проблема — общее прошлое республик СССР. Истории Украины, Белоруссии, Кавказа показаны, как правило, в рамках истории Российской империи или Советского Союза. Армянские коллеги, например, недавно выразили такую претензию: почему некоторые российские пособия начинаются с Урарту? Это первое государство на территории бывшего СССР, и им раньше открывались все советские учебники истории. Но к современной России оно уже не имеет никакого отношения! Или вот украинцы обижаются на то, что в наших пособиях нет ни одного гетмана, кроме Богдана Хмельницкого. То же самое происходит и с историей Средней Азии.<br /> <br /> — В учебниках по ХХ веку зачастую не дается целостного представления о таких сложных событиях, как Октябрьская революция или Гражданская война. Там говорится: “с одной стороны”, “с другой стороны…” <br /> <br /> — Это очень сложный вопрос, и он затрагивает не только события ХХ века. В современных учебниках по XIX столетию почти ничего нет о русском освободительном движении. Все петрашевцы, народовольцы, анархисты и прочие как будто вылетели из них. Понятно почему — проще не писать об этих товарищах вообще, чем давать им какую-то оценку. Но это необходимо исправить. Другое неоднозначное явление — изображение Николая II и его семьи. Раньше императора и его окружение показывали только со знаком “минус”, теперь — только со знаком “плюс”. Получилась какая-то идиллическая картина жизни царской семьи, вызывающая слезы умиления. Это же явный перегиб! Что же касается Гражданской войны, то мы не пропустили учебники, в которых выражалась явная симпатия к одной из сторон. В целом события 1917—1920 годов отражены в них правильно — как национальная трагедия. Это характерно для любой революции и гражданской войны. Скажем, во время Великой французской революции был якобинский террор, во время которого уничтожили цвет нации, и никуда о этого не денешься. Для меня лично Октябрьская революция — победа крайне радикального крыла российской социал-демократии. Это факт, который существует и который необходимо отразить, нравится он или нет.Такие вещи следует не отвергать, а объяснять. И сейчас в школьных пособиях происходит восстановление исторической истины. <br /> <br /> Но в целом история ХХ века, на мой взгляд, еще очень политизирована. Комментарий: Игорь Михайлович ИЛЬИНСКИЙ, доктор философских наук, кандидат исторических наук, ректор МосГУ, автор многих научных трудов, в том числе по истории:<br /> <br /> — Я обеспокоен тем, как преподаются в школе “человекообразующие” дисциплины, прежде всего, история, которые влияют на формирование сознания человека, его миропонимание. Обучаясь, школьники должны получать достоверные исторические знания, не искаженные, не извращенные с позиций политики существующей власти. Власть всегда переделывает историю под свои интересы: “Политика — это история, опрокинутая в прошлое”. Вот так и нынешнее государство опрокинуло нашу недавнюю историю. Реальный социализм, как система, существовал. Только с 1917 до 1941 года, ценой огромных потерь, но была создана мощнейшая индустрия, сильная армия, система образования, соцзащиты. Безграмотная, лапотная страна превратилась в самую читающую в мире. Мы далеко шагнули. И это только за первые 24 года. <br /> <br /> Усилиями нынешних “историков”, многое изуродовано даже из того, что не подлежит сомнению. Например, Великая Отечественная война. Доходит до того, что многие школьники, поступающие в наш вуз, не всегда знают, кто победил в этой войне. Им известны такие имена, как Эйзенхауэр и Монтгомери, но они не знают, кто такой маршал Жуков. И молодые люди живут вот с таким грубо усеченным сознанием. О планировавшейся Черчиллем третьей мировой войне вместе с США под кодовым названием “Немыслимое” нам надо тоже бы знать и давать этому факту оценку. Я уж не говорю о “холодной” войне, которая велась несколько десятилетий против нашей страны и, по сути дела, ведется поныне.<br /> <br /> История, как никакой другой предмет, призвана связать прошлое и настоящее. Дать объективную картину. Что мы видим сейчас? Идет сплошная дегероизация. Перезахоронение Деникина, Колчака. Имена героев белого движения выводятся на первый план. Зачем? Ведь это была общенациональная трагедия, в которой и та, и другая сторона была по-своему права и виновата. Но были же Чапаев и Щорс, Стаханов и Ангелина, Матросов и Космодемьянская, Гагарин и десятки других героев советской эпохи. Многое из прошлого вообще подается в черных красках: “Ленин – сифилитик, Сталин – параноик”. Это не только уничтожение личностей, это умаление, уничижение истории. А если уничтожена история, то не будет уважения и к нынешним деятелям, и к нынешнему государству. <br /> <br /> Есть же конкретные документы, где описываются истинные события, на которые и должна опираться история. Ибо только такая история действительно учит.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.mk.ru/numbers/2603/article91942.htm">mk.ru</a></i> admin новости Tue, 20 Feb 2007 08:14:51 GMT Сегодня состоится пресс-конференция руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Виктора Болотова, посвященная порядку перехода к Единому государственному экзамену на территории Российской Федерации. <br /> <br /> 9 февраля 2007 года Президентом России Владимиром Путиным подписан федеральный закон о введении единого государственного экзамена. С 2009 года ЕГЭ вступит в штатный режим и станет единственной формой государственной итоговой аттестации, которая объединит выпускные экзамены для 11 классов и вступительные экзамены в средние и высшие учебные заведения. Об этом рассказал на пресс-конференции Виктор Болотов, комментирую принятый закон о ЕГЭ.<br /> <br /> Переходный этап должен завершиться в 2007 — 2008 годах. Планируется, что в этом году в ЕГЭ примут участие 70% выпускников, а сертификаты с результатами экзамена будут приниматься в 1800 вузах и 2000 ссузах. Не подали заявки на участие в ЕГЭ только три региона России: Республика Ингушетия, Чеченская Республика и Нижегородская область. К настоящему времени создан федеральный банк заданий (контрольно-измерительных материалов, КИМ), включающий 118 тысяч действующих заданий по 13 общеобразовательным предметам, сообщил глава Рособрнадзора.<br /> <br /> Вновь принятый закон предусматривает возможность отдельных вузов (прежде всего творческих или спортивных) проводить собственные дополнительные испытания для абитуриентов. Введение их или нет – будет зависеть от инициативы конкретного вуза. Однако выдвигается условие: эти вузы (или специальности) должны соответствовать критериям, ежегодно устанавливаемым правительством и закрепляемым министерством образования и науки РФ.<br /> <br /> При обсуждении в Госдуме в закон внесены важные изменения. Так свидетельство с результатами ЕГЭ будет действительно полтора года (до 31 декабря года, следующего за годом его получения.), а не год, как это предполагалось ранее. У абитуриентов будет возможность попытаться поступить в вуз с теми же баллами на следующий год. Особое исключение сделано для военнослужащих срочной службы. Они смогут использовать для поступления результаты ЕГЭ, сданного в течение года до призыва на военную службу. Также расширено число олимпиад, по итогам которых выпускник школы может быть принят в высшее учебное заведение вне конкурса. В их число помимо Всероссийских вошли некоторые межвузовские олимпиады. Перечень олимпиад, дающих право на внеконкурсное зачисление в вуз, будет ежегодно утверждаться Министерством образования и науки РФ.<br /> <br /> Тому, кто получит неудовлетворительные результаты или по каким-либо причинам не будет участвовать в сдаче ЕГЭ, закон предписывает выдать «справку установленного образца об обучении в образовательном учреждении». Конечно, ни о каком поступлении в высшее или среднее учебное заведение в год неудачной сдачи экзамена речи быть не может. Возможность сдать ЕГЭ повторно будет предоставлена только через год.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://pedsovet.org/content/view/1288/88/">pedsovet.org</a></i> admin новости Tue, 20 Feb 2007 08:08:32 GMT Свердловское министерство образования предложило включить предмет "Начальная военная подготовка" /НВП/ в программу российских школ. Свои предложения специалисты областного министерства направили в министерство образования и науки РФ.<br /> <br /> Как сообщил сегодня корр. ИТАР-ТАСС министр общего и профессионального образования Свердловской области Валерий Нестеров, вводить НВП предлагается на основе двух предметов федерального образовательного стандарта. "Существует курс "Основы безопасности жизнедеятельности" /ОБЖ/, включающий отдельный раздел по военной обороне. Существуют также уроки "Физической культуры", где ребята выполняют спецупражнения, определяющие подготовку их к несению военной службы. Новая программа НВП должна состоять из двух этих интегрируемых частей. Плюс к этому возможны пятидневные сборы", - рассказал министр. <br /> <br /> Вводить НВП в региональный компонент образовательного стандарта, по мнению министра нецелесообразно. "Предложений по включению тех или иных предметов в региональную программу много. Так можно просто "замусорить" школу, - сказал министр. В Свердловской области сегодня преподаются два предмета региональной программы - "риторика" и "культура Урала".<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.itartass.ur.ru/news/?id=26643">itartass.ur.ru</a></i> admin новости Sun, 18 Feb 2007 12:52:35 GMT Министр образования и науки (МОН) Украины Станислав Николенако подписал приказ о продолжении эксперимента из передачи региональным органам управления образованием и наукой полномочий по вопросам лицензирования высших учебных заведений относительно довузивской подготовки и учебы младших специалистов. Об этом сообщает пресс-служба МОН Украины.<br /> <br /> Эксперимент в течение этого года будет проходить в АР Крым и пяти областях - Харьковской, Львовской, Днепропетровской, Донецкой и Луганской. Их Региональные общественные экспертные комиссии Государственной аккредитационной комиссии (ГАК) будут рассматривать концепции деятельности учебных заведений, будут предоставлять предложения органам исполнительной власти и местного самоуправления относительно целесообразности открытия в регионах тех или других видокремлених структурных подразделил ВНЗ и тому подобное. В эту работу, в соответствии с приказом министра, будут широко привлекаться педагоги и научные работники местных университетов. <br /> <br /> В Крыму, в Днепропетровской обл., Одесской обл. и Харьковской обл. эксперимент будет продолжаться уже второй год. В прошлом году их Региональные общественные экспертные комиссии ГАК провели 29 лицензионных экспертиз в 17 высших учебных заведениях, подготовили свыше двух десяток выводов относительно деятельности ВУЗов для ГАК Украины, а также отказали в лицензировании и согласовании концепций 23 ВУЗам по десятью специальностям.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.rbc.ua/rus/newsline/2007/02/13/173354.shtml">rbc.ua</a></i> admin новости Fri, 16 Feb 2007 09:30:43 GMT Нынешний ректор МГУ Виктор Садовничий может возглавить Российскую академию наук.<br /> <br /> По данным правительственного источника, "на выборы президента в академию может пойти обладатель академического звания, пользующийся авторитетом в РАН, каковым является ректор МГУ".<br /> <br /> Как пишет газета "Коммерсант", источник уточнил, что "программа Садовничего как кандидата в президенты РАН будет поддержана властью при условии, что он докажет академикам необходимость правительственной реформы, то есть обеспечит непрепятствие предложенному правительством новому уставу Академии".<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.novopol.ru/article15850.html">novopol.ru</a></i> admin новости Tue, 13 Feb 2007 12:11:51 GMT Украинские школьники не будут сидеть за партами во время уроков. Они будут стоять. Такой эксперимент планируют провести в Кировоградской и Хмельницкой областях. Об этом сказал министр образования и науки Украины Станислав Николаенко, 50 лет.<br /> <br /> Министерство начало переговоры с мебельными фабриками относительно изготовления вертикальных парт. Их будут устанавливать в классах по две-три.<br /> <br /> — Пока это только идея. Планируется, что во время урока по желанию дети на несколько минут будут переходить за ”стоячие” парты. В каких классах будет проводиться эксперимент, пока не решено, — разъяснили в пресс-службе Минобразования.<br /> <br /> Говорят, нововведение укрепит здоровье школьников. Ведь когда человек стоит, улучшается кровообращение. За новыми партами будут проводить профилактику сколиоза. Кроме того, дети будут снимать обувь и стоять на специальных масажерах.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://gpu-ua.info/index.php?&id=149493&lang=ru">gpu-ua.info</a></i> admin новости Mon, 12 Feb 2007 15:45:21 GMT Компания RU-CENTER и Союз развития наукоградов России объявили о начале бессрочного совместного проекта по развитию и поддержке интернет-порталов российских городов науки «RU-CENTER – наукоградам».<br /> <br /> Заявление о начале проекта было сделано в преддверии Дня российской науки 6 февраля на состоявшейся в рамках VII Московском международном Салоне инноваций и инвестиций конференции «Наукограды России. Новый этап развития». Проект реализуется при поддержке Национального комитета «Интеллектуальные ресурсы России». <br /> <br /> Выступивший с докладом-презентацией проекта директор Департамента по связям с общественностью RU-CENTER Андрей Воробьев рассказал, что в рамках проекта региональный сетевой информационный центр RU-CENTER с 1 марта 2007 года предлагает бесплатные услуги регистрации и поддержки доменов, а также услуги хостинга для интернет-порталов российских наукоградов. «Услуги RU-CENTER будут предоставляться как сайтам наукоградов, официально удостоенных этого статуса, так и сайтам научных городов и поселков, являющихся наукоградами де-факто», - подчеркнул Андрей Воробьев. <br /> <br /> Условием предоставления бесплатных услуг RU-CENTER является заявка от редакции сайта (заявителя) с просьбой предоставить бесплатно пакет услуг RU-CENTER для поддержки и развития социально значимого интернет-портала наукограда. Каждая заявка будет проходить обязательное согласование с экспертами Союза развития наукоградов России и НК «Интеллектуальные ресурсы России». Только после одобрения заявки экспертами в адрес редакции сайта будет направлено письмо, содержащее подробную информацию о порядке получения услуг RU-CENTER по проекту. <br /> <br /> Директор Союза развития наукоградов России Михаил Кузнецов, подводя итоги конференции, обратил особое внимание на конкретную реальную пользу, которую может принести объявленная акция как отдельно взятому сайту наукограда, так и всему российскому научному сообществу. Одна из задач совместного проекта RU-CENTER и Союза развития наукоградов – поддержать ту среду постоянного общения между российскими учеными, которую в последние годы удалось создать на базе больших и малых интернет-сайтов академгородков. <br /> <br /> Присутствовавший на конференции представитель Министерства образования и науки РФ А.Л.Судариков поддержал идею проведения проекта «RU-CENTER – наукоградам» и отметил, что этот и ряд других совместных проектов Союза развития наукоградов способствуют мобилизации российских интеллектуальных ресурсов.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://rnd.cnews.ru/liberal_arts/news/top/index_science.shtml?2007/02/07/234537">rnd.cnews.ru</a></i> admin новости Mon, 12 Feb 2007 12:30:37 GMT Обращение губернатора Свердловской области Эдуарда Росселя о создании Большого Евразийского университета рассмотрели Министерство образования и науки РФ, Министерство экономического развития и торговли и Министерство финансов. Министерство образования готово ознакомиться с технико-экономическим обоснованием проекта и программой развития БЕУ. Об этом губернатора области в ответной телеграмме уведомил заместитель министра образования и науки РФ Андрей Свинаренко.<br /> <br /> Напомним, что Россель неоднократно обращался в Правительство РФ, к куратору приоритетных национальных проектов Дмитрию Медведеву, Председателю Государственной Думы РФ Борису Грызлову с просьбой поддержать на федеральном уровне проект создания Большого Евразийского университета в Екатеринбурге.<br /> <br /> Письменные поручения о подготовке необходимых документов и продолжении совместной работы с Министерством образования РФ уже направлены в соответствующие инстанции, «для того, чтобы получить поддержку и реализовать этот замечательный проект», – говорится в резолюции Губернатора.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.apin.ru/news.asp?article=36052">apin.ru</a></i> admin новости Mon, 12 Feb 2007 12:23:51 GMT На прошедшей коллегии Министерства образования и науки РФ был представлен проект новых стандартов высшего образования, пишет «Коммерсант». <br /> <br /> В ряду с другими изменениями концепции обучения проект предусматривает дополнительные критерии оценки выпускников: во вкладыше к диплому будут стоять не только оценки за экзамены, но и "кредиты" — баллы, в которых выражается "трудоемкость" обучения. <br /> <br /> Степень подготовки молодых специалистов будет оцениваться по набору "компетенций" — профессиональных навыков, к определению перечня которых планируется привлекать представителей бизнеса, заявили в Министерстве образования. <br /> <br /> Проект закрепляет двухуровневую систему вузовского обучения по европейскому образцу (бакалавриат-магистратура). В ряде специальностей планируется сохранить непрерывную систему подготовки, что необходимо, например, для подготовки врачей.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.aif.ru/newsfeed?news=5365">aif.ru</a></i> admin новости Wed, 07 Feb 2007 12:43:56 GMT Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко надеется на сотрудничество с Русской православной церковью в сфере воспитания молодежи и борьбе с нравственными пороками в современном российском обществе.<br /> <br /> "Вместе (с Церковью – "ИФ") мы добьемся успехов", – сказал министр в понедельник, выступая на XV Рождественских чтениях в Москве.<br /> <br /> Он сообщил, что в настоящее время министерство разрабатывает программу развития и воспитания в системе образования, которая, в частности, направлена на формирование у школьников толерантного сознания.<br /> <br /> По словам А.Фурсенко, в большинстве регионов изучением культуры и религии "охвачены тысячи школьников, сотни школ". При этом, по его словам, лишены оснований опасения со стороны Церкви относительно того, что переход на новые образовательные стандарты "помешает преподавать предметы, содержащие духовные и нравственные основы".<br /> <br /> "Религия оказала значительное влияние на историческое и культурное развитие России", – подчеркнул министр.<br /> <br /> Он также указал на важность интеграции профессионального и религиозного образования в единое образовательное пространство, напомнив, что ранее министерство образования подготовило предложения по внесению изменений в законы об образовании и свободе совести, предусматривающие выдачу выпускникам религиозных учебных заведений дипломов государственного образца.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.religare.ru/article37539.htm">religare.ru</a></i> admin новости Sat, 27 Jan 2007 09:52:09 GMT Министр образования Исламской Республики Иран Махмуд Фаршиди прибыл сегодня с официальным визитом в Душанбе по приглашению своего таджикского коллеги. <br /> <br /> Как сообщил корреспондент ИРНА, возглавляемую министром иранскую делегацию в душанбинском аэропорту встретил министр образования Таджикистана Абдуджаббор Рахмонов. <br /> <br /> Сегодня в Душанбе состоялся первый раунд переговоров официальных делегаций министерств образований ИРИ и Таджикистана, в котором помимо М. Фаршиди и А. Рахмонова также приняли участие заместители министров, посол ИРИ в РТ и ряд экспертов. На встрече была подчеркнута заинтересованность двух стран во всестороннем расширении и укреплении сотрудничества в культурной, научной и образовательной сфере, сообщает «Тренд». <br /> <br /> Ожидается, что в ходе четырехдневного визита М. Фаршиди проведет отдельные встречи с президентом Таджикистана Эмомали Рахмоновым, заместителями премьер-министра РТ и другими представителями таджикского руководства. <br /> <br /> Основная цель визита — содействие реализации ранее подписанных документов, развитие двустороннего культурного и научно-образовательного сотрудничества, обсуждение перспектив изучения и преподавания персидского языка в Таджикистане, создание в этой стране иранского учебного заведения. <br /> <br /> По итогам визита будет подписан меморандум о взаимопонимании и сотрудничестве в сфере науки и образования.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.trend.az/?mod=shownews&news=107627">trend.az</a></i> admin новости Wed, 24 Jan 2007 17:58:36 GMT Российские парламентарии подвели в конце минувшей недели итоги самого конфликтного проекта программы модернизации образования на протяжении последних лет. Законопроект о едином государственном экзамене получил одобрение большинства депутатов Госдумы. И теперь уже уверенно можно утверждать, что ЕГЭ станет обязательным для школьников и высших учебных заведений с 2009 года. Лишь несколько передовых вузов получат право проводить свои дополнительные вступительные испытания, и список этих привилегированных институтов и университетов будет утверждаться специальным правительственным постановлением. Несмотря на то что законопроект о ЕГЭ принят только во втором чтении, нынешняя версия документа, по сути, является и окончательной. Для третьего чтения остались лишь немногочисленные и исключительно редакторские поправки. О том, как велась борьба за закон в парламенте и в регионах, корреспонденту «Времени новостей» Кириллу ВАСИЛЕНКО рассказал руководитель Федерального агентства по надзору в сфере образования («Рособрнадзор») Виктор БОЛОТОВ.<br /> <br /> -- Казалось, к единому экзамену в обществе сложилось скорее критическое отношение. Как вам удалось получить более 300 голосов «за» в Думе?<br /> <br /> -- А давайте посмотрим. В каждом субъекте федерации добровольно решается вопрос об участии в едином экзамене. В 2007 году только три региона останутся вне эксперимента по ЕГЭ -- Нижегородская область по своим принципиальным соображениям, Приморье, которое будет вступать в эксперимент с 2008 года, и Чеченская Республика (из соображений безопасности при проезде школьников к центру приема экзамена). Только три региона! А данные опросов общественного мнения в регионах, которые три-четыре года принимали участие в эксперименте, показывают, что подавляющее большинство детей выпускных классов, родителей и учителей поддерживают форму ЕГЭ. Эксперимент по единому экзамену как раз пользуется поддержкой. И депутаты это знают.<br /> <br /> -- Единый экзамен станет обязательным для россиян с 2009 года. Но ряд элитных вузов получит освобождение от ЕГЭ. Когда будет готов список?<br /> <br /> -- Не раньше вступления закона в силу. Предварительная работа в этом направлении уже ведется, совместно с Советом ректоров.<br /> <br /> Хочу уточнить по поводу «освобождения». Вузы получат не только права, но и обязанности. Они должны будут заранее предупреждать абитуриентов о своих особых экзаменах. Законопроектом определено, что полная информация о приемной кампании в вуз должна быть доступна для всех интересующихся не позднее 1 февраля каждого года. При этом Минобразования и науки и соответственно «Рособрнадзор» ставят условие, чтобы в вузах не проводились дополнительные испытания по тем предметам, по которым в этих же вузах организована специальная подготовка, курсы для абитуриентов. Иначе будет нарушен принцип равных условий для поступающих.<br /> <br /> -- А если школьник не собирается получать высшее образование, ему все равно придется сдавать ЕГЭ?<br /> <br /> -- Все школьники должны проходить государственную итоговую аттестацию, иначе говоря, выпускные экзамены после завершения обучения. Согласно законопроекту, школьники будут сдавать их в форме единого государственного экзамена. Независимо от планов продолжить обучение на более высокой ступени. Правда, есть исключения -- для детей, у которых есть проблемы со здоровьем, и ребят, находящихся в специализированных учреждениях для детей с отклонениями в поведении.<br /> <br /> -- Изменится ли при этом перечень экзаменов, обязательных для итоговой аттестации?<br /> <br /> -- Это вопрос, который сегодня как раз обсуждается с профессиональным сообществом и с родителями. Сейчас все школьники в обязательном порядке сдают русский язык и математику, другие предметы можно выбирать.<br /> <br /> К слову, при проведении ЕГЭ в последние годы было поставлено очень много двоек по математике. И причина этих двоек далеко не всегда в том, что дети абсолютно не способны к математике. А в том, что математика зачастую преподается и требуется на экзаменах на углубленном, а не базовом уровне. Кстати, не случайно в эксперименте по профильному обучению в старших классах предусмотрено два уровня по математике: базовый и профильный. И если школьник уже с девятого, скажем, класса твердо нацелен на гуманитарную специализацию, то справедливо ли наказывать его за незнание математики на углубленном уровне?<br /> <br /> Есть предложение сделать обязательным только один русский язык. Обсуждается возможность увязать второй обязательный экзамен с профилем школы. В этом случае математики будут сдавать свой профильный экзамен, а гуманитарии свой -- например историю.<br /> <br /> -- Ходят слухи, что аналогичное ЕГЭ испытание придется проходить и всем выпускникам девятых классов в России -- так называемый единый муниципальный экзамен. Есть у вас такие планы?<br /> <br /> -- Эксперимент по независимой оценке итогов девятилетки ведется уже четыре года и имеет большую перспективу. Мы все понимаем, что пятерки, поставленные в двух соседних школах, могут сильно различаться по качеству. При приеме детей в старшие классы педагоги не доверяют оценкам, поставленным их коллегами в другом учебном заведении, и всеми правдами или неправдами проводят свои вступительные испытания. Чтобы снять эту проблему, мы предложили регионам -- создайте муниципальную экзаменационную комиссию, в которую войдут преподаватели всех школ, и проверяйте вместе знания выпускников 9-го класса. Опыт понравился многим муниципалитетам. К школам присоединились техникумы, направив своих представителей в экзаменационные комиссии. В эксперимент включилось уже больше половины субъектов федерации.<br /> <br /> -- Кстати, по поводу единого экзамена в ректорской среде существует такое же расхожее мнение: 70 баллов по иностранному языку, поставленные в Москве и, скажем, в Якутии, сильно различаются по качеству...<br /> <br /> -- В Москве не проводится оценка знаний по иностранных языкам в рамках единого экзамена. Но такие мнения действительно существуют. Ректоров этот вопрос, разумеется, беспокоил далеко не в последнюю очередь. И был проведен мониторинг -- как дети, поступившие в вуз по результатам ЕГЭ, сдают первую сессию, и как оценки, полученные на первой сессии, коррелируются с баллами по ЕГЭ. Данные МГТУ им Баумана, Высшей школы экономики, Физтеха показывают, что ребята, успешно сдающие единый экзамен где бы то ни было, успешно сдают и первую сессию. И тройки и пятерки по ЕГЭ соотносятся с тройками и пятерками, полученными ими на сессии. Так что подобные разговоры -- домысел и спекуляция противников ЕГЭ.<br /> <br /> -- Согласно прогнозам демографов, из-за спада рождаемости 90-х вузы вскоре могут столкнуться с недостатком абитуриентов. Означает ли это, что в студенты будут «брать» всех желающих, или все же сохранится некий минимальный уровень знаний для поступления в вуз?<br /> <br /> -- Очень хороший вопрос: проблема существует бесспорно. Анализируя результаты поступления в вузы при проведении государственной аккредитации, мы, к сожалению, нередко фиксировали, что в студенты зачисляли ребят, у которых были школьные двойки (это 15--20 баллов по ЕГЭ). Именно поэтому министр образования и науки Андрей Фурсенко поставил задачу по определению нижней допустимой для абитуриента границы знаний. Эта норма пока не нашла своего отражения в законе, но над реализацией идеи мы работаем.<br /> <br /> -- С первых же дней эксперимента по ЕГЭ утверждалось, что он выравнивает возможности для поступления в вуз ребят из отдаленных регионов и сел, семьи которых не могут себе позволить отправить ребенка на вступительные экзамены в крупный город. Многие ли воспользовались такими возможностями? Есть ли статистика?<br /> <br /> -- Статистические исследования проводились. В каждом субъекте федерации через два-три года после введения ЕГЭ на 10--15% возрастало число студентов из сельской местности и малых городов. Вузы Москвы и Санкт-Петербурга, которые принимают по результатам единого экзамена, с каждым годом фиксируют увеличение числа иногородних студентов. Благодаря ЕГЭ увеличилась и миграция молодых людей между регионами. Например, в Самарской области число ребят, поступающих в вузы соседних субъектов федерации, с каждым годом увеличивается на 1,5--2%. Так что все так и есть -- единый экзамен увеличивает и доступность высшего образования, и мобильность наших абитуриентов.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.vremya.ru/2007/9/51/169886.html">vremya.ru</a></i> admin новости Sun, 14 Jan 2007 12:59:31 GMT В ближайшем времени российские ученики будут в обязательном порядке учиться в школе 11 лет. Соответствующий законопроект разработало и вносит в Госдуму Министерство образования и науки РФ.<br /> <br /> "Мы сейчас вносим законопроект об обязательном полном общем 11-летнем образовании", - заявил министр образования РФ Андрей Фурсенко в среду в Новосибирске на заседании оргкомитета по подготовке к празднованию 50-летия Сибирского отделения РАН.<br /> <br /> Фурсенко также подчеркнул, что необходимо повышать авторитет высшего образования, поскольку, по его оценкам, в настоящее время число желающих учиться в университетах и институтах сокращается, сообщает "Интерфакс".<br /> <br /> "Сейчас в стране 3,2 тыс. университетов и их филиалов. Поддерживая развитие вузов, планируя их расширение и строительство новых, необходимо понимать, кто придет в них учиться", - сказал он.<br /> <br /> Министр отметил, что демографическая ситуация в стране остается "очень сложной", и если в 1998 году число учеников 11-х классов школ составило 22 млн человек, то в 2006 - 15 млн. Ожидается, что в 2008 году их число сократится до 13 млн, в 2010 году число выпускников сократится еще на 30% по сравнению с 2006 годом. По словам министра, как ожидается, выход из "демографической ямы" начнется после 2010 года.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.pravda.ru/news/society/10-01-2007/209197-shkola-0">pravda.ru</a></i> admin новости Thu, 04 Jan 2007 17:10:46 GMT "Более 80% школьной литературы содержит фактические ошибки, не говоря уже о многочисленных нарушениях орфографических и грамматических правил русского языка", - обратил все-таки внимание на проблему министр науки и образования РФ Андрей Фурсенко.<br /> <br /> Во времена Советского Союза учебники, предназначенные для учебных заведений, рецензировали эксперты, отбор которых проходил очень тщательно, а их имена были засекречены. Несколько лет назад существующая долгое время система была изменена. Сегодня с будущим российским учебником знакомятся ученые из соответствующей Академии наук. Они пишут рецензию. Затем рукопись отправляется в Российскую академию образования, где на содержание смотрят с точки зрения методики преподавания. И только получив одобрение ученых, учебник отправляется в издательство и получает специальный гриф "Рекомендовано" или "Допущено". Поэтому найти инстанцию, в которой именно недоглядели, довольно сложно.<br /> <br /> "Недостаточно железная дверь" Максим Терляев, один из входящих в инициативную группу родителей из Ульяновска, борющихся с ошибками в учебниках, увидел ляп в "Основах безопасности жизнедеятельности" (ОБЖ) для 5-го класса. Там приводится в пример сказка про волка и семерых козлят. Детей спрашивают: почему волку удалось проникнуть к козлятам в дом? Школьникам нужно выбрать верный вариант ответа, среди которых - "Дверь была недостаточно железной". Это как - "недостаточно железной"? В другом учебнике по ОБЖ автор советует в случае опасности хватать стол и наносить противнику "тычковые удары ножками стола" или "махать им вправо и влево, расчищая путь к выходу".<br /> <br /> В пособии по ОБЖ на глаза бдительным родителям из инициативной группы попались строки, открывающие одну из глав о переходном возрасте: "В это время жизнь обогащается новыми чувствами. Вы ощущаете, что определенные участки тела особенно чувствительны к прикосновениям. Такие участки называются эрогенными зонами. Прикосновение к ним вызывает сексуальное возбуждение". Книга выпущена авторитетным издательством Просвещение (автор - Иван Торопов) и рекомендована Министерством образования.<br /> <br /> Советы из учебника по физической культуре для 10-11-го классов (авторы - В.И.Лях, Л.Е.Любомирский, Г.Б.Мейксон. Издательство Просвещение, 2001): "Косметологи для улучшения внешнего вида ног советуют протирать волосяной покров голеней и бедер кисточкой или ватным тампоном". В учебнике физики В.А.Касьянова за 10-й класс (издательство Дрофа, 2003) написано, что время - это мера скорости, а структура аморфных тел напоминает макароны. В учебнике немецкого языка "Контакты" за 10-11-й класс под авторством Г.Ворониной и В.Карелиной все та же группа инициативных родителей увидела еще один ляп: "Мне 14 лет, я поссорилась с родителями и ушла жить к сирийцу".<br /> <br /> На трех китах? В 2003 году издательство Дрофа выпустило учебник "Естествознание" для 5-го класса средней школы авторов В.И.Сивоглазова и С.В.Суматохина. Допущенный Министерством образования РФ учебник успевает поразить уже своей обложкой. Дизайнер, задумавший изобразить на ней глобус, "отзеркалил" имеющееся изображение, не заботясь о том, что Евразия и Африка на глобусе поменялись местами. Теперь этот глобус украшает 10 тыс. обложек. <br /> <br /> "Физика" за 10-й класс (Автор - В.А.Касьянов, издательство Дрофа, 2003, 5-е издание), страница 3: "Сама природа, подобно бесконечной рулетке, выбрасывает повторяющиеся события". Страница 70: "...перемещение звезд и планет по звездному куполу". Разве есть звездный купол? "А может быть, и Земля еще стоит на трех китах?" - спрашивает учитель физики Алексей Соколов, возмущенный такими формулировками.<br /> <br /> "Доминирующая в современных учебниках теория происхождения жизни на Земле, теория Дарвина, которая давно опровергнута, занимает во всем этом безобразии и вовсе отдельную нишу. Учеными уже подтверждено существование доисторических цивилизаций. При раскопках в Республике Габон, расположенной в Африке, был найден ядерный реактор, построенный 2 миллиарда лет назад, тогда как теория Дарвина говорит о происхождении человека всего лишь 10 тысяч лет назад. Еще ни одна обезьяна не стала человеком, а в школах из поколения в поколение детям учебники навязывают сомнительное родство с приматами", - возмущаются некоторые педагоги.<br /> <br /> У курицы 4 ноги! На различных форумах в Интернете люди не без чувства юмора также оставляют сообщения о наиболее смешных, на их взгляд, ляпах из учебников. Ответы к некоторым задачам им приходится давать самим. <br /> <br /> "У кошки Мурки родились щенята: один черненький и два беленьких. Сколько щенят у Мурки?" "Щенят-то трое, но Мурка какая-то мутантная", - сделали вывод форумцы.<br /> <br /> "Сели на воду три воробья. Один улетел. Сколько осталось?" "Остался тот, который улетел. Остальные утонули", - просится ответ.<br /> <br /> "По двору гуляли петух и курица. У петуха 2 ноги, а у курицы 4. Сколько ног гуляло по двору?" "Смотря как ноги у курицы растут и смотря что считать гуляющей ногой. Может, они у нее кверху торчат, а гуляет она брюхом по земле, пресмыкаясь аки гад ползающий... Тогда ногу гуляющей считаем или нет?" - задались вопросом наблюдательные посетители форумов. <br /> <br /> И уж совсем недобрый стишок нашли молодые папы и мамы у своих чад в букваре издательства Просвещение: "Шапка и шубка - вот и весь мишутка..." Как говорится, приехали...<br /> <br /> Крылатые строки Они гуляют по Интернету, печатаются в газетах и передаются из уст в уста:<br /> <br /> - Жидкость на Земле чаще всего находится в каких-нибудь сосудах.<br /> - Индия - это материк.<br /> - Задача: "У стола отпилили один угол. Сколько углов у него теперь? А сколько углов будет, если отпилить два, три, четыре угла?"<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.d-pils.lv/news/2/245924">d-pils.lv</a></i> admin новости Wed, 03 Jan 2007 05:58:32 GMT Президент России Владимир Путин подписал Указ "О проведении Года русского языка" в России и за рубежом. Об этом сегодня сообщила пресс-служба главы российского государства. <br /> <br /> Указом принимается "предложение Министерства иностранных дел Российской Федерации о проведении в 2007 году Года русского языка". <br /> <br /> Правительству РФ "в 2-месячный срок надлежит образовать организационный комитет по проведению Года русского языка и утвердить его состав; утвердить план основных мероприятий по проведению Года русского языка, предусмотрев в нем мероприятия в области культуры, науки и образования, с указанием объемов и источников их финансирования". <br /> <br /> В соответствии с Указом, МИД РФ поручено "проинформировать ЮНЕСКО и заинтересованные международные организации о проведении в 2007 году Года русского языка". <br /> <br /> Указ также рекомендует "органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации осуществить соответствующие мероприятия в рамках проводимого Года русского языка". Указ вступил в силу со дня его подписания. <br /> <br /> Впервые о том, что 2007 год станет годом русского языка, Путин сказал на торжественном приеме в честь Дня народного единства 4 ноября. "2007 год мы проведем, как Год русского языка и в России, и в мире, где знают, ценят и любят русский язык", - заявил тогда глава государства. <br /> <br /> "Очевидно значение русского языка и для развития мировой цивилизации, ведь на нем написано множество книг, в том числе и об истории, культуре, научных открытиях не только русского, но и других народов - и не только народов России, а практически всех народов в мире", - отметил Путин. <br /> <br /> По его мнению, мероприятия связанные с Годом русского языка "вызовут большой интерес, принесут пользу и укрепят международные гуманитарные контакты". <br /> <br /> Всего в мире сегодня русский язык является родным для 288 млн человек.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.newsru.com/russia/31dec2006/yzyk.html">newsru.com</a></i> admin новости Sun, 31 Dec 2006 08:55:26 GMT Вчера под председательство Вице-премьер-министра Украины Дмитрия Табачника состоялась встреча с активом регионального землячества Украины. В своем вступительном слове Дмитрий Табачник высоко оценил работу руководителей областного землячества, большинство которых посвятило этому делу значительную часть жизни. Об этом "Ukraine Daily" сообщила пресс-служба вице-премьер-министра.<br /> <br /> „Коли речь идет об укреплении авторитета государства и утверждения Украины, как суверенного государства, определение четких ориентиров на будущее, такие почтенные общественные объединения, как региональное землячество, должно активно влиять на улучшение общественно-политических процессов в своем регионе и работать на повышение имиджа Украины в целом”, – отметил Вице-премьер-министр.<br /> <br /> Дмитрий Табачник отметил, что рост Украины, как конкурентноспособного государства, не возможно без использования научно-технического потенциала каждого региона. В то же время, он подчеркнул, что Правительство Виктора Януковича возвращается к работе с регионами, основанной еще в 2003-2004рр. „Первым шагом было создание Совета регионального развития, который лично возглавил Премьер-министр Украины. В состав Совета также вошли Вице-премьер-министры, министры, представители органов местного самоуправления, председатели советов городов,” – заметил он.<br /> <br /> Также он поинформировал собравшихся, что на последнем заседании Кабинета Министров Виктор Янукович отметил, что среди самых главных заданий Правительства является поддержка объединительных процессов в государстве, а одним из основных направлений продолжения политической реформы должно стать расширение полномочий органов местного самоуправления.<br /> <br /> Кроме того, Вице-премьер-министр отметил, что региональное землячество должно активно способствовать реализации самого главного политического задания Правительства - объединение Украины.<br /> <br /> В свою очередь, руководители землячества выступили с рядом предложений относительно своего виденья активизации работы возглавляемых ими обществ. В частности, Координатор Совета Землячества регионов Украины Иван Сахань выступил с инициативой учреждения политики народной дипломатии. „Суть такого проекта – снятие искусственных идеологических наслоений, которые имели место последнее время, и поиск того, что могло бы объединить государство”, – отметил он.<br /> <br /> По его мнению, уместно было бы также положить начало таким проектам, которые бы служили обмену опытом между регионами как в культурно-художественной, так и в социально-экономической сферах.<br /> <br /> Со своей стороны, Вице-премьер-министр выступил с предложением более глубокого изучения истории регионов. „В Европе большой объем времени в учебных программах занимает изучение локальной истории. И это не какая-то прихоть или дань моде. Мы могли бы инициировать совместно с Министерством образования и науки внесения в школьные программы изучения истории регионов Украины”, – отметил Дмитрий Табачник.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.uadaily.net/index.php?viewe=47772">uadaily.net</a></i> admin новости Tue, 26 Dec 2006 20:29:16 GMT Министерство образования и науки в следующем году намерено провести всероссийскую акцию "Уроки из космоса". Как сообщается в отчете министерства, размещенном на сайте правительства РФ в понедельник, акция будет приурочена к 100-летию со дня рождения Сергея Королева, 150-летию со дня рождения Константина Циолковского и 50-летию запуска первого искусственного спутника Земли.<br /> <br /> "Открытые уроки будут проводиться в школах на всей территории России в формате прямой связи с действующими экипажами МКС в течение 15-20 минут. К обучающимся обратятся также представители руководства Минобрнауки России, Роскосмоса, РАН", - поясняют в Минобрнауки.<br /> <br /> Министерство в 2007 году также планирует организовать ряд мероприятий в рамках всероссийской молодежно-патриотическая акция "Я - гражданин России", сообщает "Интерфакс".<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.vesti.ru/news.html?id=105284">vesti.ru</a></i> admin новости Sun, 24 Dec 2006 13:10:31 GMT 21 декабря, выступая с докладом на последнем в этом году заседании межведомственной рабочей группы (МРГ) по приоритетному национальному проекту "Образование", глава департамента государственной политики в сфере образования И. И. Калина представил сетевой план реализации ПНПО в 2007 году. Как сообщили корреспонденту REGIONS.RU в пресс-службе Министерства образования и науки РФ, сетевой план на 2007 год был разработан в целях обеспечения поэтапного движения нацпроекта с учетом опыта первого года реализации ПНПО. Данный документ определяет этапы, ответственных исполнителей, а также объемы и механизмы финансирования, контрольные показатели и сроки выполнения. Представленный сетевой график станет основой для разработки аналогичных документов в субъектах РФ, что позволит министерству совместно с регионами действовать слаженно, и оперативно корректировать план работы. <br /> <br /> Помимо всех направлений нацпроекта, реализуемых в 2006 году, в бюджете на 2007 год предусмотрены 2 новых направления: государственная поддержка учреждений начального и среднего профессионального образования, а также поддержка субъектов РФ, внедряющих комплексные проекты модернизации образования. <br /> <br /> В 2007 году победители конкурсов будут названы еще до окончания учебного года, что поможет избежать тех сложностей, которые возникли в первый год нацпроекта. Лучшие инновационные школы будут определены до 5 мая, вузы - до 9 марта. Конкурсные мероприятия по выявлению талантливой молодежи начнутся в январе, а закончатся в октябре 2007 года. Все премии будут выплачены до середины ноября. Списки лучших учителей будут утверждены Министерством в июне 2007 г. Выплата вознаграждения за классное руководство начнется в феврале (вместе с заработной платой за январь). Поставка автобусов и учебно-наглядного оборудования стартует в апреле 2007 г. Новые федеральные университеты начнут свою работу в январе и уже в июле-августе смогут принять первых студентов. <br /> <br /> Определены сроки и по новым направлениям нацпроекта. Конкурс среди учреждений начального и среднего профессионального образования будет проведен с мая по июнь 2007, вручение грантов состоится с июля по сентябрь. Денежные средства победителям-субъектам РФ, внедряющим комплексные проекты модернизации образования, будут перечислены уже в марте, после подведения итогов конкурса.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.regions.ru/news/2039497/">regions.ru</a></i> admin новости Tue, 19 Dec 2006 07:10:40 GMT Крайне спорным и не перспективным назвал Сергей Миронов метод тестирования и сдачи ЕГЭ для оценки знаний учащихся. <br /> <br /> Российской образовательной школе всегда было чуждо поверхностное механистическое отношение к знаниям, отметил Председатель Совета Федерации. «Наших выпускников отличает широта кругозора, глубина знаний и наличие собственного отношения к изучаемому предмету. Хотелось бы напомнить, что советская система образования, была признана лучшей в мире, и многие страны сейчас перенимают наш опыт. И нам надо сохранять то лучшее, что у нас есть, а не ориентироваться на тестовую систему. Введение ЕГЭ по всей стране с 2009 года я считаю преждевременным и ошибочным решением», - сказал С.Миронов на встрече с учащимися – победителями олимпиад всероссийского и международного уровня. <br /> <br /> По мнению С.Миронова, есть всего один плюс у системы Единого государственного экзамена в масштабах России - это появляющаяся возможность поступления в лучшие вузы страны талантливых детей из всех, самых отдаленных уголков нашей страны. Они сдают ЕГЭ по месту учебы и им не надо для сдачи теста выезжать в Москву. Однако на этом перечень преимуществ системы ЕГЭ заканчивается, считает С.Миронов. Неоднократно озвученный аргумент о том, что ЕГЭ станет методом борьбы с коррупцией в образовательной среде, С.Миронов считает несостоятельным. «Это не имеет под собой никаких оснований, это просто блеф, ЕГЭ никак не поможет преодолеть коррупцию», - заявил С.Миронов.<br /> <br /> Законодатели на ситуацию с ЕГЭ повлиять не могут, подчеркнул С.Миронов, потому что вводится ЕГЭ не законом, а подзаконным актом Минобразования. Однако у общества есть рычаги влияния, уверен глава Совета Федерации. «Мощный и внятный голос общественности мог бы остановить процесс повсеместного введения ЕГЭ. Надо выслушать мнение самих школьников, выпускников и родителей учащихся. Хотят ли они переходить на тестирование, считают ли они систему ЕГЭ объективной и способствующей интеллектуальном развитию молодого человека», - сказал С.Миронов. <br /> <br />Статистические данные, которыми располагает Председатель Совета Федерации, говорят не в пользу ЕГЭ. Поэтому целесообразнее будет, по мнению С.Миронова, пролонгировать эксперимент с ЕГЭ, тщательно собирая и анализируя информацию об уровне и качестве знаний абитуриентов и студентов, поступивших в институт по этой системе.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.parlcom.ru/index.php?p=MC83&id=12201">parlcom.ru</a></i> admin новости Fri, 15 Dec 2006 08:10:19 GMT Об этом сообщила начальник отдела федеральных перечней учебной литературы Министерства образования и науки РФ Светлана Тетерина в ходе пресс-конференции, прошедшей на сайте Всероссийского интернет-педсовета.<br /> <br /> Она напомнила, что учебник для преподавания того или иного предмета выбирает учитель или школа. Министерство лишь составляет федеральные перечни учебников по каждому предмету. Попадают в перечень и получают гриф "Рекомендовано (допущено) Министерством образования и науки РФ" издания, прошедшие экспертизу РАН и РАО. Академия наук оценивает научную составляющую учебника, а Академия образования проверяет его на соответствие возрастным и психологическим особенностям детей. Федеральные перечни обновляются ежегодно и появляются на официальном сайте министерства (www.mon.gov.ru) задолго до начала учебного года. Например, до конца текущего года будут одобрены перечни на 2007-2008 годы. По словам С. Тетериной, сегодня в России насчитывается более 40 издательств, чьи учебники входят в федеральный перечень. Авторами одобренных учебников являются, как правило, известные ученые, академики и профессора. Решение об отправке учебника на экспертизу принимают автор и издательство.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.asi.org.ru/ASI3/main.nsf/0/0705F3707CE36CDCC3257241004CE857">asi.org.ru</a></i> admin новости Fri, 15 Dec 2006 08:09:04 GMT Нововведения и инновации в школьном образовании — это хорошо. Однако как бы с водой не выплеснуть и ребенка. Оказывается, сейчас некоторые инновации просто пугают, в прямом смысле этого слова, детей, а заодно и их родителей.<br /> <br /> Все мы помним школьные курсы литературы и истории, учебники, по которым учились и в которых наряду с достижениями и подвигами юного Ильича (Ульянова-Ленина), молодогвардейцев, Павки Корчагина и прочих героев были и произведения Толстого, Тургенева, Достоевского, Гоголя с разъяснениями — от социально-ориентированных до мифолого-психологических, которые были адаптированы для ребят соответствующих классов, и не вызывали, по крайней мере, страха.<br /> <br /> Теперь же в среде учеников и их родителей поселился страх, связанный с содержанием школьной литературы по новой программе «Школа-2100», причем если у первых — страх непосредственный, то у вторых — страх за психическое здоровье своих учащихся детей.<br /> <br /> Это случилось на Камчатке — именно там, по свидетельству журналистов, новая программа школьного образования «Школа 2100» вызвала негативную реакцию родителей. Порядка двухсот отцов и матерей, возмущенных этим новаторским курсом, собрали подписи и передали их депутату областного совета кандидату педагогических наук Ирине Андрюхиной за то, чтобы пересмотреть эту школьную программу, по которой учатся их дети.<br /> <br /> В заявлении старшее поколение напрямую обвиняет образовательную систему «Школа 2100», во-первых, в перегруженности, пишет газета «Время новостей», а во-вторых, в содержании «вредной (по мнению родителей) для детей информации, приводящей к невротическим отклонениям, негативизму по отношению к родителям, увеличению страхов, агрессии и оккультизму».<br /> <br /> Внедренная в 20 камчатских школах 6 лет назад под эгидой ныне покойного академика Алексея Леонтьева, которого считают одним из основоположников отечественной психологии, программа имеет такую силу воздействия, что «Светлана, мама 11-летней Саши, перевела свою дочь из передового класса в обычный. Сделала она это сразу после того, как стала замечать, что с ребенком происходят странные вещи. Девочка в последнее время категорически отказывалась садиться за уроки, объясняя это тем, что ей просто страшно заниматься по школьным учебникам. У ребенка начались проблемы со сном, и в конце концов врачи констатировали у ребенка серьезное нервное расстройство».<br /> <br /> «К привычным рыбакам, машинистам и рабочим в экспериментальных учебниках добавились новые персонажи: вооруженные топорами маньяки, умирающие малолетние наркоманы и людоеды…<br /> <br /> Литературу же в шестом классе осваивают на странных произведениях. Например, взят рассказ Эдгара По, в котором говорится о свирепом орангутанге, убившем двух женщин на улице Морг. Родители не меньше детей болезненно реагируют на подобные «страшные рассказики» из учебников. Шок вызывает пример «простой задачки по математике под авторством к.пед.н. Л.Петересон. В ней фигурируют людоеды, а не привычные яблоки и мячи или машины, выезжающие из пункта А в пункт Б», пишет «Время Новостей».<br /> <br /> Депутат облсовета Ирина Андрюхина, изучив эти учебники, также отметила, что даже у нее подобное чтение вызвало ночные кошмары. Гробы, могильные кресты, исключительно черно-белое оформление книг, по мнению депутата, попросту травмируют психику ребенка, передает издание.<br /> <br /> По мнению же Галины Литвиновой, завкафедрой общей и специальной психологии Камчатского государственного университета имени Витуса Беринга, подобная подборка иллюстраций и содержательной части у детей с неустойчивым психотипом может вызвать серьезные проблемы, вплоть до нервного расстройства, сообщает радиостанция.<br /> <br /> Но в школах, в которых преподают по методике «2100», негативные мнения родителей и парламентариев считают преждевременными — по мнению Марии Усковой, учительницы литературы, работающей по системе «2100», все споры вокруг черно-белых учебников надуманы. Хотя программа не лишена недостатков, но дети якобы делают успехи в процессе учебы, а мистика и мрачный юмор интересны для подростков, и такие тексты, по мнению учителя, служат приманкой для того, чтобы заинтересовать ребенка серьезными вещами, как пишет издание. <br /> <br /> Тем не менее, камчатские родители, педагоги и психологи, недовольные курсом «Школа 2100», все же направили обращение в федеральное Министерство науки и образования с просьбой провести дополнительную экспертизу и вынести заключение о возможности дальнейшего использования этих учебников для обучения в российских школах, пишет издание.<br /> <br /> Да, если в советское время вопросов о детских страхах в связи с содержанием курса школьной программы (не говоря, конечно, про Гоголевские «Вечера на хуторе») как-то не возникало, то сейчас этот тревожный сигнал говорит об одной из двух возможностей — либо камчатские дети (и родители) стали очень нервными, либо в программе и впрямь что-то не то.<br /> <br /> Конечно, в определенном смысле познавать мир можно и с помощью сериалов вроде загробно-танатофилической «Семейки Аддамс», однако в этом случае такой «выученный» мир, где ребенка запросто подсовывают под острие гильотины, а поджаривание родственников на электрическом стуле является любимым развлечением персонажей, будет значительно отличаться от привычного нам мифологического мира детства и отрочества, где наряду с Кощеем и Ягой, существует Иван-Царевич, Добрыня Никитич, Руслан и Людмила.<br /> <br /> Где Добро (то есть направленность персонажа на благо для себя, своей семьи, близких, народа) всегда побеждает Зло (насилие, корысть, личную выгоду, агрессию). И где в силу традиции как добрые, так и злые персонажи прочно мифологичны и именно исподволь передают ребенку усвоенные обществом понятия.<br /> <br /> Ясно, что другие учебные материалы, где в качестве иллюстраций даются не метафоры, а иконы темной стороны жизни, ее буквальные образы (со смутным эмоционально-нравственным значением), к тому же вырванные из контекста взрослой западной культуры, могут воздействовать на ребенка совершенно противоположным образом. Известно, что происходит при столкновении ребенка с грубыми негативными реалиями — он становится агрессивно-замкнутым, что вряд ли соответствует развитию восторженного детского восприятия в широкое и сбалансированное мировоззрение взрослого.<br /> <br /> К счастью, несмотря на то, что «новаторская» программа одобрена Минобразования, она внедряется исключительно на добровольных началах, и если кто-то из родителей не желает, чтобы их дети учились по этим учебникам, они могут перевести их в другой класс.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.km.ru/magazin/view.asp?id=3FD370A325C8445B96E63A2DFFDB301D">km.ru</a></i> admin новости Fri, 08 Dec 2006 05:52:05 GMT Министерство образования РФ объявило новый конкурс среди ВУЗов. Учебные заведения смогут получить субсидии на развитие своих инновационных программ, если победят во всероссийском соревновании. Конкурс проходит в рамках приоритетного нацпроекта «Образование» (ПНПО).<br /> <br /> Как рассказали JustMedia в пресс-центре ПНПО по УрФО, размер субсидий будет варьироваться от 200 тысяч до 1 миллиарда рублей. Их предоставят для приобретения лабораторного оборудования, разработки и приобретения программного и методического обеспечения, модернизации материально-технической учебной базы и повышения квалификации персонала ВУЗа. В конкурсе могут участвовать российские вузы, представляющие свои инновационные программы, реализация которых предусматривается в течение следующих двух лет. <br /> <br /> Первый конкурс инновационных образовательных программ ВУЗов состоялся в апреле-мае 2006 года. Двести вузов, представляющих все федеральные округа, подали заявки на участие в конкурсе. В ходе тайного голосования члены конкурсной комиссии выбрали 17 высших учебных заведений, представляющие классические, технические и экономические университеты, медицинские и сельскохозяйственные вузы. К сожалению, ни один из вузов УрФО в 2006 году не был назван инновационным.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.justmedia.ru/news/21486/">justmedia.ru</a></i> admin новости Wed, 06 Dec 2006 07:54:35 GMT Владимир Путин подписал закон о внесении изменений в законы "О науке и государственной научно-технической политике" и "Об архивном деле в Российской Федерации", сообщила пресс-служба президента России. <br /> <br /> Изменения направлены на уточнение правового положения Российской академии наук, отраслевых академий наук и их организаций и учреждений. <br /> <br /> Согласно закону, уставы указанных академий утверждаются правительством РФ по представлению общего собрания соответствующей академии. <br /> <br /> Предусматривается также, что президент Российской академии наук после его избрания общим собранием утверждается в должности президентом РФ, а президент отраслевой академии наук - правительством РФ.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.law.edu.ru/news/news.asp?newsID=10363">law.edu.ru</a></i> admin новости Mon, 04 Dec 2006 18:20:41 GMT Президиум Высшей аттестационной комиссии (ВАК) Министерства образования и науки РФ внес изменения в Положение о порядке присуждения ученых степеней. <br /> <br /> Как сообщила сегодня пресс-служба ВАК, изменения существенно повышают уровень требований к материалам, выносимым на защиту докторских и кандидатских диссертаций. Сформирован новый перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней кандидата и доктора наук. <br /> <br /> Помимо изданий, выпускаемых в Российской Федерации, перечень содержит раздел зарубежных изданий. Публикации результатов исследований соискателей могут быть размещены в любом издании перечня. <br /> <br /> Новый перечень вводится в действие с 1 января 2007 года. Работы, опубликованные или принятые к печати до 31 декабря 2006 года изданиями, входившими в предыдущий, но не вошедшими в новый перечень, учитываются при приеме и защите диссертаций после выхода публикаций в свет.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.rosbalt.ru/2006/12/04/277442.html">rosbalt.ru</a></i> admin новости Mon, 04 Dec 2006 09:18:05 GMT Министерство образования и науки РФ продолжает эксперимент с Единым госэкзаменом. В 2007 году его планируют распространить на девятые классы. Называться он станет «малый» ЕГЭ.<br /> <br /> В отличие от своего «большого» собрата, проводимого для выпускников школ, «малый» ЕГЭ затронет не все 13 дисциплин, а лишь 4 — алгебру, русский язык, биологию и обществознание. Да и количество регионов, принимающих участие в эксперименте, тоже будет меньшим — всего 45 («большой» ЕГЭ — 83). Во всем остальном они будут похожи, как близнецы-братья, — те же тестовые задания, та же независимая внешняя оценка результатов. Госкомиссию по проверке наберут из «чужих» учителей и преподавателей вузов. «Свои» школьные педагоги не смогут, как прежде, влиять на итоговую отметку. По мнению автора новшества, это позволит более объективно оценить знания учеников и подготовить их к итоговой аттестации в 11-м классе.<br /> <br /> У ЕГЭ для девятиклассников есть еще одна цель: облегчить абитуриентам поступление в колледжи и техникумы. Ожидается, что в средних специальных учебных заведениях уже не будет вступительных испытаний — приемная комиссия станет засчитывать результаты «малого» ЕГЭ. Причем посылать свои баллы (следовательно, поступать) ребятам разрешат сразу в несколько учебных заведений — по аналогии с «большим» ЕГЭ. Это повысит доступность среднего профобразования, особенно для провинциальных учеников.<br /> <br /> Как сообщили «МК» в Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки, «малый» ЕГЭ со временем станет таким же обязательным, как и «большой». Произойдет это скорее всего в 2010 году. К тому времени «большие» госы будут сдавать уже все выпускники отечественных школ. А в перспективе госэкзамены введут и для четвероклашек — как итоговое испытание при переходе из начальной школы в среднюю. Таким образом, российские ученики будут сдавать ЕГЭ как минимум трижды — после 4-го, 9-го и 11-го классов.<br /> <br /> В Москве в 2007 году независимый экзамен для девятиклассников пройдет только по математике. Сначала, в день испытаний, с помощью лототрона разыграют номер экзаменационного задания, затем, через три дня, результаты его проверки появятся в Интернете. А еще через день их получат на руки школьники и учителя. По остальным школьным предметам итоговая аттестация в столице пройдет традиционно.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.mk.ru/numbers/2492/article87647.htm">mk.ru</a></i> admin новости Sun, 03 Dec 2006 18:46:00 GMT Портал (<a href="http://portal.lgo.ru/">portal.lgo.ru</a>) будет способствовать включению школьных издателей в глобальную информационную систему, где они смогут знакомиться и общаться со своими коллегами из разных регионов России и зарубежья.<br /> <br /> Цель создания нового Интернет-ресурса - услышать голос современной школы из первых уст. Именно из школьной прессы проступает то, чего не узнаешь о нынешней школе ни из справочников, ни из циркуляров. По данным ежегодных исследований, более половины школ России имеют свои периодические издания. Совокупная аудитория школьной прессы сегодня составляет более 20 миллионов человек.<br /> <br /> Подробности читайте на <A href="http://mon.gov.ru/">сайте Министерства образования РФ</a><br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.rg.ru/2006/12/01/inet-shkola-anons.html">rg.ru</a></i> admin новости Thu, 30 Nov 2006 19:43:02 GMT На прошлой неделе представители Госнаркоконтроля призвали власти обязать каждого российского абитуриента проходить тест на наркозависимость. По мнению специалистов ведомства, многие вузы готовят специалистов по направлениям, связанным с опасными производствами, к которым просто нельзя подпускать людей, не устойчивых к наркотикам. Между тем эффективность и правомочность принудительных тестов вызывает у экспертов большие сомнения. Эта мера может спровоцировать новую волну коррупции в приемных комиссиях. Кроме того, если тесты будут оплачиваться за счет абитуриентов, то это закроет путь в вузы детям из малообеспеченных семей.<br /> <br /> Диспут о необходимости принудительного тестирования на наркозависимость учащихся высших учебных заведений длится в нашей стране давно. Пик успеха сторонников состоялся ровно год назад. Тогда спорную методику, предложенную Госнаркоконтролем, поддержало Министерство науки и образования РФ. Однако дальше разговоров дело не пошло. На днях провокационную идею тестирования воскресил начальник Департамента межведомственной и информационной деятельности ФСКН генерал-лейтенант Александр Михайлов. «В России много вузов, которые готовят специалистов для опасных производств. Нельзя обучать человека, имеющего устойчивую наркозависимость», – озвучил он позицию ведомства.<br /> <br /> В принципе понять чиновников можно. Ситуация с наркоманией среди молодежи в стране стоит очень остро. Только по официальной статистике, сейчас в стране насчитывается до 4 млн. людей, употребляющих наркотические вещества. Около 70% из них – молодые люди в возрасте до 25 лет. По данным социологических исследований, около 30% российских школьников уже употребляли наркотики. Среди студентов этот показатель – 45% . «Я считаю введение теста на наркотики правильной мерой, – рассказал «НИ» проректор по воспитательной работе Санкт-Петербургского государственного университета физической культуры им. П.Ф. Лесгафта Владимир Тимофеев. – Представляете, какая беда может случиться, если спортсмен или учитель физкультуры окажется наркоманом. Поэтому для нас вопрос наркотиков очень актуален».<br /> <br /> Похожей точки зрения придерживаются и наркологи. «Как правило, родители замечают, что их ребенок употребляет наркотики, слишком поздно, спустя полтора-два года после того, как подросток уже основательно подсел на иглу, – пояснил «НИ» детский нарколог Валерий Федоров. – Чтобы не упускать время, нужно регулярно в обязательном порядке проводить тесты в образовательных учреждениях. Когда речь идет о здоровье и жизни наших детей, обо всем остальном можно забыть».<br /> <br /> Абитуриент тоже человек<br /> <br /> Но забыть придется о многом, прежде всего о Конституции. Само введение обязательного тестирования является ярким примером нарушения прав человека. «Это вопиющее нарушение конституционных принципов – презумпции невиновности и права на частную жизнь, – заявил глава общественной организации «Новая наркополитика» Лев Левинсон. – Обратите внимание, в России статистика по воровству не лучше, чем по наркомании. При этом ни у кого не возникает идея принудительно проверять пассажиров общественного транспорта, не украли ли они чего-нибудь».<br /> <br /> А вот молодежь выступает категорически против тестов. «Программа тестирования совершенно непродуманна, в ней нет логического завершения, – считает лидер молодежного движения Татарстана Виктория Черкесова. – Допустим, тест положительный. Абитуриента не принимают в вуз. Студента выгоняют из учебного заведения или ставят на учет. А дальше-то что? Никаких действенных реабилитационных программ не существует».<br /> <br /> Для бедных – мест нет<br /> <br /> Этическая сторона вопроса – лишь вершина айсберга. Эксперты опасаются, что нововведение ударит не только по самосознанию абитуриентов, но и по их карманам. Оплата около 2 млн. тестов ежегодно (примерно столько человек подали заявления о приеме в вузы в 2006 году) превратится в денежную реку, которая потечет из карманов населения в бюджеты профильных министерств. «Пока неясно, кто будет выдавать и оплачивать справки о том, что абитуриент сдал анализ крови и в нем не нашли наркотиков, – сообщил «НИ» президент Всероссийского фонда образования Сергей Комков. – Известно только, что тесты – удовольствие дорогостоящее. Выдача одной справки будет обходиться примерно в 1–1,5 тыс. рублей с человека. Если платить придется самим абитуриентам, то это закроет путь в вузы детям из удаленных регионов и малообеспеченных семей».<br /> <br /> Кроме того, убеждены эксперты, осложнение процедуры поступления в вуз неминуемо приведет к новому витку коррупции. Справки о прохождении теста абитуриенты будут просто покупать. Так уже происходило в США, где в качестве эксперимента пытались внедрить обязательные тесты для студентов.<br /> <br /> «Другое дело, что выдачу справок лучше контролировать администрации вуза, – считает г-н Тимофеев. – Например, сейчас к нам абитуриенты приходят с уже готовыми справками, и мы не можем полностью гарантировать их достоверность. Если же возникают проблемы, то ответственность ложится на администрацию вуза. Логично обеспечить получение справок в поликлиниках, прикрепленных к университетам. Мы уже сотрудничаем с медицинским центром, где наши студенты проходят обследование».<br /> <br /> Впрочем, и тут возникает много вопросов. «На самом деле обмануть можно кого угодно и как угодно. Например, экспресс-тесты, которыми принято проверять на наркозависимость, подразумевают анализ мочи, – пояснил «НИ» президент некоммерческого фонда «Здоровая страна» Виталий Богданчиков. – Давность анализа – 7–10 дней. Как видите, достаточно пожить без кайфа неделю, и организм чист – тест пройден. Кроме того, эти анализы легко фальсифицировать. В Интернете есть масса информации на эту тему. Один из способов – просто добавить в баночку с мочой некий реагент, и результат теста будет отрицательным. Повысить эффективность методики можно, установив обязательное тестирование в течение всего учебного процесса, причем в непредсказуемое время. И тем не менее вероятность неудачи слишком велика. Очень вероятно, что с введением тестирования возникнет сонм бюрократов, которые будут работать для галочки. Тем временем на обеспечение процесса пойдут десятки миллионов долларов».<br /> <br /> Кнутом и пряником<br /> <br /> Но главный минус инициативы Госнаркоконтроля – его низкая эффективность. Как показывает опыт, количество наркоманов не снижается даже с введением уголовного наказания за употребление наркотиков. Поэтому рассчитывать кого-то напугать отчислением из вуза наивно. «От тестов не будет ни вреда, ни пользы. Они попросту бессмысленны, – прокомментировала «НИ» председатель Совета по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека при президенте РФ Элла Памфилова. – Очевидно, что сама по себе эта мера не решает проблему наркомании. Мы должны работать в направлении создания такой среды в обществе, в которой употреблять наркотики не модно и не престижно. Молодой человек должен увидеть, что есть определенные качества успеха. Что учеба в университете дает ему такое качество, а наркотики мешают его получить. Должны работать специальные социальные профилактические центры. Это далеко не полный перечень задач, решение которых принесет реальную пользу в борьбе с наркоманией. А принудительные тесты – как слону дробина. Сегодня он тест прошел, а завтра подсел на наркотики в студенческом общежитии».<br /> <br /> Реальный эффект может оказать ужесточение наказания не потребителям, а распространителям наркотиков. Только в соотношении с комплексом мер по борьбе с этим бизнесом можно будет на практике снизить число наркозависимых. «Я противник единичных мер, – заявил «НИ» первый заместитель председателя комитета Госдумы по здравоохранению Александр Чухраев. – Одна справка не решит проблемы наркомании. Проблему надо решать комплексно. Для этого необходимо создать рабочую группу, в которую будут входить не только врачи, но и психологи, социологи и законодатели. Я считаю, что нужно в первую очередь ужесточить наказание за распространение наркотиков. У нас же сейчас цена дозы постоянно падает и уже составляет порядка 500 рублей. Это говорит о низкой эффективности борьбы с наркоторговлей. Чем выше цена наркотика, тем труднее его достать и купить. Но главная беда все-таки в сознании общества. Вот ввели закон о запрете распития спиртных напитков в общественных местах. А люди с пивом все равно ходят по улицам, и милиция их не останавливает. Можно требовать справку о наркозависимости, но что она даст на практике – большой вопрос». admin новости Sat, 25 Nov 2006 05:15:00 GMT Об авторе: Борис Иванович Кудрин - доктор технических наук, профессор Московского энергетического института (Технического университета), главный редактор журнала "Общая и прикладная ценология".<br /> <br /> Минобразования и науки РФ решает проблему, возникшую вместе с появлением homo heidelbergensis: кто лучше; каким усилиям в науке отдать предпочтение, а соответствующие академические, исследовательские, аналитические, вузовские институты осыпать дождем запрещенных к называнию условных единиц. Сообщество индивидуумов, участвующих в дискуссии о системе показателей/критериев об объективной оценке вклада в мировую науку состоит, я думаю, из окончивших среднюю школу, где они с различной степенью твердости выучили: яблоко падает вниз; существуют законы, которые однозначно дают ответ при однозначных условиях.<br /> <br /> Затем, я надеюсь, большинство из них закончили вузы, где обсуждали случайность и изучали теорию вероятностей. Некоторые, быть может, помнят даже закон больших чисел и центральную предельную теорему: реальные процессы и явления, выражаемые через систему показателей, описываются математическим ожиданием (средним), и точность повышается (ошибка уменьшается) с увеличением количества наблюдений. Тогда, опираясь на жесткий расчет и вероятностные представления, можно говорить о результативности научных исследований и отдельных ученых, руководствуясь библиометрическими показателями, участием в конференциях, количеством грантов, наличием патентов, материальной базой, кадровой структурой…<br /> <br /> Таким образом, существует убеждение, что можно создать систему показателей, которая позволит выделить лучшее и урвать «кусок» У.Е.-пирога.<br /> <br /> Между тем в ХХ веке разработана (под разными названиями) ценологическая теория, характеризуемая гиперболическими Н-распределениями. В этих распределениях среднее (как средняя температура по больнице) не имеет смысла, точность с увеличением выборки снижается, а ошибка относительно тем или иным образом подсчитанного среднего может быть сколь угодно велика. Например, при обмене квартир предлагают до 20 показателей (метраж, этаж и др.), но, оказывается, всегда надо лично осмотреть квартиру, потому что под окном может оказаться не детсад, а мусоросборник, у подъезда – разгружаются фургоны соседнего магазина. Или: два градообразующих завода не сравнимы, как Магнитка для города с 500-тысячным населением и Гурьевский ГМЗ для 30-тысячного города. Опять же: два завода с одинаковым потреблением электроэнергии и металлургическим назначением (Магнитка и Липецк) совершенно не могут быть сравнены технологически.<br /> <br /> Другими словами, ценологическая теория утверждает, что объекты академического сектора науки, каждый из которых является сообществом (cenose, сenosis) ученых, оборудования, потребляемых ресурсов не могут быть описаны приемлемой для всех системой показателей, а два института с близкими показателями по научной эффективности могут существенно различаться. Появление Григория Перельмана, доказавшего теорему Пуанкаре и отказывающегося от миллиона долларов, резко повысит научный рейтинг учреждения, где он работает. Но едва ли это уменьшит определяемое ценологической теорией количество бездельников, точнее – балласта, который, однако, должен быть в ценологически определенных пределах.<br /> <br /> Каков же выход, точнее, что предлагает ценологическая теория? Безусловное ранжирование, отдельное по каждому из любого количества критериев, предлагаемых разными учеными (сколько бы их ни называлось). Ранжирование самих критериев с выделением из них тех 10%, которые являются определяющими. Отслеживание динамики перемещения; выделение кластеров, для которых возможны жесткие системы уравнений и вероятностная гауссова оценка, позволяющая сравнить организации одного кластера. Отслеживание перемещения выделенного объекта-особи по каждой из ранговых кривых. Структурно-топологический Н-анализ, заключающийся в ценологической энтропийной оптимизации распределения конечного (денежного и иного) ресурса.<br /> <br /> Все это несложно, кстати, если проанализировать уже имеющиеся материалы, как сделано было, например, по результатам анализа банка «Черметэлектро» за 21 год, или по ценологическому анализу электропотребления всех регионов России за 10 лет, или ценологическому анализу наполнения квартир вещами (что, кстати, доступно выполнить каждому).<br /> <br /> Другими словами, речь идет о том, что лицам, принимающим решения о создании системы оценки эффективности работы российских академических учреждений, следует овладеть новым мировоззрением. Оно, это мировоззрение, опирается на постулаты третьей научной картины мира, которые учитывают явление самоорганизации, действие законов документального и интеллектуального отборов и действие вектора глобального эволюционизма.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.ng.ru/science/2006-11-22/13_otsenka.html">ng.ru</a></i> admin новости Mon, 20 Nov 2006 19:47:51 GMT В России грядет перестройка системы высшей школы. Министерство образования РФ приказом № 113 от 18 мая 2006 года создало Координационный совет по реорганизации государственных организаций сферы образования и науки. Его обязанность – рассмотрение положения дел в существующих вузах и принятие решений об объединении, ликвидации или изменении статуса высших учебных заведений.<br /> <br /> В последние годы наши провинциальные вузы вступили в конкурентные отношения не только с родственными вузами, но и с вузами совершенно иного профиля. Так, в Ярославской области помимо семи государственных (гражданских) вузов на территории региона насчитывается около 40 филиалов вузов других регионов, в основном московских. Наблюдается целенаправленная атака на рынке образовательных услуг со стороны многочисленных филиалов столичных вузов, причем в подавляющем большинстве вузов «третьего сорта».<br /> <br /> Результатом явился лавинообразный рост непрофильных специальностей практически во всех вузах. Филиалы не ярославских вузов ведут подготовку на коммерческой основе, часто осуществляя явный демпинг, в основном в области экономических и юридических наук, а также психологии. Как правило, для проведения занятий привлекаются преподаватели все тех же государственных вузов, что позволяет возложить заботу о повышении профессионального уровня преподавателей и соответствующие расходы на плечи этих вузов. В свою очередь, наличие «отхожих промыслов» позволяет преподавателям пренебрегать повышением своего профессионального уровня.<br /> <br /> Для преподавателей это стало хорошей возможностью реализовать себя и наконец получить стабильный реальный заработок. Однако весь этот позитив с лихвой перекрывался резким снижением уровня подготовки студентов, которое, в свою очередь, вызывалось как снижением уровня требовательности к преподавателям в условиях их дефицита, так и настойчивым побуждением их к «лояльности» по отношению к исключительно платным студентам. В создавшихся условиях наличие конкуренции между вузами, в отличие от производственной сферы, замыкается в сфере борьбы за «материал» – выпускников школ, а не за итоговый «продукт» – качество подготовки специалистов; оно ведет и к снижению уровня образовательной деятельности, поскольку преподаватели перестают быть заинтересованными в повышении качества обучения студентов.<br /> <br /> Самостоятельно преодолеть эти негативные тенденции невозможно ни для рядового профильного вуза, ни для вполне передового, но «маломощного» классического университета. Да и как небольшой провинциальный вуз решит проблему комплектования всех специальностей современными преподавателями, имея низкие базовые тарифные ставки и зачастую никакой материальной базы. По оценкам специалистов, выход заключается в существенном укрупнении образовательных мощностей, перспективной концентрации ресурсов, научных и интеллектуальных сил.<br /> <br /> Министр образования Андрей Фурсенко выход из ситуации видит в укрупнении вузов. Безотлагательность решения проблемы связана и с интеграцией России в мировой образовательный рынок, где наши вузы столкнутся с конкурентами со стороны ведущих иностранных университетов. Какие перспективы в связи с грядущими преобразованиями есть у ярославских вузов? Ни один из них не соответствует современным требованиям, предъявляемым к крупным и ведущим образовательным учреждениям России. Взять хотя бы количество студентов. Сегодня университеты обучают по 6–8 тысяч студентов, тогда как Министерство образования РФ считает крупным вуз с количеством обучающихся в пределах 15–20 тысяч человек.<br /> <br /> В нескольких регионах России администрации выступили с инициативой создания на базе нескольких провинциальных вузов крупных федеральных университетов. В частности, в Ярославской области власти решили создать единый федеральный университет в форме равноправного объединения двух вузов – классического университета и технического вуза. По оценкам специалистов, только единый крупный университет федерального значения сможет в полной мере обеспечить потребности работодателей, государства в лице федеральных и муниципальных органов, студентов, абитуриентов, их родителей и общества в целом.<br /> <br /> Преобразования высшей школы России предусматривают выделение специальной категории вузов – ведущих образовательных учреждений федерального значения. Ими смогут стать не более 10 процентов от числа всех российских университетов, академий и институтов. Если в регионах не будут созданы объединенные университеты, становится реальной угроза того, что на каких-то территориях не останется ни одного вуза, имеющего федеральное значение. А отсутствие современного образовательного и инновационного центра в перспективе приведет к катастрофическим последствиям – молодые люди будут уезжать за качественным высшим образованием в другие регионы.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.ng.ru/ngregions/2006-11-20/17_vo.html">ng.ru</a></i> admin новости Thu, 16 Nov 2006 17:42:58 GMT Министерство образования и науки РФ разработает в ближайшее время совместно с учеными учебно-методические пособия по вопросам профилактики ВИЧ/СПИДа у детей и молодежи. Об этом сегодня сообщил замминистра образования и науки Владимир Фридлянов, выступая на Всероссийской конференции по профилактике ВИЧ/СПИДа. По его словам, "эти учебники будут предназначены для преподавателей и студентов педагогических вузов, работников и обучающихся общеобразовательных школ, родителей".<br /> <br /> Замминистра пояснил, что министерство планирует проводить в школах отдельные уроки по этой проблематике. "Пока вопросы профилактики ВИЧ/СПИДа идут отдельным пунктом в предмете "Основы безопасности жизнедеятельности", - сказал он, подчеркнув, что этой актуальной теме нужно уделять больше времени в учебной сетке. Говоря о согласии родителей, замминистра пояснил, что в планах министерства стоят общие уроки, т.е. они будут проводиться для учителей, родителей и самих школьников. "Это поможет обратить внимание на проблемы не только самих подростков, но и их родителей", - добавил Фридлянов.<br /> <br /> Основными проблемами, по его мнению, остаются недостаточное внимание к здоровому образу жизни в школах, отсутствии секций по интересам, а также отсутствие предметов, затрагивающих вопрос полового просвещения "в нормальном, а не искаженном виде". Фридлянов считает, что больше внимания этой проблеме нужно уделять на телевидении, в СМИ, но "это не должно стать навязчивой идеей, и нужно это делать крайне грамотно и осторожно".<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.ami-tass.ru/article/16758.html">ami-tass.ru</a></i> admin новости Thu, 16 Nov 2006 15:40:21 GMT В ближайшее время будет создана Общероссийская ассоциация родительских комитетов. Предтечей создания стало открытое региональное собрание родителей в Екатеринбурге, на которое приехали родители и представители общественных организаций из 50-и регионов страны.<br /> <br /> Родители нынче настроены решительно. Они требуют допустить их к контролю за образовательным процессом и за разработкой образовательных программ. Обсуждались все те же, набившие оскомину проблемы, но не ставшие от этого менее актуальными. Оказывается, родительская война с "Холисом" в Екатеринбурге – всего лишь одна из локальных битв, на самом деле подобных фронтов по всей России великое множество, ведь программы полового воспитания, против чего так возражают родители, внедряются в 98% процентах регионов России. Раньше каждый регион воевал сам по себе, теперь родители решили объединиться. Настроены они более, чем решительно, так как уверены, что если не начать действовать сейчас, потом может быть поздно. Хотя некоторые склонны считать, что и сегодня уже поздно.<br /> <br />Все началось опять же в лихие 90-е. Тогда Министерство образования РФ подписало с американским фондом "ЮНИСЕФ" проект, предполагающий ведение программы "Половое воспитания российских школьников". Этот проект реализовывался с 1996 по 2001 год . "Холисы" и прочие муниципальные фонды – дочки глобальной ЮНИСЕФовской программы - действовали дольше, а некоторые действуют до сих пор, как, например, в Калининграде. О вреде подобных программ Накануне.RU уже неоднократно писало, но, поскольку повторенье - мать в ученьи, то напомним еще раз: детей учат пользоваться презервативами, говоря о ранней половой жизни, как о норме (эксперты уверены, что это разрушает семейные ценности и, как следствие, отбивает у сегодняшних подростков желание становиться родителями); рассказывают о вреде наркотиков таким образом, что их хочется попробовать. Так утверждают родители.<br /> <br /> Руководитель научно-практического центра Института социально-экономических проблем народонаселения Российской Академии Наук Наталья Маркова заявляет, что практически все программы предлагают выбор - употреблять наркотики, или нет, что уже само по себе недопустимо. "Если ребенок тянется к мухомору, будем ли мы говорить: "Делай выбор, мой мальчик"? Конечно, нет! Мы тут же отдернем его руку, строго-настрого наказав никогда не есть мухоморы, потому что это яд. Здесь то же самое", - отмечает Наталья Маркова.<br /> <br /> В 1997 году, после того, как уже начали появляться подобные программы, Минобразования предложила ввести во всех школах страны уроки полового воспитания. Этой инициативе сильно воспротивились депутаты, и тогда Министерство просто сменило название программы на вполне безобидное "Здоровый образ жизни российского школьника". Проект не предавался широкой огласке, но, тем не менее, внедрялся.<br /> <br /> Конечно, говорить о том, что демографическая проблема возникла только из-за программ полового воспитания, было бы несправедливо, но свою лепту, наравне с внедрением западных псевдоценностей, в падение рождаемости они внесли. Дети и подростки, которым читали лекции о пользе презерватива и которые узнали слово "феминизм", сейчас как раз достигли того возраста, когда можно было бы создать семью. Многие и создают, но эксперты утверждают, что без воздействия уроков полового воспитания таких желающих было бы больше.<br /> <br /> Руководитель научно-практического центра Института социально-экономических проблем народонаселения Российской Академии Наук Наталья Маркова: "В настоящее время идет такая же убыль населения, как во время Великой отечественной войны. Каждый год мы теряем 1 млн человек. А это и есть война, третье, после 1914 и 1941 годов, вторжение. В России множество полезных ископаемых, уже, кстати, идет речь о покупке воды европейцами в Рыбинском водохранилище. Европе не хватает своих полезных ископаемых. Кому нужно разлагать нашу нацию? Транснациональным корпорациям".<br /> <br /> Многие это осознали, родительская борьба идет и чужие примеры уже заражают. Если у родителей Екатеринбурга получилось добиться закрытия "Холиса", то, вероятно, получится и у родителей других городов. Однако Минобразования, введя уже всеми раскритикованный ЕГЭ, запустило еще один интересный механизм, о котором мало кто знает. Дело в том, что сейчас под тесты единого госэкзамена создаются учебники.<br /> <br /> "В одной из школ Московской области родители пришли к директору школы с просьбой заменить ужасный учебник по биологии. Они предлагали купить другие учебники за свои деньги. Затем в школу приехал сам автор учебника и популярно объяснил, что дети, занимаясь по другому учебнику, просто не сдадут ЕГЭ. На этом экзамене проверяют не общее понимание предмета, а разрозненные знания. Как пример – один из вопросов в тесте: "Какие были глаза у Обломова"?", - рассказывает член правления организации "Родительский комитет" Лариса Павлова.<br /> <br /> Качество многих современных учебников вообще оставляет желать лучшего, ведь, по данным того же Министерства образования, 80% учебных пособий содержат как фактические, так и орфографические ошибки!<br /> <br /> Дочь великого полководца маршала Жукова Мария Жукова, принявшая участие в екатеринбургском родительском саммите, также считает, что многие учебники нуждаются в исправлении: "Могу только поражаться, насколько плохо преподается история. Почему это происходит? Потому что многие учатся по "соросовским" учебникам. Почему же кому-то так хочется отречься от своего прошлого, тогда как в других странах культивируется патриотизм? Вопрос сегодня стоит куда шире, чем исправление учебников по истории. Вопрос стоит о спасении нашего национального самосознания".<br /> <br /> Есть и еще один аспект в родительском бое за души своих чад. И звучал он на собрании так - как родители могут доверять Минобразования, если с его подачи в школах стали внедряться уроки полового воспитания? А тут, волей-неволей, доверять придется.<br /> <br /> Лариса Павлова уверена, что ЕГЭ является предлогом для изменения стандартов образования. Действительно, опасная штука получается, ведь никакому родителю не хочется, чтобы ребенок не поступил в университет, поэтому придется выбирать: либо подросток будет учиться по бездарным учебникам и, как следствие, не получает определенных знаний, либо знания он получит, но в университет не попадет. Самое печальное, что система уже запущена, ЕГЭ вот-вот станет повсеместным, и как противостоять этому, пока непонятно.<br /> <br /> Российских родителей беспокоит еще один момент: в настоящее время Министерство образования готовит законопроект, согласно которому отменяются региональные стандарты образования, создается единая образовательная система. Пока еще регионы могут вносить определенные коррективы в программе, но в случае принятия законопроекта они такой возможности лишатся. Можно будет забыть и об уроках православной культуры, которые идут в некоторых регионах страны. Хорошо это или плохо, другой вопрос.<br /> <br /> Итак, родители создают всероссийское движение. "В каждом регионе есть наиболее острые места. Нужен всероссийский центр, который поможет организовать родителей. Одна из задач движения – организовать работу так, чтобы информация поступала с мест. Юристы, бизнесмены, общественные деятели – кого только среди родителей нет. Вместе мы может что-то изменить", - говорит Лариса Павлова.<br /> <br /> Казалось бы, родители не одиноки. О повышении демографии, как об одном из приоритетов, заявлял Владимир Путин. Определенные надежды внушает "вторая нога" власти партия "Справедливая Россия". Помощник Сергея Миронова Игорь Лысенко, который тоже приехал на всероссийское родительское собрание в Екатеринбург, сообщил, что партнерство петербургских ученых разработало программу "К здоровой семье через детский сад", которую поддерживает председатель Совета Федерации.<br /> <br /> "Первые пять лет являются самыми главными в жизни ребенка. То, какими будут его родители в эти пять лет, таким и он будет родителем по отношению к своим детям", -отметил Лысенко.<br /> <br /> Кроме того, если раньше западным программам не существовало альтернативы, то в настоящее время Госнаркоконтроль приготовил свою целевую программу профилактики наркозависимости. Но и здесь не все гладко. По словам Натальи Марковой в программе есть одна фраза, которая настораживает: "после профилактических акций могут возникнуть всплески наркопотребления". "Вы когда-нибудь видели, чтобы после рекламы пива возникали всплески ненависти к пиву? Как такое может быть? А это содержится в федеральной программе!", - возмущается руководитель научно-практического центра Института социально-экономических проблем народонаселения РАН. В неком злом умысле Госнаркоконтроль обвинять, наверное, не стоит, тем более, что его представители как раз говорили и о вреде альтернативных программ, и об опасных попытках западных фондов внедрить метадон, как заменитель героина. Вероятнее, здесь сработал принцип "хотели, как лучше, получилось, как всегда". Стоит вспомнить, как начинался екатеринбургский "Холис". На одной из пресс-конференций начальник управления образования администрации Екатеринбурга Евгения Умникова призналась, что когда в 1994 году в школах появились наркоманы, педагоги не знали, как с ними работать. Тогда же и было принято решение открыть "Холис", взяв за образцы западные программы и адаптировать их к российским реалиям. Что из этого получилось, всем известно.<br /> <br /> Никто не будет спорить, что каждый родитель должен воспитывать своего ребенка. Но никто не будет спорить и с тем, что ребенок проводит значительную часть времени в школе и она оказывает свое влияние. Так почему для кого-то не очевидно, что родители имеют полное право контролировать образовательный процесс?<br /> <br /> Екатеринбургская ассоциация родительских комитетов была создана чуть меньше года назад. Тогда казалось, что ничего реального не получится, однако под ее напором центр "Холис" закрыли, создается общероссйское движение. Продолжение следует.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.nakanune.ru/articles/roditeli">nakanune.ru</a></i> admin новости Thu, 16 Nov 2006 15:37:17 GMT Как стало известно "Власти", Министерство образования и науки готовит ряд поправок к федеральным законам, позволяющих ограничить такие смелые инициативы региональных властей в области образования, как введение в качестве обязательного предмета основ православия.<br /><br /> Департамент госполитики в сфере образования Минобрнауки разработал концепцию законопроекта "О внесении изменений в закон РФ "Об образовании" и в закон РФ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (в части изменения понятия и структуры государственного стандарта)", в котором предлагает отказаться от деления школьной программы на три компонента: федеральный, региональный и школьный. <br /><br />До последнего времени такое деление считалось одним из достижений постсоветского образования. В 1992 году был введен региональный компонент -- местные управления образования могли вводить предметы, не входящие в федеральную программу. Предполагалась, что на откуп субъектов федерации будет отводиться 25% школьной программы. В 2000 году директора школ также получили возможность вставлять в расписание предметы по своему или родительскому желанию. Школьный компонент составил 10% программы, а региональная квота сократилась до 15%.<br /><br />Однако разностороннего глубокого образования, как задумывали разработчики этих компонентов, не получилось. Так, большинство директоров свое право вставлять в расписание новый предмет использовали для дополнительных уроков по физкультуре, математике или иностранному языку, то есть усилили и без того большой федеральный компонент.<br /><br /> Начальники же местных управлений образований к своим возможностям подошли более творчески. Более половины регионов добавили в программу изучение родного (нерусского) языка (например, в Астраханской области в региональный компонент входят казахский, калмыцкий, ногайский и татарский языки), и все без исключения включили в программу краеведение в разных его формах. Например, в Магаданской области дети в рамках обязательной школьной программы изучают предметы "Природа родного края", "История и общество родного края", "Литература Северо-Востока России", "Человек на Севере", "География Магаданской области". В школьную программу в разных регионах вошли и такие предметы, как "Азбука экологии", "Маленький большой читатель", "Основы безопасности здоровья" и "Основы православной культуры".<br /><br />Введение в некоторых регионах предмета "Основы православной культуры" (его ввели 13 субъектов федерации) вызвало скандал. Так, например, в Белгородский области (см. "Власть" №36 за этот год), несмотря на все заверения властей о культурологической составляющей предмета, в кабинетах "Основ православной культуры" висят иконы, а в рекомендациях к введению урока есть указание на открытие молельных комнат.<br /><br />Министр образования Андрей Фурсенко не раз признавал, что выступает категорически против этого предмета (министр предлагал заменить его "Историей мировых религий"), и переживал, что не имеет возможности влиять на образовательную политику регионов, поскольку региональный компонент выведен из-под контроля министерства. За свою "антиправославную" позицию министр был освистан на Рождественских чтениях, проходящих под председательством Алексия II в Кремле.<br /><br />Возможно, именно боязнью вновь столкнуться с гневом православной общественности объясняется отказ Андрея Фурсенко прокомментировать "Власти" инициативу департамента госполитики в сфере образования. По словам министра, он пока не видел разработанной концепции: "Если я буду знать все, что у нас в министерстве разрабатывается, я сойду с ума". Однако авторы законопроекта утверждают, что концепция уже находится на рассмотрении комиссии правительства РФ по законопроектной деятельности. Как заявила "Власти" заместитель руководителя департамента госполитики в сфере образования Наталья Третьяк (интервью с ней см. на стр. 37), комиссии законопроект понравился, и департамент рассчитывает получить его одобрение в ближайшее время. С принятием нового закона федеральный центр будет иметь полный контроль над школьной программой, по крайней мере, в части внедрения новых предметов. <br /><br />По словам разработчиков, документ уже разослан в избранные регионы для ознакомления. "Власть" позвонила в департаменты и министерства образования 20 регионов, однако лишь в департаменте образования Тюменской области главный специалист управления Людмила Чеботарь подтвердила, что в ведомстве знакомы с проектом: "Мы согласны в целом с аргументом Минобрнауки, что отсутствует единое понимание содержания образовательных программ. Но отмена региональных компонентов только усугубит эту проблему. Ведь за счет региональных часов можно быстро реагировать на запросы учащихся и родителей и сохранить национальный язык. Мы уже отослали свои замечания министерству". Остальные опрошенные регионы заявили, что о подготовленной концепции не слышали, но к возможным изменениям относятся отрицательно.<br /><br /> "Государственный образовательный стандарт предполагает исключить компоненты регионального уровня? Такого быть не может! Что, мы возвращаемся к учебным планам 80-х годов?" -- недоумевал заместитель министра образования Омской области Сергей Алексеев. Еще более категорична руководитель общего образования Минобрнауки Татарстана Тамара Федорова: "Ликвидировать региональный компонент не будет никто и никогда, так как это ставит под вопрос систему национального образования в субъектах РФ". Интересно, что, хотя Федорова настаивает, что не знает о документе, татарское министерство -- одно из уже приславших отзыв, причем нелестный.<br /><br /> Создается впечатление, что даже те, кто получил концепцию для ознакомления, не смогли дочитать ее до конца (что, впрочем, не удивительно -- документ занимает 12 страниц стандартным шрифтом).<br /><br />Как следует из текста концепции, законопроект предусматривает единую систему правил и требований, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении с государственной аккредитацией. При этом "возможность органов управления образования влиять на содержание образования с учетом региональных и (или) национальных особенностей" сохраняется. Регионы и школы смогут самостоятельно распределять темы уроков внутри предметов федеральной программы. Так, например, родной язык или краеведение предлагается изучать на уроках русского языка и географии. <br /><br />Концепцией предлагается введение принципиально нового федерального образовательного стандарта, который будет утверждать Минобрнауки, а не Госдума, как было раньше. Разработка государственных стандартов идет уже 14 лет. Так, последний раз госстандарт был принят Госдумой в 2003 году, когда министром образования был Владимир Филиппов. Однако содержание школьных программ вызвало много споров, и профессиональная общественность отрицательно отзывалась о принятом документе. После смены кабинета министров новое руководство Минобрнауки заявило о планах создания нового государственного стандарта. Стандарт, разработанный при министре Филиппове, с подачи нового руководства ведомства был оспорен в Верховном суде и отменен (несмотря на то, что на его разработку было потрачено 2 млрд рублей). <br /><br />Как обещают разработчики нового стандарта, в нем будут указаны "требования к результатам освоения основных образовательных программ", "требования к структуре образовательных программ" и "требования к условиям реализации образовательных программ". Иными словами, в документе будет описание "фундаментального ядра общего образования" (необходимый набор знаний) и общие требования к выпускнику -- например, проучившись в школе, он должен стать "личностно и социально успешным" и освоить категории "свободы, ответственности и социальной справедливости". <br /><br />Новый стандарт может быть принят, только когда вступит в силу закон "О внесении изменений...". Поскольку сейчас законопроект в состоянии концепции, новая жизнь у школ, как считают в Минобрнауки, наступит не раньше чем через полтора-два года. <br /><br />И если это произойдет, то министерство сможет убить сразу двух зайцев. Во-первых, закрыть дискуссию, что и в каком объеме должны изучать дети в школах, а во-вторых, избавиться от лишних инициатив с мест. Однако не стоит ждать, что из программы всех школ сразу же исчезнут какие-нибудь не очень фундаментальные знания, например творчество Белинского или тонкости жизни одноклеточных организмов. Большинство школ будут учить по старинке, руководствуясь не стандартом, а базисным учебным планом, как это происходит и сейчас.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.kommersant.ru/k-vlast/get_page.asp?page_id=000365A3.HTM">kommersant.ru</a></i> admin новости Thu, 16 Nov 2006 15:24:08 GMT Конкурсная комиссия Федерального агентства по образованию министерства образования и науки РФ по проведению открытого конкурса на выполнение работ по проекту «Закупка автобусов для общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности», проводимому в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», приняла решение о заключении государственного контракта с «Центральным торговым домом «Русские автобусы» «Группы ГАЗ».<br /> <br /> Как сообщили корреспонденту «47News» в пресс-службе Минобрнауки, по словам главы министерства Андрея Фурсенко, до конца года в субъекты Федерации планируется поставить более трех тысяч автобусов. «Благодаря программе «школьный автобус» многие ребята, живущие в сельской местности, получат возможность учиться в хороших школах у сильных педагогов на современном учебном оборудовании. Кроме того, они смогут ездить в крупные города на экскурсии, в театры, музеи, на спортивные соревнования», - сказал министр.<br /> <br /> «Группа ГАЗ» поставит в сельские школы России автобусы ПАЗ-32053-70 и КАвЗ-397653. Обе модели являются единственными российскими автобусами, соответствующими государственному стандарту ГОСТ Р 51160 для перевозки детей и имеющими одобрение типа транспортного средства как «автобусы для перевозки детей».<br /> <br /> Для перевозки школьников в северных регионах России производится вариант автобусов с усиленной термоизоляцией, двойными настилом пола и остеклением, дополнительными отопителями.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://47news.ru/1/11159/">47news.ru</a></i> admin новости Wed, 08 Nov 2006 19:12:37 GMT Россия и Словакия заключили сегодня два новых соглашения - о сотрудничестве в области образования и о распределении прав на интеллектуальную собственность, сообщает ИТАР-ТАСС. Документы подписаны в присутствии президентов двух стран Владимира Путина и Ивана Гашпаровича после их переговоров в Кремле. Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко и госсекретарь Министерства образования Словакии Бибиана Обримчакова подписали Соглашение между министерствами о сотрудничестве в области образования. Вместе с министром экономики Словакии Любомиром Ягнатеком Фурсенко поставил подпись под межправительственным Соглашением об обеспечении взаимных интересов при использовании и распределении прав на результаты интеллектуальной деятельности.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://gzt.ru/politics/2006/11/07/153514.html">gzt.ru</a></i> admin новости Thu, 02 Nov 2006 15:34:54 GMT В конце октября в Уфе, на базе Уфимского государственного авиационного технического университета, прошло научно-техническое совещание «Высокопроизводительные вычисления, математическое моделирование, инфокоммуникационные технологии: проблемы подготовки кадров для промышленности России». В частности, на совещании были затронуты темы развития и повышения эффективности функционирования федеральной университетской компьютерной сети RUNNet.<br /> <br /> Федеральная университетская компьютерная сеть России RUNNet (Russian UNiversity Network) была создана в 1994 году в рамках государственной программы «Университеты России» как IP-сеть, объединяющая региональные сети, а также сети крупных научно-образовательных учреждений, и их присоединение к зарубежным аналогичным проектам. Построение сети RUNNet началось с организации собственной сетевой инфраструктуры, использующей спутниковые каналы связи. В 1994 году первые станции спутниковой связи были установлены и введены в эксплуатацию в шести университетах в Москве, Петербурге, Екатеринбурге, Новосибирске, Саратове и Ульяновске. Работы по построению сети RUNNet проводились под руководством Министерства образования РФ в рамках ряда федеральных, межведомственных и отраслевых программ.<br /> <br /> На текущий день RUNNet является крупнейшей российской научно-образовательной IP-сетью, предоставляющей услуги более чем 400 университетам и другим крупным образовательным и научно-исследовательским учреждениям. В число пользователей RUNNet входят такие крупные научно-образовательные сети как RBnet, FREEnet, RUHEP/Radio-MSU, RELARN-IP, сети Московского и Санкт-Петербургского государственных университетов. Сеть RUNNet имеет подключения каналами по 1 Гбит/с к точкам обмена трафиком в Москве (MSK-IX) и Петербурге (SPb-IX). В инфраструктуру RUNNet входят городские сегменты опорных сетей на базе волоконно-оптических линий связи в Москве и Петербурге, канал Москва-Петербург (2,5 Гбит/с), международный канал Петербург-Стокгольм (2,5 Гбит/с), сегмент спутниковых каналов связи и арендованные наземные каналы, по которым к базовым узлам в Москве и Петербурге подключены региональные узлы более чем в 50 городах России.<br /> <br /> Среди других основных магистральных направлений те, которые касаются ПФО – Москва - Нижний Новгород (34 Мбит/с), Москва - Самара (50 Мбит/с), Москва - Казань (4 Мбит/с). Пользователями RUNNet в Поволжье являются порядка 40 учреждений, в том числе Уфимский государственный авиационный технический университет, Удмуртский государственный университет, Оренбургский государственный университет, Пермский государственный технический университет, Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева, Ульяновский государственный университет, Казанская государственная архитектурно-строительная академия, Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, Институт прикладной физики РАН и другие.<br /> <br /> В настоящее время оперативным управлением и развитием сети RUNNet занимаются совместно Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций «Информика» и Республиканский научный центр компьютерных телекоммуникационных сетей высшей школы «Вузтелекомцентр» (последний отвечает в основном за спутниковый сегмент). Центр управления сети работает на базе филиала «Информики» в Петербурге.<br /> <br /> Целью проведенного в Уфе совещания была выработка согласованных действий, необходимых для успешного решения стоящих перед сетью задач, определение основных направлений ее развития, обмен мнениями по вопросам использования сети в учебном процессе и научной деятельности, обсуждение имеющихся проблемы обеспечения функционирования сети и нахождение путей их решения. На совещании присутствовали руководители федеральных и региональных узлов сети RUNNet, а также представители других научно-образовательных сетей России, представители компаний - национальных телекоммуникационных операторов, производителей телекоммуникационного оборудования и программного обеспечения.<br /> <br /> На совещание было отмечено, что за последние два года произошла существенная технологическая модернизация сети. Перевод опорной инфраструктуры сети на технологию SDH NG позволил довести пропускную способность международных магистральных каналов до 2,5 Гбит/с, внедрение на сети технологий IPv6, Ethernet over SDH, Multicast и других. Благодаря модернизации выросли возможности в сети как в плане пропускных способностей магистральных каналов, так и в области качества предоставляемых услуг. Основной проблемой было названо несоответствие потребностей вузов и научных учреждений в современных пропускных способностях подключения к сети и реальными ее возможностями, обусловленными высокими ценами операторов канальных услуг.<br /> <br /> На совещании было решено обратиться к министерству образования России с просьбой увеличить финансовую поддержку сети в рамках проектов ее технологического развития и обеспечения современных уровней телекоммуникационной связности высших учебных заведений. Также говорилось о необходимости создания новых федеральных опорных узлов RUNNet, чтобы облегчить доступ к информационным ресурсам сферы науки и образования оптимизировать в удаленных от центра регионов. «Информике» было предложено в 2007 году продолжить обучение и повышение квалификации администраторов и сотрудников региональных узлов RUNNet.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.nnit.ru/news/n1006/">nnit.ru</a></i> admin новости Tue, 31 Oct 2006 16:58:23 GMT В Министерстве образования и науки РФ прошла коллегия, посвященная итогам Единого госэкзамена-2006 и планам по проведению госов в 2007 году.<br /> <br /> — ЕГЭ — это своего рода градусник для измерения температуры отечественного образования. Но не лекарство от всех его болезней, — сказал, открывая совещание, министр образования и науки Андрей Фурсенко.<br /> <br /> По словам руководителя Рособрнадзора Виктора Болотова, в 2006 году Единые госы прошли в 79 регионах страны, их сдавали более 830 тысяч выпускников (72% от общего количества). Это на 10% больше, чем в 2005-м. Следующим летом в эксперименте примут участие уже 83 субъекта Федерации (кроме Чечни, Приморского края и Нижегородской области) и более 840 тысяч выпускников 11-х классов (75%). Экзамен пройдет по всем 13 школьным предметам, но в каждом регионе их количество будет различным.<br /> <br /> В Москве, к примеру, в 2007 году обязательным экзаменом в форме ЕГЭ будет только русский язык. Еще 9 предметов (математика, физика, химия, литература, биология, география, история России, обществознание, английский язык) ученики смогут сдать либо как тесты, либо в традиционной форме. Право выбора останется за учеником. Зато все вузы и ссузы Москвы и Московской области (кроме МГУ) будут засчитывать ЕГЭ-баллы в качестве вступительных.<br /> <br /> По словам Болотова, по результатам ЕГЭ-2006 первокурсниками стали более 500 тысяч абитуриентов, из них 35% — иногородние, а 25,5% — из сельской местности. Впервые был проведен госэкзамен для детей с ограниченными возможностями (с проблемами слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата). В перспективе ожидается, что госы станут обязательными и для девятиклассников (так называемый “малый ЕГЭ”), а также для начальной школы (в конце 4-го класса), в профучилищах и колледжах и на 2—3-х курсах вузов. Независимая оценка знаний затронет, таким образом, всех российских учащихся — от младших учеников до студентов.<br /> <br /> Среди недостатков ЕГЭ Болотов отметил аннулирование результатов экзаменов в 19 пунктах проведения — в них итоги оказались существенно лучше, чем в среднем по региону. Поэтому в следующем году перепроверять станут все работы, набравшие 95 баллов и выше. Кроме того, в ряде регионов слишком поздно выдавались ЕГЭ-свидетельства, и выпускники не успевали разослать их в выбранные вузы. Эту недоработку тоже собираются устранить. Зато в самих тестах некорректно сформулированных заданий стало гораздо меньше — 3 против 10 в 2005-м.<br /> <br /> Максимальное количество баллов (100 из 100 возможных) этим летом набрали 496 человек — 0,05% от общего числа сдававших ЕГЭ. Зато каждый пятый выпускник (20%) получил “два” по математике, 12% — “два” по физике, 17% — по химии и 18% — по литературе.<br /> <br /> Как отметил Виктор Болотов, вузы, принимавшие в 2006-м сертификаты ЕГЭ, впадали в две крайности — либо назначали очень высокий порог для “пятерки” (95 баллов и выше), либо, наоборот, принимали абитуриентов с очень низкими баллами (15—24) — фактически с “двойками”. В первом случае учебные заведения потеряли часть перспективных ребят (они ушли туда, где требования были ниже), а во втором — приняли не самых лучших студентов. В 2009 году, когда ЕГЭ станет обязательным для всех выпускников, с такими низкими баллами абитуриентов не будет брать уже ни один российский вуз даже на платной основе.<br /> <br /> В будущем (очевидно, с 2008 года) ЕГЭ станет проходить в “одну волну” — июньскую. Сейчас он проходит в два этапа — школьный (май-июнь) и вузовский (июль). В 2006 году 68,5% выпускников сдали ЕГЭ именно во время второй “волны”.<br /> <br /> Итоги ЕГЭ-2006, по данным социологов, положительно оценили 43% россиян (среди молодежи этот процент намного выше — 59%). Они отметили его позитивные стороны: возможность поступить в вузы и ссузы без дополнительных испытаний, обеспечение равных возможностей для выпускников разных школ и упрощение процедуры поступления в институты. Кроме того, родители выразили надежду, что ЕГЭ позволит уменьшить коррупцию в отечественных вузах.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.mk.ru/numbers/2435/article85487.htm">mk.ru</a></i> admin новости Sat, 28 Oct 2006 06:31:31 GMT В 2006 году в эксперименте по проведению Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ) приняли участие 79 субъектов Федерации. ЕГЭ по 13 предметам сдали 830 тысяч 415 человек, то есть 71,9% от общего числа выпускников. Такие данные озвучил министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко на заседании Коллегии "Об итогах эксперимента по введению единого государственного экзамена в 2006 году и задачах на 2007 год". Об этом «Ингформ бюро» сообщили в пресс-службе Минобразования РФ.<br /> <br /> По результатам сдачи ЕГЭ в этом году в 1650 вузов было зачислено около 500 тысяч абитуриентов; из них - 35 % иногородних и 25,5 % - из сельской местности.<br /> <br /> В следующем году в эксперименте по проведению ЕГЭ примут участие 6 субъектов РФ – Ставропольский край, Кемеровская область, Орловская область, Корякский автономный округ и Эвенкийский автономный округ, Республика Ингушетия. Заявку на участие в эксперименте Республика Ингушетия уже подала.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://ingform.ru/index.php?action=view&id=2084">ingform.ru</a></i> admin новости Thu, 26 Oct 2006 04:21:52 GMT В Адмиралтейском районном суде Санкт-Петербурга сегодня состоится первое слушание по иску 15-летней школьницы Маши Шрайбер к Министерству образования РФ. Юная жительница северной столицы требует от Минобра запретить преподавание в школе теории эволюции Дарвина.<br /> <br /> Маша Шрайбер, чьи интересы в суде представляет отец, считает, что навязывание в школе дарвинизма нарушает ее права и оскорбляет религиозные чувства. Антидарвинский иск был подготовлен еще в марте. Тогда его хотели отправить в Москву по месту регистрации ответчика. Позже выяснилось, что судиться придется все же в Петербурге, по месту регистрации истца. Ответчиком на необычном процессе станет не только Минобразования, но и соответствующий комитет администрации Санкт-Петербурга, сообщает РСН.<br /> <br /> В качестве экспертов согласились выступить глава нейро-психофизиологической лаборатории крупного питерского НИИ и представители Петербургской епархии. Они поддерживают школьницу, которая прошлой зимой вернулась из школы и сообщила родителям, что не верит, будто человек произошел от обезьяны, а в школе на этом настаивают, не давая никаких альтернатив, не рассказывая о теории креационизма – теории божественного происхождения «homo sapiens». Родители пошли к юристам и составили иск. А потом созвали журналистов. На пресс-конференцию школьница Маша пришла со связкой бананов, предлагая съесть их тем в зале, кто считает, что его предки – обезьяны. <br /> <br /> С помощью суда истцы надеются устранить перегибы в учебниках по биологии для старших классов. Они требуют, чтобы дарвинское учение было сокращено, и, кроме того, в пособия были добавлены главы с религиозными доктринами происхождения человека.<br /> <br /> Российский ученый, лауреат Нобелевской премии по физике Виталий Гинзбург назвал иск питерской старшеклассницы возмутительным.<br /> <br /> В интервью РСН он сказал, что даже в США, где верующих больше, чем в России, речь о том, чтобы вносить коррективы в учебники биологии, не идет.<br /> <br /> «Это просто возмутительно, ее (Машу Шрайбер – «НР») кто-то подговорил. Весь мир признает теорию Дарвина, церковники считают, что бог создал все за семь дней. Это явно вылазка церковников. У нас происходит перекализация. Например, введение божьего слова в школе. Что может быть возмутительней, я всегда это говорил», – заявил ученый.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.nr2.ru/society/88824.html">nr2.ru</a></i> admin новости Sun, 22 Oct 2006 13:10:08 GMT В России ежедневно в рамках нацпроекта «Образование» подключается к Интернету примерно 400 школ. Как признался вчера куратор нацпроектов, первый вице-премьер Дмитрий Медведев, чиновники, проводя интернетизацию школ, должны помнить, что Всемирная паутина – «очень непростое оружие».<br /> <br /> Поэтому школьников было бы неплохо оградить от «сомнительных сайтов». Речь не идет о введении в школах политической цензуры, но на сайты эротического содержания доступ учащимся будет обязательно запрещен, - пишет сегодня "Российская газета".<br /> <br /> Наиболее часто задаваемый вопрос, поступающий из региональных образовательных учреждений: «Каким образом можно обеспечить ограничение доступа ребят к сайтам сомнительного характера, чтобы в школы приходил тот Интернет, который нужен ученикам?». Ответ Медведева был таким: «Я убежден, что любой школьник должен иметь возможность пользоваться самой разнообразной информацией, которая есть в Интернете: исторической, социологической, литературной. А вообще для защиты от нежелательных сайтов можно поставить специальные фильтры. В школах это будет сделано. Такие технологии отработаны в разных странах мира, и мы тоже с этой задачей справимся».<br /> <br /> Как проинформировала корреспондента ИА «Хакасия» начальник отдела развития образования министерства образования Хакасии Ольга Таскина: «Что касается «фильтров», для этого должны быть предусмотрены отдельные средства. Видимо, это будет следующим шагом, пока же основная задача - вовлечение школ во всемирную Паутину».<br /> <br /> Как заверила Ольга Таскина, свободного доступа к Интернету в тех школах Хакасии, где он установлен, на сегодняшний день нет. Все проходит под контролем учителей на учебных занятиях. Когда к сети Интернет будут подключены все школы, тогда, возможно, будут закладываться средства на приобретение специальных «фильтрующих» программ. К этому моменту в школах будет достаточно специальной техники для того, чтобы использовать компьютеры не только в учебных целях, но и открывать «Интернет-кафе».<br /> <br /> Кстати, такую роскошь как «Интернет-кафе», в Хакасии смогли себе позволить лишь в одном учебном учреждении – гимназии города Абакана. Проекты проектами, однако, школы Хакасии сами активно подключаются к мировой Паутине. Таких в республике насчитывается на сегодня около 30-ти. В их числе 14 школ-«миллионщиков», завоевавших право использовать федеральные деньги на инновационные проекты.<br /> <br /> Тему продолжил специалист этого же отдела Евгений Енулевич: «В рамках национального проекта на данный момент в республике подключено пять учебных учреждений – три общеобразовательные школы, детский дом «Малышок», республиканская коррекционная школа-интернат. Вне рамок национального проекта активно подключались и успешно используют Интернет школы Абакана, Абазы, Аскиза и Черногорска.<br /> <br /> Что касается «фильтрации», то в рамках организации национального проекта проектируется создать частную сеть «Образование». Таким образом, доступ к сетевому ресурсу школьников будет организован через специальные шлюзы. За «фильтрацию» будет отвечать министерство образования РФ».<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.19rus.info/news.php?news_id=11960">19rus.info</a></i> admin новости Sun, 22 Oct 2006 13:07:14 GMT Президент России Владимир Путин поручил министру образования и науки РФ подготовить предложения по созданию новой структуры по инновационной деятельности, передает ИТАР-ТАСС. На заседании Совета по науке, технологиям и образованию глава государства сформулировал более десятка различных поручений и предложений, в том числе в налоговой сфере.<br /> <br /> "Вопрос, кто это все будет двигать? Кто будет приделывать ноги ко всем этим возможным начинаниям?" - сказал В.Путин. Он поручил: "Давайте сделаем не в рамках, а при министерстве структуру, чтобы ее руководитель утверждался или согласовывался с председателем правительства".<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.prime-tass.ru/news/show.asp?id=631826&ct=news">prime-tass.ru</a></i> admin новости Fri, 20 Oct 2006 14:36:46 GMT О кризисе системы ИТ-образования говорят повсеместно: проблема настолько остра, что становится помехой развитию отрасли в целом. Сегодня учебные центры, специализирующиеся в области ИТ-образования, существуют параллельно государственной системе образования: вышедшие из среды ИТ, они изначально не имели к системе гособразования никакого отношения. С другой стороны, учебные заведения, находящиеся на официальном образовательном рынке, довольно слабо ориентируются на рынке ИТ. Вплотную встала задача конвергенции двух систем: образовательной и рынка ИТ.<br /> <br /> Еще сравнительно недавно ключевыми ресурсами большинства предприятий считались финансы и средства производства. Сейчас, в условиях возрастающей конкуренции, компаниям сложно добиться преимуществ, используя только материальные ресурсы. Основным ресурсом, за который разворачивается борьба, становится информация, что характеризует переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу.<br /> <br /> Соответственно, меняются требования к сотрудникам всех уровней. Основным источником и двигателем развития компаний становится не персонал, занятый выполнением классических рутинных операций, а новая генерация так называемых «информационных» сотрудников. На Западе уже появился новый термин для обозначения такого персонала — knowledge workers. Это люди, использующие знания в повседневной практике, для которых информация стала основным предметом труда. Способность организации эффективно использовать информацию в работе становится основным фактором успеха в конкурентной борьбе. Такая ситуация, в свою очередь, создает предпосылки к дальнейшему развитию информационных технологий.<br /> <br /> Поскольку сейчас ИТ проникают во все сферы жизни и деятельности общества, любой менеджер должен обладать знаниями, связанными с использованием информационных систем. Возникает также разрыв между текущим состоянием технической грамотности персонала и потребностью в уровне технических знаний. Такая ситуация сложилась практически во всех областях — и в сфере традиционных специальностей ИТ (в индустрии катастрофически не хватает квалифицированных кадров), и в сфере компьютерной грамотности специалистов других отраслей. Причем речь идет не столько о знании конкретных приложений, сколько о способности владеть логикой современных информационных систем, средствами поиска и обработки информации. Такие требования предъявляются сегодня практически ко всем менеджерам. Руководители высшего звена должны понимать, как информационные технологии способны влиять на бизнес. Линейные менеджеры должны знать, как участвовать в процессах обмена информацией внутри предприятия. И, естественно, задача овладения ИТ стоит перед сотрудниками низового звена, которым необходимы знания в области использования конкретных приложений. Словом, проблему технических знаний не стоит сужать до проблемы нехватки ИТ-кадров, хотя сейчас наиболее пристальное внимание приковано именно к проблемам индустрии ИТ.<br /> <br /> Кроме того, существует очень большой разрыв и между разными поколениями: зачастую молодые специалисты гораздо более технически грамотны, чем руководители и рядовые сотрудники старшего возраста. И если сейчас не прилагать никаких усилий к ликвидации этого разрыва, то через 3–5 лет может возникнуть ситуация, когда критерием для занятия руководящей должности станет элементарное владение приложением по управлению проектами, а опыт принятия решений и разрешения конфликтов неоправданно уйдет на второй план.<br /> <br /> <strong>Старые стены</strong><br /> <br /> Такая картина является следствием несбалансированности ИТ-образования. Не хватает, во-первых, людей с нужным уровнем технических знаний. В качестве другой возможной угрозы обычно называют грядущий демографический «провал», связанный со спадом рождаемости в стране. Поскольку изменить демографическую ситуацию в одночасье невозможно, возникает острая необходимость в качественных изменениях в системе ИТ-образования, в приведении ее в соответствие с потребностями современного общества.<br /> <br /> Сейчас ИТ-образование в России представляет собой сильно фрагментированную систему, решающую отдельные частные задачи, но не обеспечивающую рынок квалифицированными кадрами. Еще раз отметим, что в данном случае речь идет не только об индустрии ИТ, а о рынке труда в целом.<br /> <br /> Причины такой фрагментации отчасти носят исторический характер, связанный с унаследованной системой высшей школы. У нее, безусловно, есть сильные стороны: хорошая научная база, системный подход к формированию структуры знаний в конкретной области. Многие нынешние специалисты, окончившие около двадцати лет назад факультеты АСУ, по сей день используют знания в области системотехники, алгоритмизации, криптографии. Однако, храня старые традиции, вузы сильно отстают от требований сегодняшнего дня в части информационных технологий, и, к сожалению, не приходится ожидать, что из стен институтов в ближайшее десятилетие будут выходить специалисты, владеющие нужными знаниями. «Для обеспечения индустрии ИТ специалистами, на мой взгляд, совершенно нет необходимости готовить все кадры в вузах, — говорит Игорь Морозов, ректор „Академии АйТи“. — В России вообще несколько преувеличен пиетет к высшей школе: считается, что человек, не окончивший вуз, как бы не вполне полноценен. Между тем, западная практика показывает, что почти вся индустрия ИТ держится на специалистах, получивших образование в рамках профессиональных программ, эквивалентных программам наших ПТУ. Они получают те навыки, которые необходимы в данный момент для выполнения конкретной работы. У нас так не принято. Получил молодой специалист диплом МГУ — тогда с ним можно начинать работать и прививать какие-то узкопрофессиональные навыки. Между тем, вузы не могут готовить узких прикладных профессионалов, да и не должны этим заниматься».<br /> <br /> Ситуация сегодняшнего дня осложняется тем, что преподавательский состав вузов не обновляется в нужной мере. Кроме того, очень тяжело в высших учебных заведениях внедряется обучение современным технологиям. Организация таких курсов чаще всего носит характер частных инициатив, не связанных с основным учебным процессом. Сегодня многие вендоры объявляют об открытии собственных академических программ. Неплохо, если студенты уже в стенах alma mater получат сертификаты от вендора, но такие программы не решат проблемы в целом, поскольку эти изменения не затрагивают системные процессы образования. Цель вендоров совершенно очевидна: это пропаганда собственных технологий в среде будущих специалистов. «Наш мир все больше и больше становится миром брендов, — констатирует Игорь Морозов. — Но это, безусловно, не имеет ничего общего с ИТ-образованием. В этом смысле академии и университеты, возможно, занимаются некоторым самообманом, поскольку отходят от своего истинного предназначения — быть учреждением, где соединяется наука и образование. Вряд ли они должны „пускаться во все тяжкие“ и заниматься массовым изготовлением сертифицированных специалистов в рамках краткосрочных курсов».<br /> <br /> Образование всегда подразумевает разнообразие форм. Разработчик не должен учиться пять лет, чтобы квалифицированно программировать, системному администратору тоже не обязательно получать глубокие и обширные теоретические знания для выполнения профессиональных обязанностей.<br /> <br /> Специалисты сходятся во мнении, что восстановлением вертикали «начальное профессиональное образование — среднее профессиональное образование — вуз» проблемы не решить. Необходимы разные формы в горизонтальных срезах профессионального образования, включая дистанционное обучение, краткосрочные курсы профессиональной переподготовки и т. п. Современная система образования должна давать человеку известную свободу в выборе форм, путей получения знаний и их объема. Он должен иметь возможность достаточно быстро получать знания, чтобы применять их в своей профессиональной деятельности.<br /> <br /> Развитию рынка образования мешает и прочная система жесткого регулирования рынка образования со стороны государства. В результате возник мега-бренд под названием «государственный диплом». Излишнее регулирование и расстановка акцентов на некоторых структурных элементах системы образования, таких, как вузы и дипломы государственного образца, приводит к тому, что система профессионального образования становится несбалансированной и фрагментарной. Складывается парадоксальная ситуация — только получив диплом, молодые люди могут думать о том, что теперь можно получить прикладные знания и найти работу. На Западе такого нет. Есть дипломы отдельных учебных заведений и университетов. Если сейчас отменить обязательный государственный диплом, то очевидно, что дипломы ряда вузов — МГУ, МИФИ, МФТИ и т. п. — не девальвируются. Дипломы этих вузов ценны сами по себе, поскольку являются гарантией качества полученных знаний. Однако дипломы множества новоявленных академий мгновенно потеряют свою ценность. В такой ситуации для специалиста будет важным не просто получить диплом, а пройти обучение в том учебном заведении, которое гарантирует хорошие знания.<br /> <br /> Отчасти такая ситуация обусловлена молодостью отрасли. В недавнем прошлом стать ИТ-специалистом можно было только после окончания вуза, поскольку практический каждый специалист решал задачи, требующие глубоких разносторонних знаний и системного мышления. Сейчас в сфере ИТ уже произошла дифференциация на узких прикладных специалистов и теоретиков. Однако сила инерции оказалась велика, и дорога в ИТ пока традиционно лежит через вуз.<br /> <br /> <strong>New generation</strong><br /> <br /> Тем не менее, через толщу старой системы образования пробиваются ростки новой. Часть этих «ростков» относится к системе вендорского авторизованного обучения. Первые варианты такой образовательной модели были предложены в начале 90-х годов компанией Novell. Эту идею блестяще реализовала компания Microsoft, которая практически все свои технологии поддерживает обучением многотысячной армии будущих пользователей. Началась массовая подготовка специалистов, резко вырос рынок авторизованного обучения. Сегодня практически все крупные разработчики технических средств и ПО имеют собственные программы подготовки специалистов.<br /> <br /> Рынок авторизованного обучения уже стал достаточно зрелым — и с точки зрения поставщиков услуг, и с точки зрения потребителей. Наступило осознание недостаточности образования в рамках стандартных курсов. Начали появляться программы на стыке вендорских технологий — например по вопросам, связанным со стандартами в области ИТ. Сложилась ситуация, когда, с одной стороны, стали создаваться концептуальные курсы, а с другой — комплексные. Акценты сместились с подготовки технических специалистов на подготовку менеджерских кадров для индустрии ИТ. «В этот момент, на мой взгляд, начался этап, который сделал рынок ИТ-обучения реально значимым для индустрии, — отмечает Игорь Морозов. — Если отдельные авторизованные курсы решают узкую задачу, то решение силами учебных центров комплексных задач дало компаниям возможность обеспечить свой штат кадрами любой квалификации: и разработчиками, и администраторами, и инженерами, и руководителями проектов, и даже директорами по ИТ. С этого момента в системе образования появилась новая категория: учебные центры, способные решить комплексную задачу подготовки ИТ-кадров с нужным уровнем квалификации. Это стало „ответом“ вузам и почти несуществующей системе среднего специального ИТ-образования». Каждый учебный центр выбирает специализацию сам. Так, в рамках учебного центра «Академия АйТи» интегрированы курсы по огромному количеству разнообразных технологий. Есть, напротив, учебные центры, которые специализируются на технологиях определенного разработчика.<br /> <br /> <strong>Де-факто и де-юре</strong><br /> <br /> На сегодняшний день в сегменте авторизованного обучения сложилась парадоксальная ситуация. Компании предпочитают готовить персонал в учебных центрах. При этом, поскольку рынок образования жестко регулируется, официально такого сегмента, как авторизованное обучение, в системе образования как бы не существует. И, хотя де-факто он подпадает под категорию «профессиональная переподготовка», де-юре его вообще нет. Никаких попыток состыковать его с общей образовательной системой на государственном уровне не предпринимается. Но, например, «Академия АйТи» в 2004 году прошла государственную аттестацию и аккредитацию — для того, чтобы, в конечном итоге, встроиться в государственную систему образования.<br /> <br /> «Мы, с одной стороны, стали полноценным образовательным учреждением, которое встроено в образовательную систему, а с другой — остались учебным центром, „держащим руку на пульсе“ рынка ИТ, — рассказывает Игорь Морозов. — В результате мы стали шире рассматривать задачу подготовки персонала. Наряду с огромным блоком краткосрочных курсов, в Академии существует система курсов профессиональной переподготовки, подпадающих под стандарты Министерства образования и науки РФ. Всем слушателям, прошедшим курс продолжительностью более 500 учебных часов, выдается диплом государственного образца. Вершиной этой системы образования является программа MBA с уклоном в информационный менеджмент. Она разработана и реализуется в партнерстве с Государственным университетом управления. Это удачный пример альянса, когда хорошая бизнес-школа в ГУУ, имеющая прочную репутацию в государственной системе управленческого образования, и центр ИТ-обучения дают качественно новый, улучшенный „сплав“. Сейчас в рамках этой совместной программы ежегодно проходят обучение более 80 человек».<br /> <br /> Однако один в поле не воин. Отдельные учебные заведения могут двигаться в правильном направлении, но прокладывать путь в одиночку достаточно тяжело. «Поэтому, если какие-то предприятия решат организовать для себя центр подготовки кадров, мы готовы создавать тройственные союзы „высшая школа — учебный центр — заказчик“, — отмечает Игорь Морозов. — Если какому-либо ИТ-предприятию нужны в большом количестве тестировщики, системные администраторы, программисты, то, возможно, инициатива по поиску партнеров для создания учебного центра должна исходить от самого заказчика. Это могут быть отраслевые корпоративные университеты, готовящие на постоянной основе ИТ-кадры и дающие знания в области ИТ сотрудникам функциональных подразделений компаний».<br /> <br /> <strong>Виртуальная парта: быстро и эффективно</strong><br /> <br /> Одна из самых перспективных форм, по мнению специалистов сферы профессионального образования, — электронное обучение. «Большая часть обучения в области ИТ в ближайшие 3–5 лет будет осуществляться в электронной форме. Я знаю, что многие коллеги не соглашаются с этим мнением, считая, что замены очному обучению не существует. Но, на мой взгляд, в индустрии ИТ в силу профессиональной специфики люди наиболее заинтересованы в получении новых знаний, поэтому традиционные сложности, возникающие при освоении электронных курсов, для них будут несущественными. Они будут получать новые знания таким путем столь же успешно, как под руководством инструктора при очном освоении курса». Отчасти на оптимистичный лад настраивает опыт западных коллег. Так, в Великобритании большое количество специалистов по технологиям Cisco и Microsoft приобретают новые знания в рамках электронных курсов через Интернет. При этом слушатель не может пройти курс «вполсилы», в обход установленного регламента. После завершения электронной фазы обучения происходит очная сессия, играющая роль развернутого экзамена по всем разделам курса. Инструктор, закрепленный за каждым слушателем на период прохождения всего цикла обучения, должен лично удостовериться, что слушатель готов пройти процедуру сертификации. 98–99% слушателей сдают экзамены с первого раза. Таким образом, сама технология обучения гарантирует положительный результат. Она дает большую свободу в получении знаний любому слушателю, независимо от его географического положения и начальной квалификации. По мнению Игоря Морозова, российскую систему образования ожидает именно такое будущее: более быстрая, более сфокусированная, более прагматичная и эффективная подготовка специалистов — носителей определенной экспертизы. Это касается обучения работе как с прикладными программами, так и с оборудованием, поскольку через Интернет можно эмулировать работу практически любого компьютерного устройства.<br /> <br /> <strong>Предъявите ваши права!</strong><br /> <br /> Помимо проблем с обучением ИТ-специалистов, остается открытым и болезненным вопрос распространения базовых технических знаний вне этой среды. Сегодня ИТ-специалисты пришли к осознанию новой проблемы. С одной стороны, многие CIO говорят о недостатке ИТ-кадров, с другой — сталкиваются с проблемой тотальной технической безграмотности основного персонала предприятий и организаций. Получается, что использовать сложные и дорогостоящие ИТ-решения просто некому. «Ситуация сегодня такова, что впору на государственном уровне решать проблему компьютерной грамотности населения, — говорит Игорь Морозов. — В целом, страна слабо готова к использованию информационных технологий. В госструктурах, на крупных предприятиях уровень технических знаний сотрудников крайне низок». Понятно, что со временем вопрос решится сам собой: придет следующее поколение, обладающее знаниями в сфере ИТ на гораздо более высоком уровне. Но предприятиям и организациям надо жить и работать сегодня. Поэтому в последнее время у учебных центров сильно вырос объем заказов на подготовку пользователей информационных систем. Обучение практически стало частью процедуры внедрения ИС, причем фокус заметно смещается в сторону электронных форм обучения. Так, например, в прошлом году один из проектов «Академии АйТи» предусматривал разработку дистанционных курсов и обучение сотрудников «Росгосстраха» работе с корпоративными информационными системами. Были созданы электронные курсы «Квалифицированный пользователь системы MBS Navision» и «Основные инструкции по работе с системой „БОСС-Кадровик“».<br /> <br /> Сейчас «Академия АйТи» является горячим сторонником введения зарекомендовавшей себя на Западе практики получения так называемых «компьютерных прав». Существуют международная организация ICDL (The International European Computer Driving Licence) и ее европейский аналог ECDL, выдающие гражданам документ, удостоверяющий определенный уровень компьютерной грамотности. Рациональное зерно в этой затее есть: неграмотный пользователь — это прямая угроза информационным системам предприятия. Большая часть проблем, которые приходится решать центрам технической поддержки, связана не со сбоями программ или оборудования, а с неквалифицированными действиями пользователей. В результате большие деньги, которые тратятся на содержание центров техподдержки, в сущности являются платой за безграмотность пользователей. Поэтому аттестация пользователей на допуск к работе с оборудованием и ПО, с выдачей удостоверяющего документа, была бы крайне полезна подавляющему большинству организаций. Причем хорошо, если такая работа будет не частной инициативой одного или нескольких ведомств, а стандартной государственной программой. Пользу от реализации такой программы почувствовали бы, в первую очередь, госструктуры, поскольку электронный документооборот становится неотъемлемой частью деятельности обширного административного аппарата всех уровней власти. «Мы активно продвигаем идею практики введения „компьютерных прав“, — говорит Игорь Морозов. — Возможно, сегодня она выглядит несколько фантастической, но опыт показывает, что довольно часто сегодняшняя „сказка“ завтра становится былью. Так было, например, с курсами для CIO — когда мы делали первый проект, многие коллеги отнеслись к нему с недоумением, поскольку вокруг кипела бурная дискуссия: кто такие CIO и взрастет ли эта загадочная генерация на российской почве? Но прошло совсем немного времени, и такие вопросы стали казаться удивительно наивными, а решение проблем CIO перешло в практическую плоскость. Мы уверены, что события с компьютерной сертификацией будут развиваться аналогичным образом».<br /> <br /> <strong>Люди будущего</strong><br /> <br /> Сейчас задача обеспечения организаций квалифицированными кадрами вышла в разряд первоочередных. Время бессистемного обучения сотрудников постепенно уходит. Теперь и владельцы, и руководство компаний хотят видеть реальную отдачу от процесса обучения и развития кадров. Поэтому в структуре менеджмента любой организации появилось место для нового специалиста: CLO (Chief Learning Officer). CLO решает задачу обучения кадров, создания моделей распространения информации внутри организации, накопления и использования корпоративных знаний, отвечает за то, чтобы обучение персонала в рамках корпоративных программ соответствовало стратегическим задачам организации. Деятельность CLO схожа с деятельностью и задачами CIO, но последний решает эти задачи применительно к ИТ-ресурсам, а первый — применительно к персоналу. В такой области, как электронное обучение, CLO и CIO нередко идут «рука об руку», синхронизируя свою работу. «На Западе CLO — уже устоявшаяся аббревиатура. До недавнего времени в России такого понятия вообще не существовало. Но в скором времени позиция CLO станет такой же привычной и не вызывающей сомнений в своей необходимости, как и позиция CIO. Компании, которые первыми введут системный подход к процессу развития персонала, обретут конкурентные преимущества — ведь в современном бизнесе одним из ключевых ресурсов является информация», — заключает Игорь Морозов.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.cio-world.ru/290616/?r1=yandex&r2=news">cio-world.ru</a></i> admin новости Fri, 13 Oct 2006 03:59:06 GMT В прошлом году Москве удалось «проигнорировать» требование Министерства образования и науки РФ о том, чтобы все без исключения одиннадцатиклассники сдавали хотя бы один выпускной экзамен в форме ЕГЭ. Правда, в угоду министерству вузы все-таки решили принимать историю только в виде сертификата ЕГЭ. Поэтому те выпускники школ, которые хотели сделать этот предмет профильным в институте, были вынуждены сдавать его в виде единого тестирования. Таковых в столице оказалось около пяти с половиной тысяч человек.<br /><br /> В этом году выбора – сдавать ЕГЭ или не сдавать – у школьников, видимо, не будет. Совет ректоров московских вузов на своем последнем заседании практически единогласно (против, как всегда, руководство МГУ им. Ломоносова и некоторые «силовые» институты) рекомендовал Московскому департаменту образования сделать единый экзамен по русскому языку обязательным в качестве выпускного в школе.<br /><br /> – Мы также приняли решение, что ЕГЭ по русскому языку станет обязательным в качестве вступительного в институт, – сказал корреспонденту «Вечерки» председатель Совета ректоров московских вузов Игорь ФЕДОРОВ. – Остальные предметы москвичи смогут сдавать как в традиционной форме, так и в форме единого тестирования. Такой принцип добровольности сохранится до 2009 года. Ведь именно тогда ЕГЭ должно стать единственной формой проверки итоговых знаний школьников.<br /><br /> Вслед за Советом ректоров ситуацию с ЕГЭ обсудили в Государственной думе. Мнения разделились. Одни представители Комитета по образованию удовлетворены ходом эксперимента по внедрению ЕГЭ и поддерживают его повсеместное введение с 2009 года. Другие члены комитета обеспокоены тем, что общественная экспертиза результатов единого тестирования – ее обещало провести Министерство образования и науки РФ, – сделана так и не была. По словам главы думского комитета Николая Булаева, наибольший недостаток эксперимента – отсутствие его официальных итогов. Кроме того, отметил депутат, многие престижные вузы пытаются отстоять свое право иметь и другие, кроме ЕГЭ, варианты проверки знаний абитуриентов: собеседования, дополнительные испытания, олимпиады.<br /><br /> Относительная ясность с судьбой единого государственного экзамена появится, видимо, в конце октября. Комитет Госдумы по образованию собирается 20 октября вынести проект закона об обязательном введении ЕГЭ в его первом чтении на заседание Госдумы.<br /><br /> <b>Экспертизу заданий по ЕГЭ поручат московским студентам</b><br /><br /> Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ и Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) будут привлекать для экспертизы заданий Единого государственного экзамена (ЕГЭ) студентов московских вузов, которые поступили в высшие учебные заведения по результатам ЕГЭ и олимпиад. Директор Федерального института педагогических измерений Андрей Ершов считает, что молодые люди, которых допустят к этой работе, сами будут тщательно проверены. Кроме того, он сообщил, что в 2006 году планируется перепроверить результаты пяти тысяч тестовых работ ЕГЭ. Особенно это коснется тех работ, за которые выставлены 100 баллов.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.vmdaily.ru/main/viewarticle.php?id=27988">vmdaily.ru</a></i> admin новости Wed, 11 Oct 2006 19:53:03 GMT Этот документ предлагает отказаться от разделения государственного образовательного стандарта на три части - федеральную, региональную составляющие и составляющую образовательного учреждения, как это было до сих пор.<br /> <br /> - Деление стандарта на три части не в полной мере отвечает требованиям, которые предусмотрены пунктом 5 статьи 43 Конституции, - говорит заместитель директора департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ Наталья Третьяк. - Закон устанавливает только один федеральный государственный образовательный стандарт. А когда мы делим его по разным компонентам - никакой целостности не получается. Кроме того, как показала практика, трехкомпонентная структура не работает, например, для аспирантуры и докторантуры.<br /> <br /> Напомним, что образовательные госстандарты в нашей стране формировались с 1992 года. Тогда появился федеральный компонент - предметы, которые должны изучать все школьники во всех российских регионах, и региональный - уроки, характерные только для данного региона. С 2000 года прибавилась еще одна составляющая - образовательного учреждения, когда некоторые предметы вводит в учебный план руководство школы.<br /> <br /> Действующий стандарт общего, начального профессионального и среднего профессионального образования определяет обязательный минимум содержания образовательных программ и минимальный объем учебной нагрузки. Как раз об этих его составляющих с недавних пор идут горячие дискуссии: сегодня обязательный минимум программ стремительно превращается в максимум набора знаний. А от этого перегрузки на уроках и стремительное ухудшение здоровья школьников. Качество знаний теряется за количеством учебных предметов и зубрежкой.<br /> <br /> Специалисты министерства образования и науки предлагают изменить структуру образовательного Госстандарта и включить в него требования к общим, социальным, профессиональным умениям, которыми должен владеть выпускник.<br /> <br /> В департаменте государственной политики в образовании минобрнауки уже разработано описание структуры образовательных программ, где есть требования и к "пропорциям" различных наук в программе - гуманитарных, естественнонаучных, математических. Прописаны, как рассказала Наталья Третьяк, и требования к материально-техническому, учебно-методическому и кадровому обеспечению реализации основной образовательной программы.<br /> <br /> - Основанная образовательная программа будет реализовывать федеральный государственный образовательный стандарт с учетом региональных, национальных особенностей, специфики и вида школы, а также потребностей и запросов самих учеников, - поясняет Наталья Третьяк. Требования к результатам подготовки выпускников, учебный план, учебные программы курсов, предметов, дисциплин, учебных модулей, перечень используемых учебников - все это будет четко прописано. Для образовательных учреждений профессионального образования будут учитываться и программы практик, календарный учебный график и методические материалы.<br /> <br /> Исаак Калина, директор департамента госполитики в образовании Министерства образования и науки РФ:<br /> <br /> - Стандарты, утвержденные приказом прежнего министра образования Владимира Филиппова в марте 2004 года, действуют и сегодня, и неверно говорить, что современное образование развивается при отсутствии стандартов. Другое дело, что эти стандарты требуют изменения, над чем мы и работаем сегодня вместе с Академией российского образования и всем научно-педагогическим сообществом. Предполагаем, что через год-полтора в стране появятся образовательные стандарты третьего поколения.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.rg.ru/2006/10/11/standart.html">rg.ru</a></i> admin новости Tue, 10 Oct 2006 03:57:46 GMT Министерство образования и науки РФ наконец-то определилось с кандидатурой поставщика Интернет-услуг школам России. Это означает, что в ближайшее время начнется массовое подключение образовательных учреждений к глобальной сети.<br /> <br /> Данное решение должно было быть принято еще в мае. Но процедура проведения тендера неожиданно затянулась. В итоге имя победителя было названо только неделю назад. Им стала компания РТКОММ.<br /> <br /> Перед компанией-победителем стоит непростая задача: до конца 2006 года необходимо подключить к Интернету не менее 18 тысяч образовательных учреждений, в 2007 году - все оставшиеся. Уже на первом этапе провайдер должен подсоединить к сети около половины сельских школ. Вместе со школами в рамках национального проекта «Образование» выход в Интернет получат и детские дома, реализующие программы общего среднего образования.<br /> <br /> - Основная задача подключения школ к Интернету - доступ к электронным образовательным ресурсам нового поколения по предметам общего образования, включая виртуальные лаборатории, - заявила Ольга Волжина, заместитель руководителя Федерального агентства по образованию на интернет-пресс-конференции.<br /> <br /> Подготовка педагогов к работе с Интернетом будет проводиться на базе региональных учреждений повышения квалификации, а круглосуточную техническую поддержку компьютеров, локальных сетей обеспечит победитель тендера - компания РТКОММ. Она же спроектирует централизованную систему контентной фильтрации, исключающую доступ к ресурсам, «не совместимым с задачами воспитания». Другими словами, заходить на порносайты через школьную сеть учащиеся не смогут.<br /> <br /> Для облегчения поиска и навигации будет создан специализированный Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР). Там будут сконцентрированы и лучшие учебные программы. admin новости Wed, 04 Oct 2006 18:44:42 GMT "2006 год является поворотным годом в развитии образования. И это связано, прежде всего, с реализацией национальных проектов", - заявил 3 октября на своей пресс-конференции министр образования Саратовской области Игорь Плеве. Главной темой пресс-конференции стало подведение итогов реализации приоритетного направления "Образование".<br /> <br /> Министр отметил: "Главная цель приоритетного нацпроекта - достижение современного качества образования, которое было бы адекватно запросам общества в сочетании с доступностью широким слоям населения". В рамках национального проекта за 8 месяцев текущего года на доплаты учителям за классное руководство направлено 165,8 млн. руб. (в т.ч. 55,6 млн. руб. из областного бюджета). Это крайне важный шаг, так как, по словам министра, "теперь обратили внимание на людей, занимающихся воспитанием... Это позволит сбалансировать образовательный и воспитательный процесс".<br /> <br /> Недавно были подведены итоги конкурса по отбору лучших школ, внедряющих инновационные технологии. Победителями стали 28 городских и 25 сельских образовательных учреждений, среди которых 13 лицеев и 9 гимназий. Все они получат новое оборудование на общую сумму 53 млн. руб. Это мультимедийные установки, интерактивные доски, современное оборудование для факультативных занятий, которое позволит этим учебным заведениям успешно развивать инновационные программы.<br /> <br /> В нашем регионе также прошёл конкурс лучших педагогов на получение грантов по 100 тыс. руб. В нём приняли участие 339 учителей из всех районов области. Победителями признаны 100 городских и 77 сельских учителя. "Это лучшие из лучших. Это оценка труда, оценка потенциальной возможности педагога и определённый стимул для других", - пояснил Игорь Плеве.<br /> <br /> В целях поддержки талантливой молодёжи министерство образования и науки РФ учредило специальные премии, на сегодня утвержден список кандидатов на получение премий. От Саратовской области в него включён 61 человек. Это победители и призёры Всероссийских и региональных олимпиад, конкурсов и соревнований. 12 человек удостоены премии в 60 тыс. рублей, 49 человек получат по 30 тыс. рублей. Кроме того, в рамках софинансирования данного направления выплачены 189 именных Губернаторских стипендий победителям областных олимпиад и 6 ежегодных областных молодёжных премий им. П.А. Столыпина.<br /> <br /> Успешно реализуется и направление "Внедрение современных образовательных технологий". По этой программе до конца 2006 года в школы области поступят 349 комплектов учебного оборудования, 196 из них за счет областного бюджета. В рамках федеральной программы "Компьютеризация городских и сельских школ" в школы области поставлено 320 компьютеров, а также принтеры, мультимедийные проекторы и экраны. Всего в общеобразовательных учреждениях области установлено 8400 компьютеров, что составляет 1 компьютер на 31 ученика. Доля преподавателей, обученных современным информационным технологиям, возросла с 44 до 48,4%.<br /> <br /> Министр образования отметил и некоторые трудности, возникшие в связи с реализацией национального проекта. Прежде всего, это вопросы, связанные с софинансированием некоторых программ из областного бюджета. Кроме того, Игорь Плеве отметил и определённую консервативность системы образования - не все школы ещё готовы работать по-новому, с применением современных технологий.<br /> <br /> В целом же, подвёл итог министр, приоритетный нацпроект "Образование" реализуется на территории области вполне успешно. В следующем году работа будет направлена, прежде всего, на развитие системы профессионального образования.<br /> <br /> Об этом сообщает Министерство информации и печати области.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://saratoff.ru/?chap=intel&com=news&act=show&id=13522">saratoff.ru</a></i> admin новости Mon, 02 Oct 2006 17:45:17 GMT Для поступления в российский вуз в скором времени необходимо будет предоставлять портфолио - документы, подтверждающие участие в учебных олимпиадах и других возможных научных и творческих конкурсах.<br /> <br /> Об этом сообщил сегодня на встрече с преподавателями Горно-керамического колледжа города Сатхи министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко.<br /> <br /> По его словам, «сейчас такое предложение рассматривается как в министерстве, так и на региональном уровне». «Наряду с результатами ЕГЭ ученик должен будет сдавать и портфолио, которое позволит составить более полное впечатление о будущем студенте», - пояснил Фурсенко. Таким образом, абитуриент обязан будет предоставлять полную информацию о своих «образовательных достижениях», включая не только аттестат об окончании общеобразовательной школы или гимназии, но и участие в олимпиадах и конкурсах. При этом все эти данные должны быть собраны в едином досье будущего студента, сообщает ИТАР-ТАСС.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.vz.ru/news/2006/9/30/50960.html">vz.ru</a></i> admin новости Sun, 01 Oct 2006 06:57:48 GMT В условиях недостатка кадров, испытываемого большинством российских ИТ-компаний, ABBYY предприняла нестандартный ход и открыла в МФТИ (именно этот институт закончил основатель компании Давид Ян) собственную базовую кафедру под названием &laquo;Распознование изображений и обработка текста&raquo;. Кафедра будет функционировать на факультете инноваций и высоких технологий, а большинству ее выпускников ABBYY предложит работу по созанию наукоемкого ПО. Заведующий кафедрой назначен доктор физико-математических наук Сергей Кузнецов.<br /> <br /> <i>Источник: еженедельник Computerword Россия, #32 (529)</i> admin новости Tue, 26 Sep 2006 06:39:57 GMT В скором времени в школах и вузах России может появиться еще один обязательный предмет - "Права человека". Эту новость сообщил вчера на форуме "Все различны - все равны" в Санкт-Петербурге министр образования и науки Андрей Фурсенко.<br /> <br /> По его словам, вопрос об этом давно обсуждался с Уполномоченным по правам человека Владимиром Лукиным. В итоге принято решение ввести подобный предмет в школьные и вузовские программы. "Он насущно необходим, поскольку для каждой профессии вопрос прав человека выходит на первый план", - разъяснил свою позицию министр. И подчеркнул, что учебники по этому предмету да и сам подход к изложению материала "не должны быть скучными и неактуальными".<br /> <br /> Сделать учебные программы более интересными для преподавания и восприятия, по мнению Фурсенко, призваны новые стандарты образования. "Сейчас департамент госполитики в сфере образования ведет активную работу по изменению стандартов, в которые уже долгое время не вносили изменений", - порадовал министр своих вчерашних слушателей.<br /> <br /> В форуме "Все различны - все равны" участвовали представители 42 стран, в том числе посланцы из 47 регионов России. Проблемы толерантности, которые три дня были в центре обсуждения, вышли сегодня на первое место по значимости, особенно в молодежной среде, считает Андрей Фурсенко. Россия воспринимает себя равной в европейской семье и готова работать, по его словам, как равноправный член этого сообщества.<br /> <br /> Обращаясь к своим соотечественникам и их зарубежным сверстникам, российский министр дал понять, что ответственность за интеграцию несут представители как социального большинства, так и социального меньшинства страны. По его мнению, ничего не случится, если кто-то уступит и промолчит. "Мы все живем в доме из стекла, в котором нельзя бросаться тяжелыми предметами, а слово зачастую является самым тяжелым предметом", - заключил Фурсенко.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.law.edu.ru/news/news.asp?newsID=9968">law.edu.ru</a></i> admin новости Thu, 21 Sep 2006 19:44:42 GMT Национальные проекты - одни из главных составляющих политики управления страной. Среди них - "Образование". И сегодня руководители сочинских образовательных учреждений обсуждали перспективы этого нацпроекта.<br /> <br /> Перед педагогами выступил заместитель руководителя департамента министерства образования страны. Его рассказ об эффективности нацпроекта, который строился от общего к частному. Так за этот год во многих школах появилась правовая база проекта. Созданы органы самоуправления учебным заведением. Впереди - всеобщее подключение к Интернету. Бурную дискуссию вызвали новшества в экономических механизмах управления. Со следующего года появиться нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений.<br /> <br /> Игорь Реморенко, зам. руководителя департамента образовательной политики Минобразования РФ:<br /> "Прозрачный механизм доведения средств до учебных заведений, и это стимул больше привлекать учеников, больше работать на потребность родителей. В этом и смысл этого подушевого финансирования. Во всем мире, кстати, оно так не называется. Это надо еще понять: почему у нас так перевели. Используют латиницу - перкепета. Перкепета - в зависимости от потребителя, в зависимости от количества учеников".<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://smi.kuban.info/article/46810/1004">smi.kuban.info</a></i> admin новости Mon, 18 Sep 2006 09:09:51 GMT Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ Письмом от 24 июля 2006 г. N 01-678/07-01 разъясняет, что права детей на образование не должны ставиться в зависимость от регистрации по месту жительства их родителей, то есть отсутствие регистрации не может быть основанием для отказа в приеме в образовательное учреждение. Поэтому органы управления образования не должны включать в перечень документов, представляемых при приеме детей в образовательное учреждение, справки о регистрации в органах внутренних дел и наличия гражданства РФ.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.law.edu.ru/news/news.asp?newsID=9927">law.edu.ru</a></i> admin новости Fri, 15 Sep 2006 03:51:47 GMT В Ульяновске целая инициативная группа намерена добиться участия в экспертизе.<br /> <br /> Возмущение родителей вызвал, в частности, раздел учебника по Основам безопасности жизнедеятельности. В нём подробно объясняется, что такое эрогенные зоны.<br /> <br /> В экспертизе школьных учебников "обязательно должны участвовать" родители, считает директор департамента государственной молодежной политики и воспитания детей Минобразования РФ Сергей Апатенко. "В экспертные советы по оценке школьных учебников наряду со специалистами должны входить и родители. По мнению С.Апатенко, родители активно должны участвовать в разработке "региональных компонентов школьной программы". С 2005 года экспертиза учебников осуществляется специалистами Российской академии наук и Российской академии образования, сообщила в прямом эфире радиостанции "Эхо Москвы" начальник отдела федеральных перечней учебной литературы департамента государственной политики в образовании министерства образования и науки РФ Светлана Тетерина. Рассказав о том, что в 2005 году из 251 представленного на экспертизу учебника одобрение получили 156, она выразила уверенность, что "высокий статус и авторитет экспертных организаций обеспечит высокой качество экспертизы". Большое количество ошибок в учебниках федерального перечня С.Тетерина объяснила тем, что в нем до сих пор содержатся пособия, "получившие грифы при старой процедуре", так как экспертиза проводится раз в 5 лет. "В ближайшее время все учебники будут включаться в федеральный перечень по результатам новой экспертизы, - заметила она. - Более того, ведущие издательства, выпускающие учебную литературу, запросили досрочную экспертизу всех учебников по истории и обществоведению". Говоря об участии родителей в выборе учебников, С.Тетерина отметила, что она горячо поддерживает согласование позиций родителей и школы в выборе пособий из утвержденного федерального списка По ее мнению, "школа должна найти очень весомые аргументы для родителей, почему выбран именно это учебник". Генеральный директор издательства "Просвещение" Александр Кондаков уверен, что экспертиза такого "научного продукта", каким является школьный учебник, должна проводиться "профессионалами". "Родители лишь могут просить школу использовать в процессе обучения тот или иной учебник, но выбирать учебник должен учитель", сказал А.Кондаков в эфире радиостанции "Эхо Москвы". Учитель школы #57 города Москвы Сергей Волков уверен, что экспертизой учебников должны заниматься "специалисты". "Если учебники будут исправлять дилетанты, это ни к чему не приведет", - сказал в эфире радиостанции "Эхо Москвы" С.Волков. Педагог признал, что многие российские учебники "написаны плохо", с фактическими и стилистическими ошибками. С.Волков отметил, что школьные учителя почти не имеют права выбирать учебники. "Учителя работают с теми учебниками, которые есть в школьной библиотеке", - заключил С.Волков. Депутат Мосгордумы Евгений Бунимович считает, что родителей, "возможно", нужно включать в экспертные комиссии по оценке школьных учебников. "Однако возникает вопрос, каких родителей. В России нет родительского движения, а есть 2-3 небольших родительских организации", - сказал в эфире радиостанции "Эхо Москвы" Е.Бунимович. Депутат отметил, что экспертиза учебников - вопрос "болезненный". "За экспертизу отвечают Академия наук России и Академия образования России. Получается, что они дают анонимные заключения, в которых нет личной оценки какого-либо авторитетного ученого", - подчеркнул Е.Бунимович. Как сообщалось ранее, в Ульяновске родители потребовали допустить их экспертизе школьных учебников. Причиной такого требования родители назвали "ошибки и казусы в учебниках". Родителям "не понравилось" содержание нескольких учебников в том числе по математике и основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ). В учебнике по ОБЖ для 7 класса, например, родителей "возмутила глава, в которой рассказывается про эрогенные зоны человека".<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://echo.msk.ru/news/333419.html">echo.msk.ru</a></i> admin новости Wed, 13 Sep 2006 04:17:17 GMT Еще не улеглись страсти вокруг введения ЕГЭ в школе, а Министерство образования и науки РФ уже предлагает ввести его в вузах. По крайней мере для тех, кто оканчивает бакалавриат. Делается это для того, чтобы повысить качество обучения в университетах, а заодно и побороть коррупцию в высшей школе.<br /> <br /> — В перспективе должна быть создана система независимой вневузовской проверки подготовки выпускников. Возможно, это будет аналог единого государственного экзамена, но для бакалавриата, — считает министр образования и науки Андрей Фурсенко.<br /> <br /> “ЕГЭ для бакалавра” нужен для того, чтобы объективно оценить “качество” молодого специалиста. Не секрет, что во многих вузах зачет или экзамен можно получить за деньги. Знания же у студента-взяткодателя остаются практически на нуле. На выходе из института получается специалист с государственным дипломом, но с пустой головой.<br /> <br /> Бороться с коррупцией в вузах трудно: ни тот, кто дал взятку, ни тот, кто ее получил, не заинтересованы в огласке. Система отработана годами и всех устраивает — студенту не нужно ходить на скучные лекции и семинары, а преподаватель имеет возможность левого заработка. Единственный способ искоренить взятки — сделать существование вуза и каждого педагога зависимыми от знаний студентов.<br /> <br /> Сегодня государство платит вузу, что называется, “по головам” — в зависимости от количества обучающихся. При этом и на студента-отличника, и на “хвостиста” деньги выделяются одинаковые. Понятно, что средства, “съедаемые” троечниками и лентяями, расходуются нерационально. В результате государство попросту выбрасывает деньги на ветер.<br /> <br /> Минобразования предлагает изменить порядок финансирования вузов, сделав его зависящим от средневузовского уровня знаний студентов. Именно с этой целью в университетах и хотят ввести тестирование, которое будут проходить студенты последнего курса. При этом оценивать результаты тестирования будут уже не свои, вузовские преподаватели, а независимая внешняя комиссия, которая и определит степень подготовки специалистов. Чем больше знает и умеет студент — тем больше денег заплатит за него университету казна.<br /> <br /> Заставить преподавателей лучше учить студентов поможет и рейтинг вузов, составляемый работодателями. Это еще одно новшество, которое намерено ввести Минобразования. Работодателю нужен не просто человек с дипломом, а знающий и хорошо подготовленный специалист.<br /> <br /> Поэтому работодатели могут взять на себя задачу объективно оценить качество обучения в вузах. От места вуза в рейтинге будет зависеть зарплата педагогов. Чем выше рейтинг университета или академии — тем больше денег получат его преподаватели.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.mk.ru/numbers/2358/article82589.htm">mk.ru</a></i> admin новости Fri, 08 Sep 2006 07:28:40 GMT В четверг 7 сентября на закрытой части заседания правительство одобрило поправки в закон "О науке", лишающие Российскую академию наук самостоятельности, сообщает газета "Коммерсант". Согласно принятым поправкам, РАН переименована в Государственную академию наук. Президент Академии теперь утверждается главой государства, а устав – правительством. Автономия РАН ликвидируется и в распределении бюджета. Академия теперь считается только "распорядителем" денег.<br /> <br /> Правительство взяло на себя право устанавливать численность и оклады академиков и членов-корреспондентов.<br /> <br /> Если закон пройдет через Госдуму, отмечает газета, намеченные на 18 декабря выборы президента Академии должны быть отменены как нелегитимные. Таким образом, Юрий Осипов останется руководителем Академии до утверждения ее нового устава (если бы поправки не были приняты, Осипову пришлось бы оставить свой пост в связи с превышением возрастного ценза). Продляются на переходный период и полномочия президиума АН.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.lenta.ru/news/2006/09/08/academy/">lenta.ru</a></i> admin новости Wed, 06 Sep 2006 18:42:28 GMT Пока минобразования РФ дорабатывает пособие по истории религий, сторонники преподавания православия в школе уже сделали свой ход.<br /> <br /> Региональные управления образования приготовили калужским, брянским, рязанским, белгородским и орловским школьникам подарок к началу нового учебного года. С 1 сентября в этих пяти областях в качестве обязательного был введен предмет «Основы православной культуры» (ОПК). Курс ОПК введен областными управлениями образования в учебный план в рамках так называемого регионального компонента: изучение православной культуры де-факто приравнивается к изучению культуры и традиций области.<br /> <br /> Ситуация неоднозначна. С одной стороны, введение обязательного курса ОПК как части «регионального компонента», казалось бы, отметает потенциальные претензии представителей других религий и христианских конфессий.<br /> <br /> С другой стороны, что делать детям-мусульманам или еврейским детям, посещающим занятия в общеобразовательных орловских, брянских или калужских школах? Учебный план не оставляет им выбора: не ходишь на ОПК – прогульщик!<br /> <br /> Кстати, учебные планы по ОПК в вышеуказанных регионах обнаруживают некоторое разнообразие. Если в Белгородской области программа рассчитана на десять лет (со 2-го по 11-й класс), а в Калужской области – на семь (с 5-го по 11-й класс), то орловские школьники в обязательном порядке будут приобщаться к православной культуре с 1-го по 4-й классы, а дальше посещение занятий будет добровольным. Сторонники ОПК на Орловщине, что называется, поступили «по-умному»: дети узнают о православии еще до достижения ими переходного возраста с его «подростковым нигилизмом».<br /> <br /> О положительном опыте факультативного преподавания ОПК в подмосковных школах недавно рассказывала Интерфаксу министр образования Московской области Лидия Антонова. Она подчеркнула, что за шесть лет в министерство не поступило ни одной жалобы от родителей детей, исповедующих другие религии.<br /> <br /> При этом формально принцип отделения государства от Церкви соблюден: ОПК подмосковным школьникам преподают не священнослужители, а учителя, прошедшие специальную подготовку в центре духовно-нравственного воспитания молодежи при Московском областном педагогическом университете. То есть если у доски не стоит священник в рясе, а мусульмане и иудеи не забрасывают министерство письмами, то предмет автоматически превращается в светский.<br /> <br /> Совершенно понятно, что обязательное преподавание ОПК в Подмосковье или Москве с учетом исторически сложившегося религиозного многообразия среди населения региона весьма проблематично. Та же ситуация, например, в Самарской области, где ОПК не преподается даже в факультативной форме в связи с протестами иудеев и мусульман. Разрешить проблему «религиозной дискриминации» школьников могла бы подготовка курсов «Основ исламской культуры» или «Основ иудаизма». Однако та же Лидия Антонова утверждает, что в Министерстве образования Московской области с интересом рассмотрели бы подобные инициативы мусульман или иудеев, но никаких предложений пока не поступало.<br /> <br /> А что же с программой министра образования Андрея Фурсенко по введению в учебный план общеобразовательной школы курса «Истории мировых религий»? Программа буксует, учебные пособия по религиоведению для школьников дорабатываются. В то же время сторонники ОПК и критики инициатив Министерства образования РФ, как выясняется, находят для внедрения православия в школы «региональные» лазейки. Время покажет, приведет ли это к клерикализации школы, но предпосылки для этого, безусловно, создаются.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://religion.ng.ru/events/2006-09-06/3_surprise.html">religion.ng.ru</a></i> admin новости Mon, 04 Sep 2006 07:25:16 GMT Правительство Москвы одобрило поправки в городской закон о развитии образования, которыми налагается запрет на приватизацию имущественных комплексов, а также самих государственных образовательных учреждений города.<br /> <br /> Соответствующий законопроект будет внесен в Мосгордуму, сообщил в пятницу "Интерфаксу" источник в городской администрации.<br /> <br /> Кроме того, по словам собеседника агентства, в этот же закон будет внесена поправка, согласно которой в случае ликвидации государственного образовательного учреждения города его имущественный комплекс будет использоваться только в целях деятельности другого государственного образовательного учреждения.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.law.edu.ru/news/news.asp?newsID=9848">law.edu.ru</a></i> admin новости Sun, 03 Sep 2006 07:04:49 GMT Все российские школы до конца 2007 года должны быть обеспечены компьютерной техникой и возможностью выхода в Интернет. Такую задачу ставит перед собой Министерство образования и науки РФ. Об этом заявил сегодня в Петропавловске-Камчатском глава ведомства Андрей Фурсенко, совершающий рабочую поездку по Дальнему Востоку.<br /> <br /> "Мы поставили задачу до конца 2007 года, чтобы в каждой школе, даже если в ней учится 10 человек, был Интернет", - отметил министр на встрече с губернатором области Михаилом Машковцевым. Вместе с тем, Фурсенко обратил внимание на то, что в образовательных учреждениях необходимы соответствующие специалисты для получения доступа к информационной сети. "Если там /в школе/ есть Интернет, но нет учителя, то вряд ли у нас что-то получится", - отметил он.<br /> <br /> Касаясь проблем образования министр отметил, что "есть возможности улучшить качество образования, обеспечить детей хорошими учебниками и классами". При этом он обратил внимание на необходимость "нормальной комплектации" классов учениками и ухода от практики их переполненности. "Если у нас будет нормальная укомплектованность, то эти возможности у нас повышаются", - сказал он.<br /> <br /> Андрей Фурсенко прибыл в Петропавловск-Камчатский в минувший понедельник, завершив рабочую поездку по Корякии.<br /> <br /> В Петропавловске-Камчатском сегодня он принял участие в совещании педагогов в преддверии нового учебного года. В течение дня он планирует побывать в нескольких городских школах и в Государственном университете имени Витуса Беринга. Министр планирует также выйти на судне в море для оценки эффективности практики, которая проводится для камчатских студентов, осваивающих морские специальности.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.itartass.ur.ru/news/?id=22726">itartass.ur.ru</a></i> admin новости Sat, 02 Sep 2006 16:21:24 GMT Экспертизу Министерства образования и науки прошли только 18% учебных изданий. Более чем в 80% учебников, по которым обучаются российские школьники и студенты, обнаружены фактические ошибки.<br /> <br /> Министр образования РФ Андрей Фурсенко в курсе. По его мнению, чтобы повысить уровень образования, необходимо уделить внимание качеству педагогических кадров, модернизировать систему оценки качества знаний, образовательные стандарты, оборудование и учебники. Одно из главных направлений - повышение заработной платы преподавателей. Кто бы сомневался. "Сегодня нужно уйти от оплаты по единой тарифной сетке к подушевому финансированию учебных заведений", - заявил Фурсенко. Что бы это значило?<br /> <br /><i>Источник: <a href="http://www.sgzt.com/sgzt/archive/content/2006/09/095/sections/S000/articles/P03A0003P02">sgzt.com</a></i> admin новости Sun, 20 Aug 2006 05:49:11 GMT С 1 сентября 2007 года студентам в полтора раза повысят стипендию. Как передают Дни.ру, об этом говорится в основных направлениях бюджетной и налоговой политики, опубликованных Минфином.<br /> <br /> "В проекте федерального бюджета на 2007 год предусмотрены ассигнования в сумме 4 миллиарда 178,5 миллионов рублей на увеличение стипендиального обеспечения учащихся и студентов в образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования, исходя из размера стипендии, повышенного в 1,5 раза с 1 сентября 2007 года", - говорится в документе.<br /> <br /> На сегодняшний день в Псковском государственном педагогическом университете (ПГПУ) академическая стипендия студента составляет 600 рублей, повышенная – 900. Кроме того, учащимся, в семье которых заработок ниже прожиточного минимума, предоставляется социальная выплата в размере 900 рублей. Помимо этого, каждый год министерство образования РФ определяет «квоту» на правительственные стипендии. В ПГПУ в 2006/07 учебном году правительством будет поощрен 1 человек. Это будет лучший из лучших, студент-отличник, занимающийся научной работой и имеющий научные публикации. Имя стипендиата будет определено в сентябре.<br /> <br /> В Псковском государственном политехническом институте (ПГПИ) рассказали, что размер академической стипендии также равен 600 рублям, а отличники получают на 25 % больше. Размер социальной выплаты в этом учебном заведении составляет 600 рублей.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://informpskov.ru/society/29311.html">informpskov.ru</a></i> admin новости Fri, 11 Aug 2006 11:34:40 GMT Число пользователей Интернета в России стремительно растет, при этом государство уделяет особое внимание приобщению к компьютеру и Интернету именно молодежи. По словам Министра информационных технологий и связи РФ Леонида Реймана, число постоянных пользователей Интернетом составляет 22 млн. чел. А к 2010 году из 100 человек 43 будут обеспечены компьютерами, а количество интернет-пользователей возрастет с 15 до 45%. Но уже к 2008 году высокоскоростной доступ в Интернет и компьютерные классы появятся во всех школах страны.<br /> <br /> Решением этой проблемы явился сайт АнтиПлагиат.Ру, одобренный Министерством образования и науки РФ и получивший на конкурсе русских инноваций в июне 2006 года специальные грамоты от Высшей аттестационной комиссии и Министерства информационных технологий и связи РФ. Воспользоваться возможностями АнтиПлагиат.Ру может каждый. Для этого необходимо загрузить на него проверяемую работу в формате HTML, txt, DOC, RTF или PDF и через несколько секунд программа выдаст информацию о доле заимствований, содержащихся в тексте, с указанием первоисточников. Подобные системы проверки существуют и за рубежом. Отечественная разработка отличается от западных аналогов тем, что способна обнаружить заимствования на любом языке, а также при вставке в оригинальный текст синонимов.<br /> <br /> Банк данных этого интернет-ресурса включает информацию с сайтов, находящихся в открытом доступе, базы научных статей и рефератов и постоянно пополняются. Каждый желающий может защитить свою работу или сайт и занести их как первоисточники для поиска заимствований в информационную базу АнтиПлагиат.Ру.<br /> <br /> Новую систему уже опробовали в одном из московских ВУЗов и, судя по выявленным результатам - а свои работы пришлось переделывать примерно половине студентов - АнтиПлагиат.Ру возьмут на вооружение и другие ВУЗы страны. Например, курганские… Однако выяснилось следующее.<br /> <br /> Ситуация с Интернет-грамотностью в наших учебных заведениях выглядит не очень радужно. Почти везде главный и единственный фильтр, отсеивающий несамостоятельные работы – это опыт преподавателей. О программе АнтиПлагиат, похоже, и не все педагоги знают, и студенты пользуются Интернетом в своё удовольствие. Наказание одно – незачёт, а его клон отправляют на полную переделку.<br /> <br /> Из беседы с ректором КГУ Олегом Бухтояровым, директором филиала Открытого Московского Педагогического Университета им. Шолохова Владимиром Полетаевым, директором Уральского института экономики управления и права Виктором Костровым я выяснилось следующее: преподаватели не запрещают никому из студентов пользоваться Интернетом, но для работы над заданием стоит использовать информацию, полученную из Интернета «в разумных целях». Педагоги также работают в Интернете и все работы, которые могут быть использованы студентами, по словам Бухтоярова, им известны. Но ежели студент всё же польстился на халяву, ему обеспечен незачёт и работа по новой.<br /> <br /> А директор Педагогического колледжа Ирина Катайцева рассказывает, что студенты их колледжа в веб-плагиате замечены не были. Причиной такой самостоятельности является «индивидуальность каждой заданной работы и творческий подход». И если студент пользуется Интернетом, это только приветствуется, так как это отличное средство для получения огромного объёма информации.<br /> <br /> Руководитель сельскохозяйственного техникума Юрий Ильяшенко заявил, что их преподаватели тоже в состоянии отличить «скаченную» работу от самостоятельной, но если такая работа всё же пройдёт проверку преподавателя, то на защите (студенты защищают все свои курсовые работы) несознательная личность все равно будет «плавать». Хотя это ещё не факт, студенты – народ предприимчивый и быстро приспосабливающийся к различным условиям, поэтому защитить пусть и не свою работу сумеют многие. Как правило, работы, представленные в Интернете, не отличаются соблюдением правописания, на что и жалуются преподаватели, проверяя скаченные работы.<br /> <br /> Диплом с отличием получают 5% выпускников наших ВУЗов. Колледжи и техникумы выпускают в жизнь 15% молодых специалистов с красными дипломами. Зависит ли процент выпускников отличников от степени пользования Интернетом, на настоящий момент сказать сложно - для этого нужны более объёмные и долговременные исследования. Но на сегодняшний день можно прямо заявить, что выпускники имеют огромные пробелы в знаниях. А вот есть ли в этом вина Интернета? Наверное, да.<br /> <br /> Пока же о сайте АнтиПлагиат.Ру, позволяющий определить степень «эксклюзивности» работ учащихся, преподавателям остаётся только мечтать, между тем курганские студенты тоже мечтают - чтобы программа АнтиПлагиат как можно дольше оставалась недоступной для нашего региона.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.region45.ru/news/5103.html">region45.ru</a></i> admin новости Mon, 07 Aug 2006 03:42:24 GMT В сентябре Министерство образования и науки РФ объявит новый конкурс в рамках национального проекта "Образование". По информации источников Минобрнауки, на этот раз соревноваться за президентские гранты будут не отдельные учреждения образования, а регионы. В рамках нового конкурса регионам будет предложено разработать программы комплексной модернизации образования в субъектах федерации.<br /> <br /> Победители конкурса получат ощутимую федеральную поддержку на реализацию этих программ. Предполагается, что бюджет конкурса составит порядка 8 млрд рублей, которые поделят между собой порядка 20 регионов-победителей. Примечательно, что эта сумма не будет разделена между ними поровну: финансирование субъекта федерации, победившего в конкурсе, будет зависеть от количества обучающихся в этом регионе, от его бюджетной обеспеченности, а также от того, сколько он сам тратит на среднее образование.<br /> <br /> Планируется, что отбор победителей будет осуществлен независимыми экспертами федерального уровня. admin новости Mon, 17 Oct 2005 03:08:04 GMT Министерство образования РФ подстрекает российскую молодежь к нарушению Уголовного кодекса. В частности, на одном из подведомственных сайтов посетителям предлагается взломать программу MathType. По словам экспертов, такую деятельность чиновников вполне можно расценить как уголовное преступление.<br /> <br /> На портале информационной поддержки Единого государственного экзамена, созданного Федеральной службой по надзору и в сфере образования и науки (подведомственная служба Минобрнауки РФ), можно найти ознакомительные варианты ЕГЭ за 2006 год. Если скачать пример заданий по математике, можно сильно удивиться, увидев предложение взломать программу MathType, которая необходима для корректной распечатки файла контрольно-измерительных материалов (КИМ).<br /> <br /> В частности, в файле с примером ЕГЭ по математике есть такие слова: &laquo;Для правильной распечатки файла демонстрационного варианта КИМ по математике необходимо установить на компьютере программное обеспечение MathType версии не ниже 5.0 (см. примечание в конце файла)&raquo;. В самом же примечании без лишней стеснительности написано следующее: &laquo;Продление срока действия (at your own risk!!!)&raquo;&nbsp;&mdash; и стоит ссылка на программу-взломщик.<br /> <br /> Дело в том, что программа MathType распространяется как условно-бесплатная, то есть ею можно безвозмездно пользоваться в течение месяца. По завершении этого срока человеку предлагается или заплатить, или удалить программу. Здесь-то чиновники из Минобрнауки и проявили смекалку: они просто предложили школьникам альтернативный вариант&nbsp;&mdash; взломать программу.<br /> <br /> По словам экспертов, такие действия чиновников вполне можно квалифицировать как уголовное преступление. В частности, действия министерства подпадают под 273 статью Уголовного кодекса РФ&nbsp;&mdash; &laquo;Создание, использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ&raquo;. В ней говорится, что «создание программ для ЭВМ или внесение изменений в существующие программы, заведомо приводящих к несанкционированному уничтожению, блокированию, модификации либо копированию информации, а равно использование либо распространение таких программ или машинных носителей с такими программами наказываются лишением свободы на срок до трех лет со штрафом в размере от двухсот до пятисот минимальных размеров оплаты труда».<br /> <br /> Как рассказала CNews заместитель директора антипиратской организации &laquo;Партнерство НП ППП&raquo; Анна Лавринова, действия чиновников из федеральной службы действительно можно расценить как нарушение уголовного законодательства. &laquo;Однако самое страшное в этом то, что таким образом министерство приучает школьников, большинство из которых поверхностно знакомы с УК, взламывать программы. Они даже не осознают, что нарушают закон и могут понести наказание&raquo;,&nbsp;&mdash; прокомментировала г-жа Лавринова.<br /> <br /> <i>Источник: <a href="http://www.cnews.ru/news/top/index.shtml?2005/10/14/189867">http://www.cnews.ru/news/top/index.shtml?2005/10/14/189867</a></i> admin новости Wed, 28 Sep 2005 16:00:23 GMT На Всероссийском образовательном форуме начала работу Межгосударственная выставка &laquo;СНГ: Образование–2005&raquo;. Ее открыли во Всероссийском выставочном центре министры образования стран Содружества, собравшиеся в Москве для участия в XI Конференции Министров образования государств-участников СНГ.<br /> Цель выставки&nbsp;&mdash; представить образовательные учреждения Содружества и образовательные принципы, которые используют страны. На выставке разместились экспозиции Государственного Университета республики Беларусь, Таджикско-Российского Современного Университета, Казахского Национального Университета, а также учебные заведения Таджикистана и Белоруссии.<br /> Как отметил министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко, одна из целей такого рода выставок&nbsp;&mdash; обмен опытом и получение выпускниками стран СНГ достоверной информации о вузах стран-участниц Содружества. &laquo;Для нас очень важно, чтобы после окончания школы наши выпускники имели примерно одинаковый уровень знаний, чтобы они могли поступать в университеты всех стран СНГ. Что касается моделей высшего образования, то мы будем изучать и опыт Казахстана, и Таджикистана, и Белоруссии&raquo;,&nbsp;&mdash; заявил министр.<br /> Фурсенко подчеркнул, что министры планируют встречаться каждые три месяца для обсуждения вопросов создания единого образовательного пространства на территории всего СНГ.<br /> Министр образования Казахстана Бырганым Айтимова рассказала, что чиновники договорились о создании совместной сети по аккредитации вузов. &laquo;Мы хотим, чтобы параметры учебных учреждений были одинаковы для всех и чтобы наши граждане могли передвигаться с образовательным уровнем своей страны по всему СНГ&raquo;,&nbsp;&mdash; заявила министр.<br /> Межгосударственная Выставка &laquo;СНГ: Образование–2005&raquo; будет работать, как и Образовательный Форум, до 1 октября 2005 года.<br /> <br /> <i>По материалам пресс-службы Всероссийского образовательного форума.</i> admin новости Fri, 10 Jun 2005 07:17:45 GMT 23 июня 2005 года в 15:00 в Институте ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО ЮНЕСКО) состоится Семинар и Круглый стол на тему: &laquo;Образование в интернете&nbsp;&mdash; перспективный бизнес?..&raquo;, который организует Региональный Общественный Центр Интернет-Технологий (РОЦИТ). Цель Семинара&nbsp;&mdash; привлечь внимание общественности к проблемам дистанционного интернет-обучения. admin новости